班主任工作范文班主任工作案例-一次误解后的感想.doc

班主任工作范文之班主任工作案例:一次误解后的感想
　　一次误解后的感想
　　徐道梅
　　案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的吕成同学，这下我可生气了，就严峻地批判了他一顿：你干什么去了？立即就要期中考试了？你还上课迟到？依然预备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪清晰在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我明白错怪了他，赶忙给他抱歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。
　　分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，依然错怪了学生，这是深入的教训，因小孩的心是稚嫩的，一旦你损害了他，就不容易愈合，我们作为老师在批判学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去推断、处理。假如学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进展了。
　　1.从学生的角度看：这是个顽皮的小孩，而且他的淘气捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因而，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这确实是由于平时学生本身的不良适应和不良行为所造成的。
　　2.从老师角度看：老师对待事情的时候受定势思维的妨碍，在老师眼里，顽皮的男同学迟到确实是由于贪玩，这已经成为一种必定，仿佛不需要任何依照就能够推断的。因而班主任在没有调查清晰事情就主观武断的下结论，是造成了这起本能够防止的“冤案”的缘故之二。
　　3.从批判艺术角度看：班主任选择在全班面前严峻地批判学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因而，学生会觉得更加委屈，以致于班主任抱歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。
　　假如再遇到如此的事件，我想如此处理睬更好：（在我已经判下“冤案”的前提下）首先，我会真诚地向男小孩抱歉。然后能够利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推行开来，对全班学生进展教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成损害；二是不要总带着有色眼镜看人，要擅长发觉别人的闪光点，擅长向别人学习。
　　其次，假如男小孩依然不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝愿，表达我的歉意，同时还能够写上鼓舞的话语，相信此举能够感动男小孩，也能够鼓舞他向好的方向开展。
　　后来，这个男小孩和我冰释前嫌，我和他进展两人面对面的谈话，把整件事情发生的缘故做个系统的分析和总结，他明白本人往常的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学完全改变对他的看法，他首先应该改变本人，我鼓舞他用本人的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关心来教育并感染理解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还非常长，教育的形式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会不断努力地走下去。