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教师个人参考计划总结小组合作学习的尝试
　　阅读教学是中学语文教学的根本环节。而小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。再阅读教学中施行小组合作学习，将大大提高阅读教学的效率，提高阅读教学的质量。在最近一段时间的小组合作教学尝试中，我是如此做的

　　一。出示目的，明确任务。

　　1、提出本次阅读训练的目的，使学生心中有数。    明确的目的导向，使学生的小组合作学习有了明晰的方向。

　　2、明确任务。在老师提出学习目的之后，小组就能够依照本组的实际情况分配好每个成员的任务，使组内每个成员都有考虑解疑的时机，做到分工明确，责任到人。老师这时可作适当点拨指导。

　　二。独立考虑，提出疑咨询。

　　1、小组成员独立考虑各自的咨询题。非常多时候，我们有如此一种理解，认为小组合作学习确实是从头到尾在一起讨论学习。殊不知没有独立考虑的过程，合作学习也就失去了凭借。因而，这实在是一种误解，小组合作学习之前的独立考虑是必不可少的环节

　　2、独立考虑的过程中，学生在处理咨询题的同时，也在提出本人的疑咨询。爱因斯坦有句名言：“提出一个咨询题往往比处理一个咨询题更重要，由于处理一个咨询题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的咨询题，新的可能性，从新的角度去看咨询题，都需要制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因而老师要鼓舞学生大胆的提出咨询题。

　　三。组内讨论，构成共识。

　　在独立考虑之后，学生既有了对所讨论咨询题的理解，更有了本人理解之后提出的咨询题。这时的学生已到了“不愤不启，不悱不发”的境地，而小组讨论正给学生提供了如此的时机。

　　组内讨论是小组合作学习的主要过程，必须给予充足的时间保证。所以，除了时间上保证之外，还要留意要让组内的每一个成员都发表本人的意见，“知无不言，言无不尽”，并提出咨询题，共同讨论处理。讨论完之后，也要让每个学生都明白组内在讨论什么，达成了怎么样的共识，如何代表小组去发表意见，作小组代表的时机也应尽量公平些，使每个学生都有锻炼的时机。

　　四。全班交流，总结评价。

　　1、全班交流，也可称为组际交流，每个小组派一个代表发表意见，作为全班评议的对象，同时每个学生都能够对某个小组的意见提出赞成或反对的看法，讨论迸出了思维的火花，使小组合作学习的优势得到了充分发挥，学习到达了高潮。

　　2、总结评价是小组合作学习目的的实现环节，这主要由老师来完成，也能够在老师指导下由学生来完成，好多总结评价能够收到积极的鼓舞作用，起到画龙点睛的效果。