以贵州ۥ大学MBA学位论文为例——阐述论文格式标准与保障体系的构.doc

以贵州大学MBA学位论文为例——阐述论文格式标准与保障体系的构

以贵州大学MBA学位论文为例——阐述论文格式标准与保障体系的构 本文关键词：贵州，为例，保障体系，阐述，学位

以贵州大学MBA学位论文为例——阐述论文格式标准与保障体系的构 本文简介：摘要：2001年至今,贵州大学MBA教育事业蓬勃开展,为地点经济社会开展提供智力支持,为加快贵州实现后发赶超和跨越开展做出了宏大奉献。但也存在诸多的征询题,如MBA学位论文质量水平低下、MBA整体教育水平不高便是一个严峻的征询题。本文通过率、论文评价指标体系的统计分析,显示了贵州大学MBA学位论文盲评结

以贵州大学MBA学位论文为例——阐述论文格式标准与保障体系的构 本文内容：

　　摘 要：2001年至今, 贵州大学MBA教育事业蓬勃开展, 为地点经济社会开展提供智力支持, 为加快贵州实现后发赶超和跨越开展做出了宏大奉献。但也存在诸多的征询题, 如MBA学位论文质量水平低下、MBA整体教育水平不高便是一个严峻的征询题。本文通过率、论文评价指标体系的统计分析, 显示了贵州大学MBA学位论文盲评结果存在的质量水平不高、评价体系不科学、淘汰率低等征询题, 进而提出了优化完善论文质量评价标准, 进一步加强对MBA导师的治理, 施行双导师制, 加强对校外导师的治理;不断优化论文评价标准体系, 科学引导论文写作;结合MBA教育目的, 论文评阅中内外双管齐下等观点, 旨在保证贵州大学MBA教育质量水平的不断提高, 更好促进我国教育事业持续健康的开展。

　　关键词：贵州大学MBA; 论文质量评价标准; 质量保障体系;

　　学位论文作为MBA研究生培养的最后一个也是最重要的一个环节, 集中表达了培养单位对MBA教育事业的投入与注重程度, 表达MBA教育事业整体水平, 因而, 对MBA学位论文质量展开科学的研究与评价, 并提出合理的保障体系, 是保证贵大MBA教育质量, 提高MBA教育水平, 促进贵大MBA专业教育持续健康开展的必经之路。

　　一、MBA学位论文质量标准研究的目的和意义

　　MBA教育是目前我国39 (1) 种专业学位人才培养中所占规模最大、阻碍最深远、意义最严峻的一种专业学位人才培养方式。MBA教育事业的根本目的是要为我国的工商企业培养合格的高级工商治理人才。贵州大学的MBA教育事业从无到有, 从小到大, 不断致力于为地点特别是贵州省培养和提供合格工商治理人才。理论和实践说明, 合格是来自于MBA教育事业的高质量。目前, 我们已经开展了一些实践来保障MBA教育事业质量。2006年6月, 全国MBA教育指导委员会按照中国高校MBA教学合格评价方案“对贵州大学MBA教育的教学设备、师资队伍、教学治理、教育组织、教学效果、办学特色等方面进展了全面的评估, 贵州大学MBA教育顺利通过, 这就有效的保障了贵大MBA教育的质量, 促进我校MBA教育事业的建立与开展。2011年9月贵州大学进入中国MBA师资开发及办学才能建划“二期工程建立高校行列, 贵州大学MBA工程又得到了淡马锡基金以及兄弟院校在院长办学才能和领导力培训、MBA师资培训、东部院校院长、老师、治理人员到西部院校访征询交流, 以及MBA工程职员培训等方面的的支持, 这将大大促进贵大MBA教育事业的开展。

　　贵州大学MBA教育事业从1995年同浙江大学结合举办MBA学位教育开场, 几经整合。长期的摸爬滚打中, 我们根本上构成了本人的一套办学目的、培养方案、教学打算、评价等, 今天我们的MBA教育根本步入正轨。但同国内外知名高校相比, 我们的MBA教育还处于起步阶段, 教育整体水平不高, 差距较大。而MBA学位论文质量集中表达了MBA专业学位教育与培养的整体质量, 通过对论文质量标准体系展开研究与评价, 能折射出我们的课堂教学、师资力量、配套支撑、治理方式等环节, 这也是我们在论文环节一票否决的根本缘故。

　　教育部2009年的硕士研究生招生工作中明确指出, 以后各大院校按5%-10%的规模逐步减少学术型硕士, 增加专业学位硕士规模, 逐步实现研究生培养从学术性人才为主转变为应用性人才为主的战略转变。国家高等教育的这一战略转变, 意味着我们的规模会不断壮大, 同时也给我们带来新的挑战:如何既满足数量的需求, 又保障MBA教育质量, 这将成为我们现阶段及今后治理工作的重中之重。笔者认为, 开展深化的MBA学位论文质量标准研究, 完善论文质量监控机制不失为一条好途径。因而, 对我校MBA学位论文质量标准研究的现实意义又见一斑。

　　从文献上看, 开展贵州大学MBA学位论文质量标准研究理论意义严峻。目前, 我国学者针对MBA教育质量的保障方面研究较多, 主要集中于: (1) 美国MBA教育质量保障机制研究以及经历借鉴, 他们从美国MBA教育的师资治理、课堂治理、行政治理、国际交流合作等方面详细分析论证[1]; (2) 我国的MBA教育、教学、课程等方面的研究, 学者们我国MBA教育的教学、培养环节、教育方式、工程评价等方面做了详细详细的阐述[2]; (3) MBA学位论文质量评价研究。在这方面也有少数学者在研究针对MBA学位论文就论文的选题、流程、写作等方面做了系统的研究[3]。但整体上而言, 在这方面的研究相对较匮乏, 同时多是纯理论研究, 尤其是针对贵州大学MBA教学的学位论文质量标准研究根本没有。而前已述, 高质量的学位论文是MBA教育事业高质量的有效保障, 对促进MBA教育事业开展事关重要, 这方面的研究理应较多, 而现实却恰恰相反, 因而该研究理论意义严峻。

　　二、MBA学位论文质量标准分析

　　贵州大学的MBA教育最早可追溯到1995年, 由浙江大学与原贵州工业大学结合举办MBA学位教育。2001年3月, 经国务院学位委员会批准, 原贵州工业大学成为全国第四批工商治理硕士 (MBA) 试办单位之一, 2003年原贵州大学也获得办学资历。2004年8月两校合并后组建新贵州大学, 是当时省内唯一的MBA学位点, 并于2006年6月顺利通过全国MBA教育指导委员会的合格评估。目前, 贵州大学MBA累计培养MBA学生2700余名, 在校MBA学生16个班级, 超过900人。其间, 值得一提的是2011年9月贵州大学进入中国MBA师资开发及办学才能建立“二期工程建立高校行列。

　　为保证贵州大学MBA学位论文质量, 进而保障MBA教育质量, 我们按照教育部、MBA教指委、贵州大学研究生院关于MBA教育培养的相关文件编制了《贵州大学工商治理硕士 (MBA) 培养方案》、《贵州大学关于工商治理硕士 (MBA) 研究生学位论文阶段有关规定》《贵州大学关于商治理硕士 (MBA) 研究生中间培养环节及论文辩论的有关规定》《贵州大学关于工商治理硕士 (MBA) 研究生学位论文内容及格式的统一要求》、《贵州大学工商治理硕士 (MBA) 学位论文工作流程》、《贵州大学工商治理硕士 (MBA) 学位申请程序》等文件对贵州大学MBA学生的导师选择、开题、中期检查、论文送审 (盲评) 、论文辩论等各个环节均作了明确的规定与详细的要求。同时我们在MBA学员进校的时候就以学生手册和导师手册的方式分发给了MBA学员和导师, 以确保每一个MBA学生能对学位论文的各个环节有详细的理解, 明确详细要求, 标准学位论文治理, 提高学位论文质量[4]。

　　(1) 近5年贵州大学MBA学位论文评审结果分析。为了分析贵州大学MBA学位论文质量评价标准, 我们首先统计了2010年至今学位论文送审情况。

　　数据显示, 自2010年4月以来贵州大学MBA教育中心送审的学位论文1045篇。其中, MBA学位论文评审一次性通过1030篇, 平均通过率98.56%;论文复审169篇, 复审率16.17%, 论文不通过15篇, 不通过率1.43%。显然, 和国内外名校相比, 我们的论文通过率过高, 淘汰率过低。事实上, 适当的论文淘汰率 (按照相关学者的研究, 淘汰率在5%-20%之间比拟合理) 能有效的引导学生和导师注重学位论文写作, 保障MBA教育质量的一种重要策略。由于过高的学位论文通过率会导致师生轻视该环节, 从而降低MBA教育的严谨性与科学性。研究结果已显示, 毕业论文通过率与MBA研究生素养不呈正相关关系, 国内外特别多知名的高校为了保证教育质量, 其论文淘汰率长期在10%以上[1]。

　　表1 2010-2014年贵州大学MBA学位论文评审情况统计

　　(2) 贵州大学MBA学位论文质量评价标准分析。为了进一步研究与分析贵州大学MBA学位论文质量标准, 讨论现行指标体系的客观性与科学性以及对师生对MBA教育的鼓舞作用, 我们随机抽取了2013年4月贵州大学治理学院送审的182篇MBA学位论文为样本详细分析。

　　表2数据显示, 182份MBA学位论文成绩根本呈正态分布, 成绩为中的占23.63%, 成绩为中+的论文占19.23%, 两项合计占42.86%成绩为差的占2.20%, 成绩为优的占1.10%, 说明总体成绩分布合理, 也在一定程度上显示了评价指标的科学合理性。按照贵州大学工商治理硕士 (MBA) 研究生学位论文评审评分标准进一步分析评审专家给他们的评阅意见:1.在选题的合理性上, 90%以上的学员能结合本人 (所在) 的企业实际情况合理选题, 个别同学仍不能正确选题;2.在研究征询题的明晰性上, 评阅意见中包含逻辑性差, 主题不明确, 文不对题, 构造混乱, 章节重复, 研究明确, 无法精确的研究对象存在的征询题等占50%以上;3.在研究结果的新颖性和参考价值上, 研究结论的新颖性和参考价值欠缺, 研究对策的针对性欠缺缺乏实践性, 不能特别好的指导企业等占35%左右;4.在论证内容的科学性上, 根本知识掌握不牢, 概念漂移不精确10%左右, 论文学术理论水平低, 文章缺乏研究的理论根底, 达不到硕士学位论文要求占10%左右, 研究方法科学性缺乏, 论证研究中缺乏有效数据, 研究缺乏深度占60%以上;5.在论文写作的标准性上, 考文献陈旧, 文献质量低占10%左右, 论文存在文字、段落、图标、参考文献等等方面格式不标准性占55%以上 (1) 。

　　表2 贵州大学MBA论文盲评得分情况统计

　　以上各项指标得分以及所占比例在特别大程度上反映了它们对贵州大学MBA研究生学位论文评价的科学合理性, 同时折射出MBA学员的学习情况, 导师对论文写作的指导程度等[5]。在这些评价指标中, 就难度上看, 征询题集中表如今论证内容的科学性上, 难度较大, 说明贵州大学MBA学生在学习期间学术活动参与不多, 学术标准的训练缺乏, 有待进一步加强提高。其次是论文写作的标准性上, 就学位论文写作标准这项指标本身难度低, 但征询题严峻, 反映出学生对待学位论文注重度不够, 态度不够认真, 互相之间沟通相对较少, 也折射出导师指导力度缺乏。再次是研究征询题的明晰性上征询题也比拟多, 说明MBA学生在这方面的训练缺乏。最后在研究结果的新颖性和参考价值和选题上, 总体上这两项对我们MBA学生难度不大。所有这些征询题也说明我们贵州大学MBA教育中心应单独开设学位论文写作课程以加强学生学位论文写作。在贵州大学MBA学位论文质量评价指标的完好性方面, 从以上评价结果以及国内其他高校看, 总体上比拟完好, 但是专家们 (1) 指出我们应该添加学生论文工作量评价指标, 同时占一定的分值, 我们认为可行。在论文质量评价指标体系的区分度、信度和效度方面, 从我们运转的结果以及专家们的分析讨论看, 我们的评价指标体系在贵州大学MBA学位论文评价各指标评价具备一致性, 评价具备正确性、有效性和合理性。

　　在充分借鉴国内外知名高校MBA学位论文质量评价标准的根底上, 按照MBA教育的特点、趋势及MBA研究生培养, 结合贵州大学MBA学位论文评价的实际情况, 考虑到专家意见, 我们重新设计贵州大学MBA学位论文评价指标。

　　表3 贵州大学工商治理硕士 (MBA) 研究生学位论文评审评分标准参考表 (新)

　　三、MBA学位论文质量保障体系构建

　　以上分析显示, 近两年我们的MBA学生规模上得到了质的提高, 但在论文质量环节我们却征询题众多, 因而, 必须制定科学的MBA学位论文质量评价体系, 并构建合理的保障体系来提高我们的论文水平, 以促进贵州大学MBA教育事业的不断开展。

　　(1) 完善论文淘汰机制, 鼓舞师生参与竞争。近年来, 随着高等教育群众化的不断推进, 研究生特别是专业硕士学位研究生招生规模的不断扩大, 在加之培养单位之间市场化的竞争。使得众多培养单位特别是一些非顶尖的培养单位留意力全部集中到了招生规模上去了, 而专业硕士学位研究生培养的淘汰率就越来越低甚至为零。贵州大学MBA教育近年来招生规模不断飞跃, 第一志愿报考人数打破500人, 但是培养的淘汰率特别低, 假设无视一些意外要素的话几乎为零。事实上, 这已经像我们展示了征询题的严峻性, 由于世界上任何一所一流的大学尽管各自由教育培养方式、方法、制度等有各自的特点, 但都通过不同程度的淘汰率来操纵和保证人才培养质量, 根本上他们都建立起了相对成熟与晚上的论文评审淘汰机制。这事实上是我们MBA教育质量不能提高的重要缘故之一, 因而, 我们应不断学习和引进国外一流大学的MBA教育中的淘汰机制, 按照我们贵州大学及生源的实际情况建立起一头合理的淘汰机制。这就要求我们要不断优化优秀MBA学位论文的评价标准, 加大对优秀论文的学生和老师的奖励, 同时也加大对不合格论文的学生和老师的惩罚力度;我们要重新审视与定位导师在学生学位论文中的地位与作用, 从机制上努力促进导师加强对学生论文的指导, 促进学生主动完成高质量的论文, 从而提高学位论文水平。

　　(2) 再优化MBA学生治理与培养各环节。如前所述, MBA学位论文质量在MBA教育中并非独立的环节了, 他与其他各培养环节严密联络, 任一环节的失败都可能带来整个MBA教育链条的断裂。但目前贵州大学MBA教育培养中各个环节并非都是我们理想中的那么坚不可摧, 相反, 个别地点相当脆弱。在招生环节, 我们应进一步加强对生源的选择和淘汰, 理论和实践均向我们展示一个公理:学生的根本素养和道德涵养同其学位论文质量呈正相关关系;在中间培养环节上, 目前贵州大学研究生院专业学位中间培养环节根本参照学术型硕士设计, 因而环节较多, 同时存在治理混乱的征询题。因而, 我们应该针对专业硕士学位的培养方案, 按照贵州大学MBA学生的特点, 进一步优化中间培养环节, 加强论文写作中的一些必要环节的检查与审核, 如论文开题、论文中期检查等等, 弱化甚至删除一些不必要的繁琐的程序。同时, 积极的推进课程改革。传统的按专业学科分别授课方式显然无法使学生所学的知识有效的融会贯, 这就难以支撑学生论文写作, 导致学生论文中经常出现论证的内容缺乏科学性“、文章欠缺理论性、系统性“等通病。因而, 我们大可按照MBA学生特点改革课程教育, 如增开《MBA学位论文写作》课程, 并作为必修课设置一定的学分[6];将一些方法论课程如《治理研究方法论》分期开设, 甚至部分放至论文写作阶段。此外, 在研究生培养与治理中, 要认真处理好学生、MBA教育中心、研究生院三者之间的关系, 把握好在MBA学生培养中的治理者与效劳者角色的度。

　　(3) 进一步加强对MBA导师的治理, 施行双导师制, 加强对校外导师的治理。MBA导师对学生的指导对MBA学位论文质量的高低作用是关键的, 也是无可厚非的, 一篇优秀的MBA毕业论文必定倾注了导师大量的心血, 因而一篇不合格的MBA毕业论文可能也有导师的不作为。因而, 在MBA导师遴选上, 应该严格按照《贵州大学硕士研究生指导老师遴选方法》结合我校MBA教育实际情况进展遴选, 同时加强导师的考核与治理, 特别是我们要改革现有的仅以指导学生论文数量为导向的简单考核方式, 努力的使导师的考核与指导学生论文质量严密联络, 同时在才能范围内整体上不断提高导师指导学生的酬劳, 并把它同论文质量挂钩[7]。需要指出的是, 目前, 贵州大学MBA学位论文不合格的情况多发生在线外兼职导师所指导的学生上, 某种意义上折射出他们对学生学位论文指导工作缺乏, 也反映出我们对校外兼职导师治理存在缺陷。

　　在MBA学生导师分配征询题上, 目前贵州大学MBA教育中由于现实的缘故, 采取的学生在理解导师的根底上, 填写志愿后MBA教育中心按照志愿和导师研究方向随机分配的方式, 如此的分配方式尽管简单易行, 但弊端也不断显现:导师没有充分的理解学生, 没有选择到他想带的学生, 学生特别多时候也没选择到他心仪的导师, 导师和学生之间的矛盾不断凸显, 甚至导致最后无法完成学位论文写作。事实上, 我们大可按照国内外一流高校的MBA学生和导师双向选择的方式, 结合我们导师少、学生较多的现实, 采取部分双向选择和随机分配相结合的方式, 不断优化MBA学生导师选择方案, 提高学位论文质量。

　　在导师制度上, 长期以来由于现实要素, 贵州大学MBA教育不断采取单一导师制度, 尽管近年来贵州大学不断引入校外兼职导师, 但我们的MBA仍然是单一导师制度没有改变。事实上, 我们的MBA教育在教学内容、方法、培养方式等方面都与学术型研究生有显着的区别, 结合MBA培养特点, 为MBA学生装备一名具备企业治理实践经历的兼职导师已经从2001年南开大学试行成为今天国内外知名高校的普遍做法, 由于它能有效的改善MBA教育中理论学习和实践训练脱节的情况;能培养出真正习惯社会需求的复合式现代治理人才;能缓解论文中出现的实践性缺乏, 实践价值不高“的征询题;能一定程度处理所谓的由不会赚钱的人教人家如何赚钱“的难题。总体上, 双导师制是今天MBA教育的普遍做法甚至是流行趋势, 应力争推行。

　　(4) 不断优化论文评价标准体系, 科学引导论文写作。目前我们使用的MBA毕业论文评价标准与指标体系是按照教育部、MBA教指委、贵州大学研究生院相关文件结合我们MBA学生特点, 并借鉴兄弟院校的经历, 同时听取教育专家的根底上构成的。客观上说仍然比拟合理科学的, 况且我们还在优化。但是MBA学位论文质量是一个系统的、长期的工程, 也是一个按照MBA学生情况、培养目的、环境等变化不断变化的动态过程, 因而, 必须不断的优化MBA学位论文评价标准体系, 科学的引导学生论文写作, 提高论文质量, 提高MBA教育水平。

　　(5) 结合MBA教育目的, 论文评阅中内外双管齐下。目前, 贵州大学MBA学位论文评审 (盲评) 采取的是一篇MBA学位论文送审两位具有副高以上外校MBA导师评阅的方式, 同时两人均要持确信意见方能通过。事实上, 由于培养目的和方式的差异, 一篇优秀的学术型学位论文和专业学位论文差异是特别大的, 后者不仅仅要求有一定的科学性和标准性, 更要求有较高的有用价值, 可以处理工商企业面临的实际征询题。尤其是后者在MBA学位论文质量评价标准中权重更大。如此, 送审两位外校学术型研究专家就无法合理的、科学的、客观的评价MBA学位论文质量。因而, 我们有必要改革现有的MBA论文送审评价制度, 论文送审仍然送审两位专家, 分别设计两份不同的评审标准, 一份送给外校的熟识MBA教育的学术型专家, 评阅论文的科学性、研究方法的合理性、论文的标准性等;另一份送给具备丰富治理实践的企业家对论文的新颖性、合理性、有用性等进展评价, 是两个评价各具特色, 相辅相成, 最终两项合计学位论文评阅成绩, 任何一位专家否认即否认论文。因而, 可能如此无疑会产生一些新的征询题, 但无疑它能有效的保障MBA论文的科学客观评价, 促进论文水平的提高, 促进MBA教育水平的提高。

　　参考文献

　　[1]王明辉, 赵雪涛, 刘芳.美国MBA教育质量评估与治理评析[J].中国成人教育, 2008 (2) :108-109.

　　[2]国辉.我国MBA教育质量指标体系的研究与构建[J].教育探究, 2003 (8) :63-64.

　　[3]梅红, 宋晓平, 等.使命与责任:从完善专业学位质量保障机制的视角看MBA论文质量评价[J].研究生教育研究, 2011 (4) :67-72.

　　[4]刘爱东.MBA学位论文指导中的创新与素养培养[J].现代大学教育, 2002 (3) :34-35.

　　[5]陈祎鸿.论MBA学位论文的撰写[J].学位与研究生教育, 2012 (11) :35-38.

　　[6]游士兵.对我国MBA教学中的征询题之考虑[J].高等教育研究, 2007 (10) :80-82.

　　[7]余来文.MBA导师的选择与治理[J].江苏科技信息, 2009 (1) :94-95.

　　注释

　　11截止2011年3月, 他们分别是工商治理硕士、法律硕士、社会工作硕士、教育硕士、体育硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、艺术硕士、风景园林硕士、工程硕士, 建筑学硕士、农业推行硕士、兽医硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、公共卫生硕士、会计硕士、公共治理硕士、军事硕士。

　　21以上统计数据存在各项指标之和大于100%的情况, 主要缘故是部分论文在多方面存在征询题, 特别是总评成绩为差的论文, 同时存在几个方面的征询题。

　　31 2013年7月, 贵州大学MBA教育中心组织MBA导师召开了MBA学位论文质量评价会议。

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