源于生活融于生活.doc

源于生活 融于生活
——浅谈《品德与生活课堂》教学中学生学习兴趣的培养

内容摘要：新课程从儿童生活实际出发，尊重儿童对现实生活的体验，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标，强调联系生活实际,创设生活情境，挖掘生活元素,体验生活过程,培养学生的学习兴趣，多角度多渠道接触生活，认识社会，指导行为，从而热爱生活，学会生活，学会做人。
关键词：新课程；生活；学习兴趣。

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。尽管学生的年龄还小，但心的领域却很广阔，老师就是在广阔的心灵世界中播种耕耘的人。我们的任务就在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为。那么，品德与生活课作为一门新的课程,如何激发学生的学习兴趣呢? 根据儿童年龄小、爱玩好动、模仿能力强的特点和具体的教学内容,依托儿童现实生活，搭建生活平台,在课堂上创设有利于学生全面发展的活动,在联系儿童生活实际中,对儿童实施品德教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力, 从而激发学生的学习兴趣。使我们的教育走出过程僵化、方式机械的“生产模式”，迎来源于生活和学生最贴近的学习方式，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。
一、联系生活实际,激发学习兴趣
陆游曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。若要开拓学生的视野，提高探究能力，培养创新精神，就必须让学生将所学的课本知识和社会实际紧密结合起来，在生活中不断创新。而儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识,激发学习兴趣。例如，在教学《在爸爸妈妈关心下成长》一课时,我首先播放父母对孩子抚养、学习等方面的录像,接着把收集到的小衣物等孩提时代的东西交给学生,以此引发学生对爸爸妈妈关心自己成长的回忆,然后在爱心卡上写下自己对爸爸妈妈说的话。这一活动不仅是一种道德生活的体验,更是一种亲情和人格的养成过程,从而深化了学生的道德认识。
又如在教学《盼盼迟到了》一课时，课前教师通过问卷调查学生的家长，了解孩子迟到的原因。课中我不是一味地讲教材中“盼盼迟到”一事，而是结合学生的实际，让学生“实话实说”,让学生自己讲一讲迟到的经历，特别是让学生描述一下迟到后的心理活动。在学生的积极参与及教师的帮助下，学生自己很容易就找到了解决迟到的办法。通过“实话实说”活动的开展，端正了儿童惜时、守时、做事认真，求上进的生活态度，激发了儿童热爱生活，热爱学习的良好情感。
二、创设生活情境，引发学习兴趣
《品德与生活课程标准》指出:道德寓于儿童生活中,儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯道德”的生活,因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力,从而引发学习兴趣。例如在教《坐立走，有精神》一课时,我首先组织学生观看同学们平时生活中坐、立、走的录像,再请特约嘉宾--民警叔叔现场表演各种队列和规范的坐、立、走的姿势。然后在民警叔叔的示范下,讨论分析坐正、立直、走稳的基本要领,最后通过练习模仿、个别指导、小组比赛、模特表演等形式有效地训练了学生的坐、立、走的正确姿势。又如教《我换牙了》一课,如何检验学生是否掌握了正确的刷牙方法呢?在课堂中教师先出示牙模型,请同学上来表演自己平时刷牙的方法与过程,其他同学朗诵儿歌“小牙刷,手中拿,顺着牙缝上下刷。里里外外都刷到,牙齿洁白我欢笑!”这样学生在活动中不但掌握了刷牙的正确方法,而且增强了趣味性。
三、挖掘生活元素,调动学习兴趣
新课程中教师的角色应是儿童活动的指导者、支持者、合作者。品德与生活教材采取以图为主的形式,体裁多样,内容丰富、针 对性强,富有启发性,课文中设置了许多学生广泛参与的活动环节（ 而这些活动往往都与学生的学习生活息息相关，富有生活气息），其目的是着眼于学生道德能力的培养和提高,让学生真正成为学习的主人,作为教师在课堂上要根据课文内容,利用多种形式,对学生放心、放手、放权,让学生成为课堂的主人、活动的主人,激发学生求知欲望,调动学生的学习兴趣。例如在教《我也想当升旗手》一课时,怎样激发学生想当升旗手的愿望呢?我深挖学生的生活元素，调动学生的学习兴趣，我是这样做的:1、课前调查,激发学生爱国的情感。在课前,我布置学生注意观察周围生活环境中什么地方悬挂着国旗?国旗有什么特征?国旗是什么时间、是怎样升起来的?同学们通过调查,对国旗的知识有了初步的认识,这样为学生从感性认识上升到理性认识奠定了基础。2、组织多种课堂活动,形成爱国行为。课堂一开始,我让学生说一说每周一全校师生在教学楼前举行的是什么仪式?你们是怎么做的?然后我又利用多媒体课件展示国旗护卫队在天安门前的升旗仪式,让学生说一说自己看到了什么?学生就打开了话匣子。“解放军叔叔真精神”。“他们的动作很整齐。”“升旗手的动作真漂亮。”这时我又随机说:“同学们说得真好,此时此刻你们的心里会怎么想?”学生们你一言我一语的议论开了:“我长大了想当解放军。”“我长大了穿军装,像他们那样雄赳赳气昂昂。”“我现在就想当升旗手”。全班同学产生了强烈的爱国情感,此时再让学生在《红旗飘飘》的歌声中动手制作国旗,然后师生互评,选出升旗手,最后让同学们怀着对国旗的无限热爱,对伟大祖国无比崇敬的心情举行一次庄重的升旗仪式,整节课学生情绪高涨,学生学习兴趣深厚。
又如在教《拉拉手，交朋友》一课,为了让才入学的小朋友消除恐惧感,感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐,调动学生的学习兴趣,让学生真真切切地在活动中接受教育。在课堂中,我设计了“师生自我介绍”“找朋友”“网小鱼”“请你记住我 ,我想和你交朋友”等游戏环节，把学生带到操场的草坪上,在蓝天、白云、歌声、游戏中展开教学，让师生、生生在轻松而愉悦的近似生活化的氛围中互相了解,在互相叫名字、特长展示、游戏等活动中体验生活的快乐。
四、体验生活过程,巩固学习兴趣
美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话:“我听过了,就忘了;我见过了,就记住了;我做过了,就理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要。在品德与生活教学中重视学生的体验实践活动是巩固学生学习兴趣的方法之一。如教《他们需要关爱》一课时,针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难,而没有真切的感受,我组织学生开展了两个体验性活动:一是让学生用一只手去收拾书包,体验肢体残疾给生活带来的不便;二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,感受到残疾人需要我们正常人的关爱,让我们对残疾人献上爱心吧!又如《关心老人》一课,我让学生们在课堂中开展“我关心爷爷奶奶”活动,模仿给老人们梳头、端水、捶背、过马路等,让学生在生活体验中,感受到关心老人给老人们带来的快乐,巩固了学习的兴趣。在《春天来了》一课,我给学生设计的“找春天”活动,让学生从身上找、在家里找、去大自然中,学生通过看、听、闻、想等方式发现了春天的主要特征,在活动中体会到了亲近大自然的乐趣,培养了热爱大自然的情感。
哲学家和社会学家韩震先生说过：“教育不应该成为制造失败者的场所，而是激励学生的加油站。教育的目的不是筛选，而是培养学生的成长。”重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重学生的主动学习和创造精神，提倡参与、合作、调查和讨论等多种学习方式，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德。