班主任班级管理个人工作参考总结.doc

班主任班级治理个人工作参考总结
　　班级作为学校治理的根本单位，是一个小团体，治理工作因而起着举足轻重的作用。魏书生说：“治理是团体的骨架。”有良好的治理，事情才会有头有绪，团体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的治理主要靠的是班主任。欢迎阅读。
　　班主任班级治理个人工作总结(一)：
　　我们学校属于遥远学校，我在此挡任班主任工作也十几年了，对班级的治理也有一点点心得以下几点供大家参考(如有缺乏之处请多多指教)
　　班主任是班团体建立的总设计师，在建立班团体过程中，我主要采取了以下措施。
　　1、创立一支强有力的班干部队伍
　　班主任的治理措施要得以顺利施行，必须依托班干部这个团体核心的支持，通过这个桥梁才能建立一个和-谐、向上、布满活力的班团体。对此，我在健全班干系统方面花费了特别多精力，做了有益的尝试。
　　详细方法是：
　　(1)经全体同学推荐，班主任批准，确定两名品学兼优、敢于主持正义和有较高威信的同学任常务班长。主要职责是：统管班级全盘工作;对组长进展工作指导和考核;向班主任提交每周班务情景报告;主持班干部会议，班长是班级的栋梁，假设选好一班之长是班级提高的要害。
　　(2)全班分成五个小组，每组由同学推荐一名组长主持组内日常工作。其职责是：全权处理小组日常事务;作业检查;每周一次向班长汇报小组情景;负责对本组组员的日常行为考核;每周向班主任汇报周工作情景;负责召开小组会议。
　　(3)班内设学习委员，纪律委员，宣传委员，劳动委员，各学科设两个科代表。职职责务清晰，各负其责，做到事事有人干。
　　全体班委会成员每月向全体同学提交述职报告，理解同学们的监视和评估。通过对班干系统的优化，有效的调动了他们的工作热情，激发了他们强烈的进取心，强化了他们的“参政”认识和“自我治理”的愿望。庞大的班干部群体，使多数同学得到了锻炼，有了施展自我才能的时机，同时，也加强了他们的团体荣誉感和骄傲感。
　　因而，造就一支强有力的班干部队伍，使其在健康的轨道上产生有效的感化力，还须班主任不断对他们施行培训。对此，我又施行了三点措施。
　　(1)传授工作方法，我给班干部制定了《班干部职责条例》，让他们明确职责，工作有的方矢。
　　(2)严格要求班委会成员，我对班干和一般同学一样“一视同仁”，着力强化班干部的效劳认识，教育他们搞好团结、构成凝聚力向心力，做到不专横，不傲气，不翘尾巴。
　　(3)给班委会成员树立威信，教育全体同学理解尊重班干部，适时给他们摆功的时机，让其露脸。当他们工作产生失误时，主动给他们减压，卸掉思想包袱，释放精神压力。
　　班干部高度的负责精神和出色表现赢得全体同学的信任和支持。班级的一切事务，除严峻思想教育活动由我主持开展，详细事务均有他们自行处理。治理工作井然有序的运转，使他们有了成功感。
　　2、从严治班，标准行为，营建良好的学习气氛
　　为了强化班团体建立，保证班级有一个正常的教学秩序，我出台了《学生学习常规》、《学生日常行为考核细则》和《班级治理条例》等三项制度，利用班会同全班同学认真学习总结和反思，并催促执行。班级制度的出台有效遏制了学生不良行为的发生，关于同学们良好行为习惯的养成起到了特别好的导引作用。
　　3、讲礼貌话做礼貌人
　　在我们农村小小孩没有讲一般话的习惯，班主任必须的向学生讲明说一般话的好处：
　　(1)能给写作带来好处，我们这边经常会说到这篇习作“地瓜”味特别浓，确实是把本地话写进文章。
　　(2)减少粗话的出现，生长在农村的小孩经常会听到旁边有人讲粗话脏话，他们就会无认识用在同学当中，难免会引起吵呀，打呀。
　　(3)对以后的路奠定了特别好的基矗刚开始大家仍然不习惯这就要靠班主任引导，让同学们不怕嘲笑，持之以恒把别人的笑语变作自我学习的动力。良好班风的构成，锻造出一个进取向上、思想健康、勤奋好学、生动爽朗的强大班团体。
　　4、要不断加强学风建立
　　家长关心教育，最关注的是学生的学习成绩和学习本领;社会支持教育，最关心的也是学生的学习成绩。作为一个班主任，仅有狠抓教学质量的提高，才能营建良好的社会舆-论气氛，才能让家长满足，让社会认可，才能树立自我良好的社会形象。为此，我采取了以下措施：
　　1、学情调查。我每周对学生的学习情况进展一次调查总结，觉察征询题，及时补救。
　　2、经历交流。建立交流平台，让优秀学生介绍自我成功的经历和体会。
　　3、标准习惯。良好学习习惯的养成也需要用规则来培养。对此，我制定了《班级学习常规》，严格要求学生按学习常规执行。
　　4、以优带差。班里成立学习“帮扶”小组，采劝一帮一”或“三帮一”结对子等方式，辅助后进生处理学习疑难征询题，共同提高。
　　5、奖优激懒。我给学生设立了两个荣誉奖项，成绩优秀的同学，授予“优秀奖”，成绩提高幅度大的同学，授予“提高奖”，。这些奖项的设立，大大激发了同学们争强好胜的斗志。在良好的学习气氛里，同学们布满梦想和激-情地投入了学习，在知识的海洋里，同学们品味到了“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的乐趣。
　　一个和谐的班风，以人为本的思想，才使班级工作开展顺利，学生思想得以全面开展。
　　班主任班级治理个人工作总结(二)：
　　班主任的锦囊妙计
　　每一天应对六七岁到十一二岁的小孩，小学班主任的工作无疑十分辛苦。在日常工作中，班主任每一天要如何样处理班里繁琐的事情?如何让班级工作开展得更游刃有余?这两天，天长小学召开了一个班主任论坛，本报选择了班主任们讲述的几个案例，父母们在教育小孩时也能够借鉴一下。
　　教师的抱歉感动学生
　　有一次，学校组织广播操竞赛，周红教师班上的一位学生在这方面比较弱，因而周教师就单独帮他练习了一周，但是收效甚微。为了能获第一名，周教师当时“灵机一动”让他请假不参加竞赛。结果，他们班得了第一名。
　　“就在颁奖之际，我看到那位学生站在学校外，眼巴巴地看着全班同学，这个场景强烈地刺激了我。”周教师说，她当时感到深深的内疚。
　　几周后的一个新年联欢会，周教师当着全班同学和所有家长的面向那位同学和他的家长道了歉，她说：“我的‘灵机一动’，不仅仅是故弄玄虚，更是深深地损害了这位同学。我期望能得到同学们和家长们的原谅!”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声……
　　点评：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，班主任尤其要做一个“确实人”，不隐瞒自我的观点与主张，不掩饰自我的喜悦与忧虑，诚恳地与学生进展交流，有错误就抱歉，是教师高尚人格的表达。
　　冷处理后学生暗下决心
　　班里组织清扫卫生，正在清扫的小吴丢掉扫帚，急匆匆地挤了点洗手液就向厕所跑，可过了许久，他还没出来。陈凯教师带着不明白走进厕所，他看到厕所的水池里都是泡沫，而小吴正趴在水池边玩得不亦乐乎。
　　陈教师一肚子的火忽然升起，刚要发脾气，却看到小吴立即停下了手，缩着颈项，一副紧张而害怕的样貌。因而他压了压火，走开了。
　　这件事该如何样处理呢?在全班上公开批判?单独找他谈心私下里处理?仍然叫来家长进展沟通?陈教师想了想，把这些做法都推翻了，他决定另辟蹊径——冷处理，不公开，不叫家长，也不主动找他，放一放再说。
　　转变在第二天就出现了：小吴的作业按时交了上来，完成的质量特别不错，字也写得比往常更工整。在作业的结尾处，还有一小行话：陈教师，对不起，我保证以后决不会再出现如此的事。你相信我好吗?另外还画了一张带着紧张表情的小脸。看后，陈教师在后面画下了一张灿烂的笑脸。之后尽管小吴仍然偶尔操纵不住自我，但是只要陈教师一个眼神他就立即会改正……
　　点评：教师在辅导学生的过程中遇到一些突发的事件，冷处理能让学生和教师都平复下来，给学生充分的时间去认识、反思错误，辅导效果会更好。
　　班主任班级治理个人工作总结(三)：
　　班主任是班级的主要治理者，要治理好一个班级则需要班主任做特别多深化细致的工作，同时还要不断学习别人的先进经历。
　　一个良好的班团体对每一个学生的健康开展起着宏大的作用一。创设平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。仅有在简便自然的教学环境中学生才能思维爽朗，敢想、敢说、敢征询、敢于表现自我。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓舞学生大胆的创新。当学生犯错误或成心“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和气的语气给予批判与指正;当学生的方法或表现不恰当或不完善时，我首先确信他们的进取主动性，使学消费生进取的情绪，激发表现热情。多年来，我长期担任班主任，理解班级学生的根本情况，关于那些单亲家庭的小孩，我更是关心备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，父母离异的小孩内心都有阴影，往往是性格孤僻怪僻，学习兴趣不浓重，态度不端正，由于他们缺少爱，对生活失去决心，因而不能安心学习。近年来受经济浪潮的阻碍，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的小孩更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最根本的生活都没有保障，他们是那样的孤单，那样的无助，每当遇到如此的小孩我确实特别心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感遭到在学校这个大家庭中也能得
　　到温和。爱的呼唤，使小孩们有了热情也愿学了。我想，什么是爱，这确实是爱。同时这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师职责心的源泉。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被小孩理解和理解，他们同样对教师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地理解教师的教育。
　　二、树立效劳认识，培养学生良好的行为习惯。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，确实是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的根底。小学生年龄小，可塑性大，他们的行为习惯容易养成也容易改变，是培养良好行为习惯的最正确时机。一个班几十个学生，性格特点不一样，兴趣爱好不一样，家庭教育也不一样，如何把他们培养成有梦想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些小孩在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是按照学生的年龄特征，通过生动爽朗的教育方式，热心肠引导。我就按照他们的爱好，培养学生良好的阅读习惯，以配合课内教学，一本好书，会带着学生巡游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探究古今中外的无数神奇;一本好书，会协助明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
　　三、细心扶持学生步入人生之旅。班主任除了要全面关心每一个学生外，还异常要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要觉察他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断提高。关于顽皮学生，我尽量采取冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取磨的方法。教师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校仍然恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。但是他们身上总会有闪光点，我只要能觉察一丁点儿有点就及时表扬，并鼓舞他克服缺点，努力做个可爱的好学生。通过一段时间的耐心协助和扶持，他们也会有提高的。在学校组织的秋季运动会、庆十一文艺汇演中，他们都获得了相应的优良成绩，学习也有了特别大的提高。确实是这个细微之处正说明，只要我们教师坚持耐心扶持，差生也是能提高的。
　　四、做一个勤快的班主任。俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情景，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。
　　五、用一颗平等的心对待每位学生。在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的典范，教师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学消费生深远的阻碍。因而，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得教师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，仅有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因而作为班主任必需要有一颗平等的心。古语曰：“他山之石，能够攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要“匠师们”的精心雕琢。因而，我将接着着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自我的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥同学们的聪明才智，成为一名出色的班主任!
　　班主任班级治理个人工作总结(四)：
　　班级治理心得体会
　　教育是一门科学，治理是一种艺术。一位班级治理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任，其成功的经历确信有一条，那确实是热爱学生。有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份欢乐。我们班级的生数比较多，治理起来相比较较困难。
　　习惯的力量是坚韧而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运转。因而，我们必需要对学生进展坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。
　　要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：
　　一、教师要给学生提出详细、明确的要求。
　　不管哪方面的养成教育，都需要教师给学生的行为规定一个目的或者要求。这个目的或者要求要尽量详细明确、详细，使学生能够看得见，摸得着，如此才能有利于学生理解、掌握和执行。
　　二、教师要做到说话算数，做不到的话不要说。
　　教师由于各种缘故，说话不算数。因而，学生也学会了教师的做法，对承诺了的却做不到，对教师的一些要求也毫不在意，由于他明白反正教师也是经常说了不算。因而，当教师想许诺或者警告学生的某种行为时，必需要研究自我说出去的话能否做到。假设觉得自我无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。
　　三、教师要学会对学生说“不”。
　　养成教育确实是要给学生的健康成长做一些规定，这些规定特别有可能是临时不被学生理解的，那么，只要是对的，教师就要坚持，就要敢于说“不”，尤其是说了“不”以后要坚持到底。每个学生在成长的过程中，都会遇到一些回绝，这是一个人心理发育所不可缺少的“营养品”。
　　例如：每一天的日记，特别多学生提出是不是能够不写，有学生干脆就不写，教师就要坚持，就要敢于说“不”，不做的学生要补上，并坚持每日检查，直到养成自觉完成的习惯。
　　四、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。
　　培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。教师要有韧性，不能试验了一段时间后，觉察没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来会更加困难。
　　比方，培养学生不随意进办公室的习惯，培养学生晚自习不打手势不走动的习惯等，都非一日之功，必须是通过不断地稳定“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练。那儿要强调，教师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。
　　这点点滴滴的事情变成学生良好的习惯，这些习惯就会阻碍学生的的学业成就。与其说是知识改变命运，不如说是“习惯改变命运!必需要注重培养学生良好的习惯，由于良好的习惯将使教育事半功倍。
　　一个班团体的建立，一股良好班风的构成，仅仅靠教师的力量是不够的，同时教师也不可能对班级的大小事务一一过征询，有时是你想过征询都没有时机，由于教师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情事实上学生们最理解，因而，有效地将小助手利用起来，让他们和教师一齐参与班级治理中来，既能够使教师省不少心，也能够培养和锻炼学生的治理本领。一个班级的好坏，小助手起着至关重要的作用。
　　对此，我们班提出“把班级还给学生”的口号，确实是要为每个学生制造参与班级治理的时机，使他们在治理的实践中学会自主治理，在自主的活动中培养自我教育本领。
　　我的探究实践是：
　　人人管自我，事事自我管。
　　人人有事做，事事有人管。当我把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、如何样做”后，外在的约束就变成了学生的自我认识。这是我从五年级就开始着手实践的，刚开始并没有什么效果，但长期坚持下来，也随着学生年龄的增长，这学期开始收到了明显的效果，学生各方面“自觉性”明显提高。
　　丰富班级治理主角，可为更多的学生在团体中担任职责、效劳于团体制造条件。这不仅仅能加强同学们的团体认识和班级的凝聚力，同时能激发学生的进取性和主动性，锻炼治理本领，并从治理者的主角中学会治理别人、学会自我治理。
　　这方面的详细做法是：增设治理岗位、减少个人兼职、主角动态分配。增设治理岗位，确实是要使“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了假设干个治理岗位。
　　这学期开学，我就实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确详细的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线亮堂时或室内无人时及时关灯;负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、教师上课时有粉笔可写，同时负责对不保护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进展教育和处分;负责窗户的同学，要坚持窗户洁净……我还计划到期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位职责制，使学生人人有治理效劳的岗位，让学生知职责、明职责、负职责，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导认识，淡化了教师治理职能，逐步实现了学生自我效劳、自我监视、自我治理、自我教育。
　　日常班级治理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的治理者，同时自我也是其他治理者的治理对象，构成一种人人平等，人人有责，互相牵制，互相竞争，互相促进，互相交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我治理、自我教育的时机，使每一个小孩都能得到全面开展，每个学生都能感遭到团体的骄傲，从而真正成为班级的主人。
　　开好晨会，做好防患工作
　　做好学生的平安工作是重中之重。每一天的晨会时间在我们班从没有被浪费过。在开会前我总会把最近的抢手话题和学生前一天表现结合起来，先在脑中做一次回忆、梳理，然后有条理的向学生反复强调。如流行疾病，游戏平安，常规习惯等，由于事先做好了整理工作，晨会上就能有针对性的对学生进展思想上的预防教育，减少许多不必要的征询题发生。
　　班主任班级治理个人工作总结(五)：
　　班主任尽管是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却异常多、异常细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，班主任作为班团体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾如此写道：“每一个人确实是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，治理着全班几十个学生，所应对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情景，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各品种型学生的健康成长。同时，需要班主任在治理班级时讲究治理艺术，才能有效地治理好班级。下头浅谈几种治理艺术：
　　一、平衡艺术。
　　一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素养与本身努力程度都不一样，班主任作为班级的治理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，好似母亲不会由于小孩的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。
　　首先，要平衡好与班级学生的关系。在班级日常治理中，班主任要异常处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能由于他的工作出色或学习成绩好而异常亲之爱之，也不由于他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时进取为班级同学效劳，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批判，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在确信优秀生优点的同时要及时觉察他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫明其妙的“优越感”，甚至开展到瞧不起同学，直至无视教师的教育。待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，因而对待待进生异常要留意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应确信他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的进取性，鼓舞他们克服本身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，确实是一视同仁的对待他们的错误和缺点，仅有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到教师是公正的，没有包庇谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级治理才能步入正轨。
　　其次，要平衡好班级学生与其他科任教师的关系。班主任在治理班级时应当注重班级学生与任课教师间的团结，创立良好的师生关系。各科任教师的方法措施、性格修养各有千秋;而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课教师的不一样教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严峻，有的平和。班主任要告诫学生不能够自我所谓的“兴趣爱好”观来对待科任教师，忌讳出现如“我厌恶某学科某教师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课教师在学生中的威信，应主动经常地与任课教师沟通，理解班级学生的情景，尽量邀请任课教师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，获得他们的配合和指导，从而构成教育的“合力”，创立好良好的师生关系。
　　二、语言艺术。
　　班主任的语言艺术是指用自我掌握的知识、获得的信息，融注自我的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、兴趣的语言表达出来，使学生愿意理解并到达教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，构成珠联璧合之势，能够获得最正确的教育效果。
　　例如，有一次，一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女小孩实在看不下去，便站起来说：“教师，他趴在桌上什么也没做。”教师说：“做作业前是要认真考虑的，可能他正在想征询题，相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。还有一次，一天清晨，我刚走进教室，一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我“满腔怒火”，真想运用班主任的权威拿今日的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是处理征询题的根本方法吗?显然不是。典范的力量是无穷的，要求学生不怕脏，难道教师不是团体中的一员吗?想到那儿，我对同学说：“教师和你们一样都是团体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从教师做起，今日垃圾我来倒倒吧。”从那以后，班里的纸篓天天都有学生倒了。
　　从以上两个小事例中能够看出，正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，就能获得今人满意的教育效果。班主任运用语言艺术进展教育还必须按照不一样的对象，因时、因境采纳灵敏的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采纳平等商讨的语言;对擅长独立考虑、自我认识强、感受力较强的学生，宜采纳暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言;对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采纳措辞锐利、语调剧烈的触动式语言;对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采纳突击式语言;对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐步深化学生心灵的渐进式语言等等。班主任也能够按照需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例比较等语言艺术来教育学生。
　　三、批判艺术。
　　批判是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，能够协助学生认识并改正错误。班主任所应对的是天真爽朗但心理承受本领脆弱的学生，要使批判到达必须的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批判学生的心理状态和特点，掌握批判的艺术，将各种消极要素消除在萌芽状态中，转化为进取要素，标准学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的今后。
　　批判首先要掌握事实。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”因而，一切的批判都必须建立在充分掌握事实的根底之上，使批判不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了防止教师对他的“惩办”，往往会不承认自我的错。假设教师没有事实按照，空讲几句批判的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得能够瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。仅有掌握了事实开展的前因后果，批判才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
　　其次，要尊重和保护学生的自尊心。此刻的学生特别多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比往常的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到教师和同学的理解和协助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因而，在批判学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。如此，被批判的学生就不会感到自我是在挨骂，而是在理解教育，他们会从内心肠感激你对自我的关心和保护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。如此，我们的批判效果也就到达了。
　　再次，批判要对事不对人。在现实中，我们许多班主任批判学生时，就会把这个学生往常所做过的错事也一齐提出来，并经常武断地说这个学生如何样不好，如何样如何样差。事实上这根本就适得其反。这次犯错误是由于这件事，与往常的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。如此，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他往常所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我确实是要多惹事生非，看你教师能耐我何?因而，我们在班主任工作中在批判学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。
　　总之，批判有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这确实是尊重学生，保护学生。尽管我们的批判未必会有切肤之痛的深化，但能从尊重学生，保护学生出发，学生最终会领悟教师的意图。善用批判这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。
　　总而言之，班主任在工作中仅有不断探究，讲究班主任治理艺术，才有效地治理好班级。