班主任工作范文典型学生教育个案二.doc

班主任工作范文之典型学生教育个案二
 杨某  个性突出张扬、好斗呈强，性格急噪又敏感，对四周报着敌意的态度。成绩比拟出色，对分数却斤斤计较。同学关系紧张，特别容易由小事的谐谑开展到互相的争吵。喜爱表扬，难以忍耐批判，思想脆弱，对批判反响强烈。有时候思想又单纯得可爱。在班上显现出卓尔不群的特别性。
初步缘故分析：
1.      性格中有冲动的成分，遇事不平复，欠考虑；
2.      家庭破裂后，心理上不断有阴影存在，觉得所有人有负于我，但外表上不承认，经常提到父母，让人以为她还拥有一个完好的家。
3.      生活中自卫的感受特别强烈，对并非恶意的批判也极为敏感，并常伴有较剧烈的反响。
4.      对本人有更高的期望值，不能实现导致用被扭曲的目光来对待外物，因此总觉得本人遭到了不公平的待遇。
采取措施：
1.      针对杨某的情况，平日里做了特别多工作，既有屡次的单独谈话，也有屡次的笔谈交心。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，依然在校园内相遇时的咨询题交流，我希望能给她造成遭到关怀和注重的印象。
2.      与班委们共同努力，想走进她的心灵世界，让她佩服的同学多关注她，常和她游玩、交谈，我怕她孤单导致自闭，但每每发觉她总爱得罪人，然后用满不在乎来掩盖内心的担忧和懊悔。仍然收效甚微，这小孩身上大概天生有种逆反的精神，总喜爱和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。
3.      尽量为她制造能表现才华的舞台，她喜爱生活在公众羡慕的目光下。板报办的好，我加意表扬；朗读较为出色，我让她代表我班多参加竞赛；读报时间，她想主持，考考班委，我也专门为她安排时间，得尝所愿。凡此种种，不一而足，尽量满足她合理的愿望。
4.      对其特别性的特别处理，充分尊重她的强烈自尊心，决不在同学面前对她进展批判，即便需要单独批判时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到她的面子；对其优点常号召大家学习。
5.      私下里常为她调解和其他同学的矛盾，理解其他同学对她的看法，并做了许多沟通工作，甚至要求一些常有矛盾的男同学主动表示出和解的姿势。
契机：
正当为杨某的转变焦虑，不得其法时，5.30下午放学，恰好发生了一件看似意外而又必定的事故。成为整个教育过程的良好契机。
当时杨某正在教室里背“国旗下的演讲”稿，为下周我班值周做预备，其母突然来校理解其情况。我与其母亲在办公室刚坐下，该生恰来咨询咨询题，见其母，神色大变，匆忙离去。我初时髦未认识到这一点，仍和她母亲接着交谈：
杨某母：我来主要想理解小孩在校的学习情况，她上课认不认真，能不能认真听讲？
我：杨某特别不错，能认真听讲，学习努力，成绩也特别不错。
杨某母：她不行，我就担忧她不认真。昨天我才狠狠地打了她一顿，真是太不象话了。
我：家长我打断一下，我想先说，您决不能再打她了，决不能用打这种方式来处理咨询题。我觉得杨某是一个特别优秀的小孩，我想你在家一定也治理的特别严格，但我认为打不是方法，小孩应该得到更多的承认。这小孩事实上特别特别，个性特别强烈，特别希望能得到大家的承认和理解。
杨某母：确实是，她什么都好强，总要拿好话诓着她。而且成绩老不能得第一。
我：不是如此的，杨某确实特别不错。您看，我们班的小孩都特别优秀，前几名的成绩几乎没有差异，看谁的发挥更好一些，一年来，杨姝、周梦云和杨某都拿过第一，第一也不说明咨询题，谁拿都特别正常。
杨某母：杨姝、周梦云都特别出色，经常听她提起。
我：是的，她们特别出色，杨某也是，这会儿她正在背“国旗下演讲”的稿子，下周一要代表我们班在全校升旗仪式上做汇报表演，校艺术节她也获得了卡拉OK赛的一等奖。还有，您看见我们年级的文化墙建立了吗？做得特别好，整体构思和设计都是杨某一手包办的，再有上次北京专家来对初一学生的公开课，阶梯教室的布置也是她做的，事后，校长专门进展了表扬。您看，杨某多棒。对美术方面特别有天赋，她有许多创新的属于本人的东西。
杨某母：唉，我也明白她特别喜爱画画，说实在的，原来家里的经济条件不容许，没让她去学琴、学画，她就羡慕别人，我如今也正预备让她学画画。
我：我还觉得，杨某事实上特别需要你的欣赏，她希望本人的付出能得到特别好的承认，也希望能有一个平台能够得到更多的表现。但是，杨某也有一个特别大的缺点，不知您发觉没有？
杨某母：什么？
我：杨某渴望得到别人的尊重，但她却不会尊重别人。
杨某母：对，她老想超过别人，压着别人，嘴巴更是不顾忌，经常说得让人受不了。我也常骂她。
我：您看，事实上没必要骂她。我有种感受，不知对不对，她的压力大概太大。我们给了她太高的期望值，小孩的压力得不到宣泄，她就想方设法寻找非正常的方式来发泄，以期引起我们在学习之外的凝视，甚至不惜损害到别人的利益。时间长了，养成了适应，反而和大家有了一定的间隔，加上她的自尊心又特别强，不屑于跟不如她的人沟通，在比她强的人面前更表现出强烈的自卫认识，因此才会如此。
杨某母：也许是如此吧，我也早就觉察了，她在家里都如此，老是扯谎，哄我快乐，我确实是不明白该如何办好？
我：也许我们都该更多地去理解她的行为，欣赏她，给她提供表现的正常时机，让她能说话，能展示本人的才能。我们先尊重她，才能换来她对别人的尊重。而且我能看出来，她对家的感受，对您的感受是特别敏感的。如今小孩大了，都有本人的思想，确实要求我们不管是家长依然教师，都要首先把学生当作朋友，才有可能被他们当作朋友来敞快乐扉。否则，我们确实不如他们的朋友说话管用！
谈话接着下去，我们根本达成共识，对小孩的教育应在尊重小孩的根底上，因势利导，在承认小孩拥有才能的根底上，为她制造可能得到的表现时机和学习条件，从而激发起小孩对学习的兴趣和主动精神。不管在何种条件下，决不能打击小孩的自尊心和求知的欲望。
但等我们出来到教室时，发觉杨某已经不在了，而如今几个住校生却跑来悄悄告诉我，杨某正哭得伤心，不敢回家，声言她妈妈会打死她的。我赶忙随学生将杨某带到女生寝室理解情况。如今的杨某显出一个孤单女孩的脆弱性，甚至不敢单独交谈（后来我理解到从小杨某就对教师同样报有深深不信任的感受），一定要求有几个同学陪着才能操纵住本人的根本情绪。从她断续的哭诉中我们理解到她对母亲的恐惧，尤其对母亲来校理解本人情况感到莫名而深沉的恐惧，由于从小学开场，每每这确实是挨打的序曲，她还给我们看了几天前被母亲用皮带在胳膊上抽出的伤痕。