班主任工作范文增强耐挫力——小学生心理个案分析.doc

班主任工作范文之加强耐挫力——小学生心理个案分析
　　一、案例介绍：
　　欣欣，男，9岁，小学二年级学生，既聪明又爽朗。因父母忙于做生意，他在家大部分时间与爷爷奶奶在一起过。欣欣既是独苗，又是长孙，自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长，倍受宠爱，被爷爷奶奶视为掌上明珠，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。久而久之，便构成倔强的个性。在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜爱在同学面前耍威风，出风头；脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，与同学关系不好，与教师关系紧张；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，经常赌气。
　　二、缘故探究：
　　1、 家庭教育的妨碍。“身教重于言教”。针对欣欣的个性心理，我进展家访，从他家长的话语中，我理解到欣欣耐挫力差属“遗传”，而“遗传”的结果并没有给他家带来什么大烦恼。再说，他的学习成绩优良。因而他家的长辈就听之任之，顺其自然，极少对他进展针对性教育。
　　2、前期教育的妨碍。我是在二年级时接到欣欣这个班的。本来，我对他的名字就不生疏，由于他有个“淘气大王”的雅号，这是在办公室闲谈时听他一年级的班主任提过的。刚到我班的第一天，他给我的印象挺可爱的。而一开场上课，烦恼就来了，他蹲在椅子上，双手不断摆弄本人喜爱的玩具，课本放一边，这哪象“学生样”？我一看，真想狠狠训他一顿，可细心一想，第一节课总也得留一点面子。因而，我走到他周围，靠着他的耳朵说了一句；“请坐端正些，好吗？”他一听，眼睛直盯着我，也许是看见我脸上的笑容，不一会儿，他果真坐得端端正正。过后，我理解到，他当时闷了一肚子气，心想：“往常的教师，什么事不依着我？今天可倒好，干吗和我过不去？”我暗地里快乐，这一“感情处理”果然见效。因而，我相信呀 要教师对学生多些谅解，即便是“淘气大王”，只要“精诚所至”，也能“金石为开”。
　　三、理辅导及措施：
　　采纳综合心理辅导方法，重点培养他随挫折的才能，分析他耐挫力差的缘故，有的放矢地给予疏导、排解，加强他的抗挫力。提高欣欣的自我操纵才能，培养稳定情绪，承受挫折心理，构成健康的个性心理。
　　1、 引导正视挫折。一开场，我采纳摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可防止的，关键在于怎么样正确对待挫折。记得在期初竞选班干部时，他狂妄自大，以为能“轻而易举”，没想到结果却落选了。因而，他大发脾气，同学们也避而远之。后来，他正视了本人的缺点，但对本人的第二次竞选缺乏决心。针对这一情况，我对他说：“事实上你非常优秀。”一听这话，他红着脸咨询我；“教师，这是确实吗？”我点了点头。只见他又犹豫了一下：“假设选上了，我能行吗？”我说：“只要对本人有决心，发扬本人的优点，纠正本人的缺点，你准行的！”听完这句话，他快乐地走了。竞选会上，他以坚决的决心——“痛改前非”，博得同学们一阵热烈的掌声，赢得了个“学习委员”。
　　2、 体验艰辛劳动。“自古英雄多磨练，从来纨绔无伟男”，抗挫折才能要在挫折中获得。我成心在劳动中让他做一些耗费体力大的劳动，让他真正体验艰辛劳动的感受。由于这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他坚持忍受的精神。开学初的劳动，他尽量挑些细小的活儿干，还在同学中虚张声势，遇到重些的活儿，他就退却了。这时，我就采纳“激将法”，对他说：“你长得又高又胖，力气最大，这活儿该你包了！”他听后，吐出了长舌头，硬着头皮干了起来。从那以后，他得了个“大力士”的雅号。有了这个雅号，他干活再也没有偷懒过。在劳动中，他不仅出尽了风头，也尝到了战胜挫折的甜头。
　　3、 搞好家校配合。纵观欣欣的这一心理障碍，我主动获得家长的配合。我常通过家长会、家访、联络等途径理解他在家里的表现，建议他的家长适当让他做些家务，以加强他的耐挫力。通过一段时间，他逐步明白事了：父母下班，他能端茶送水；爷爷奶奶生病，他就急忙去探望……家长是小孩的第一任教师，也应经常反思，改良缺乏，提高家教水平，不能“只养不教”。学校是强化教育的主阵地，家长应亲密配合教师，与教师一道齐抓共管，这犹如车之两轮、鸟之两翼，是相辅相成、不可或缺的。让小孩永远心情舒服，永不受委屈，这是家长所希望的。但是今天你为他诉“不公”、平“冤屈”，明天谁为他披荆斩棘、遮风挡雨、铺路垫石呢？因而，做家长的应时时提示本人：今天要为小孩预备他在将来生活中乘风破浪前行的条件，也要为他打下在逆风中行进的根底。
　　4、 学会克服困难。应付挫折需要具备一定的知识和技能。我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复才能，才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福，并从内心深处激发一种本人寻找幸福的天性。如此，他才能在任何困难和挫折面前泰然处之，保持乐观。去年，我推荐他参加数学竞赛。然而，他因第一次参加而怯场，结果“名落孙山”。我鼓舞他：“尽管这一次发挥不好，但毕竟是第一次，只要你有决心，不管有多大的困难，你都能战胜的。”他听后喜笑颜开，容许我参加下一次竞赛。
　　5、 通过努力，欣欣恢复了理智状态，内心到达平衡。能主动经常去接近同学，跟同学谈心，沟通思想；能主动把憋在内心的苦闷向教师、同学吐露，解开本人心理的疙瘩；能在挫折面前自觉摆脱困难，做生活的强者。
　　四、小结
　　该同学由于耐挫力差，经一学期的不断感化教育和屡次的心理疏导，情绪忆较为稳定，心理状态能保持平衡，到达预期的心理教育目的。本案例说明在施行心理教育过程中，要把握时机，调整有效的心理辅导措施，运用综合的科学心理方法，才能到达良好的效果。