教师个人参考计划总结“以学为主当堂达标”个人课题研究总结.doc

教师个人参考计划总结“以学为主，当堂达标”个人课题研究总结
　　本学期，我以“以学为主，当堂达标”理念下的小组合作学习的实效性为课题进展课堂教学，现对一学期的施行情况做一简要总结：

　　合理引导，提高小组合作学习的有效性。

　　1、组织中的引导：由于学生年龄一般8岁左右，自主才能不高，采取合作学习方式时，需要老师精心组织，防止学生在互相争吵、拖延中浪费珍贵的学习时间。因而在组织合作学习时老师必须注重引导，努力提高合作学习的有效性。①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表本人的意见和建议，防止个别学生独占时间，让每个学生都有表达的时机，同时也防止了争着说、同时说的无效学习行为。 ②由于班中分成了假设干个学习小组，老师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开场的时候，能够是老师指定，也能够老师组织下的学生群体认定，或者是学生自发认定。③在小组合作学习的时候，不可防止学习伙伴之间会存有意见冲突，假如没有正确的引导，往往会造成学习的偏向。因而在组织时要引导学生在充分发表本人意见的根底上学会分析，学会推断，学会归纳整理。④在合作学习时，老师要擅长引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与本人的一样，哪些与本人的不同，防止交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。

　　2、学习程序上的引导。应该说，合作学习小组的学习过程是一个按部就班的过程。

　　3、方法上的引导。老师要在合作学习的过程中要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习积极性。①合作学习前创设良好的合作学习根底。老师要运用直观、形象的，贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。②在合作学习中学生遇到学习障碍时，老师适当点拨。这就要求我们的老师参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学习能进一步的深化。A：确信式的点拨。在有些情况下，学生在获得了一定的学习成果之后，认为已经达成目的，从而造成了学习过程的终止。因而，老师在理解学生学习进程之后，给予及时的确信与表扬，并起动学生的下一步学习。B：提示式的点拨。当学生对完成学习内容有了一定的困难时，老师要及时发觉，并给予一定的提示，让学生找到接着学习的途径。C：打破式的点拨。在学生合作学习到了关键时刻，“一捅即破”的时候，老师往往能够“点睛”式的点拨，使得学习目的一步达成。

　　通过一学期的课堂教学实践，不断总结，不断改良课堂教学组织方式，使之更习惯学生的学习，更符合素养教育的要求。总之，要真正施行小组合作化教学，老师必须敢于放手，勇于放手，并精心研究教材，设计典型的小组合作化咨询题，对小组合作进展正确引导，只有如此才能真正优化我们的课堂教学，才能使我们的学生的学习真正实现合作化。