习近平新时代奋斗观融入高职院校思政教育的路径研究——对广西三所高职院校大学生奋斗观的调查研究.pdf

教育探索157党的二十大报告指出，以习近平同志为核心的党中央带领中国人民进行艰苦奋斗，完成了第一个百年奋斗目标，中华民族伟大复兴现已开启向第二个百年奋斗目标迈进的新征程。新征程孕育着新梦想，新梦想需要新力量。习近平总书记立足时代之基，思考时代之变，关心时代新人，提出了以人民为中心、以实干为导向、以爱国为情怀的新时代奋斗观，为大学生的成长成才指明了方向，为高校的思政教育提供了指引。在民族复兴新征程背景下，把习近平新时代奋斗观有效融入高校思政教育，有助于提升思政教学的实效性。文章运用实证调查的研究方法，对广西三所高职院校展开问卷和访谈式调查研究，对新时代大学生奋斗观获得相关有效数据。在此基础上，探讨习近平新时代奋斗观有效融入高职院校思政教育的现实价值和实践路径。一、调查和数据分析（一）调查对象选取课题组在广西三所高职院校内随机抽取学生发放问卷1000份，收回有效问卷共987份，回收率达98.7%。有效问卷中女生530人，占被调查人数的54%，男生457人，占被调查人数的46%；从被调查者的年级看，大一学生768人，占77.8%，大二学生215人，占21.8%，大三学生4人，占0.4%；从被调查对象的来源看，来自城市有113人，占11.4%，来自县城有158人，占16%，来自农村有716人，占72.6%；其中，被调查者中独生子女120人，占12.2%，非独生子女867人，占87.8%。被调查对象中，共有中共党员7人，占0.7%，共青团员276人，占27.9%，非党团的群众704人，占71.4%。总体来看，本次问卷调查和个体访谈抽取的样本个体较科学合理，调研结果真实可信。（二）调查结果分析1.大学生奋斗现状调查调查结果显示：有一部分同学在大学期间曾参加过学生工作、学生活动或校外兼职，频繁并且长期参加的占10.8%，偶尔参加的占38.5%，很少参加的占50.7%。当调查问及“你现在有明确的奋斗目标吗？”回答“有”并付诸行动的只占36.3%，回答“想过”但没有行动的占31.7%，回答“没有”但是一直在努力的占25.8%，回答“没有目标也没有行动”的占6.2%。从调查数据中可看出，同学们对自己的奋斗目标还不是非常明晰，且有的同学对奋斗还只停留在自我想象中，没有付诸行动。当问及“你在过去的日子里时常保持奋斗状态吗？”回答“时常保持奋斗状态”的占43.6%；“只有在特殊目的之下才会奋斗，小部分时间较为懒散”的占54.4%；“没有什么事值得我奋斗，我不需要奋斗也都能做得很好”的占2%。根据调查数据可推断，在大学生群体中，有一部分同学是自觉保持奋斗状态的，但也有很大一部分同学较为懒散，甚至认为个人不需要奋斗。2.影响大学生奋斗的因素调查通过问卷调查发现，在“新时代大学生是否需要艰苦奋斗”的问题上，88.3%的同学认为“需要”，觉得艰苦奋斗是改变现状的唯一途径，9.2%的同学觉得“要看情况”，可以走捷径的时候不需要埋头苦干，2.5%的同学认为“不需要”，有些东西改变不了。在被问及“你认为自己努力奋斗习近平新时代奋斗观融入高职院校思政教育的路径研究对广西三所高职院校大学生奋斗观的调查研究凌燕（北海职业学院，广西北海536000）摘要：习近平新时代奋斗观是高校教育的宝贵资源，将习近平新时代奋斗观有效融入高职院校思政教育，对于引导学生成长成才，发挥思政课教学立德树人实效性，落实高职院校“为党育人，为国育才”具有重大的现实价值。只有丰富教学内容，培养学生的奋斗情怀；提升教学水平，夯实学生奋斗基础；依托校园文化，营造浓厚奋斗氛围，才能把学生培养成为勇于探索、敢于创新、乐于奉献、善于奋斗的时代新人。关键词：新时代奋斗观；高职思政教育；大学生作者简介：凌燕（1982），女，汉族，广西钦州人，硕士研究生。主要研究方向：思想政治教育。基金项目：2021年度北海职业学院教育教学改革研究课题“民族复兴新征程背景下习近平新时代奋斗观融入高职院校思政教学研究”阶段性成果（项目编号：2021YJZ05）；广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“新职教法背景下新时代奋斗观融入高职教育策略研究”阶段性成果（项目编号：2023C834）。教育探索158的原因是什么？”85.7%的同学称“为了不辜负父母的期望”，74.1%的同学认为是“为了创造美好的未来”，72.4%的同学是“为了自我价值的实现”，50.9%的同学认为“来自同龄人竞争的压力”，28%的同学是因为老师的循循善诱。当问及“你认为目前阻碍新时代大学生奋斗的因素有哪些？”选择“缺乏坚持与耐心的”占87.7%，“缺乏奋斗目标”的占78%，“社会风气影响”的占53.3%，“父母宠爱、衣食无忧”的占42.1%，“学校教育缺失”的占27.7%。从这些调查数据可看出，大学生对奋斗观有所理解和认识，但不够深刻。绝大多数同学都认同奋斗观教育的必要性，也认识到只有通过奋斗才能改变和提升自己，但很多同学又没有清晰的奋斗目标，且奋斗的状态容易受到外部因素，特别是社会环境的影响。3.大学生对奋斗的看法课题组还随机选择部分学生进行访谈，访谈材料归纳如下：有比较悲观的，认为在这个社会其实奋不奋斗自己都翻不了盘，奋斗观只是虚无缥缈、高大上的东西，离自己很遥远，不想做太大改变。有比较积极乐观的，认为为了将来能在社会上站稳脚跟，应该迎难而上，努力奋斗，坚持不懈，学好专业知识。还有的同学认为，不管自己将来成功与否，曾经努力奋斗过，是自己人生当中非常有意义的一段回忆，同时也是历练自己的一种方式和改变自己命运的一种可能。从访谈结果来看，大学生对奋斗有着截然不同的两种态度，认同奋斗的同学目标明确，非常努力，希望通过奋斗改变自己。不认同奋斗的同学习惯把自己的失败归结于外部因素，且表现为对社会的不满，对自身和奋斗的认识非常浅显。二、习近平新时代奋斗观融入高职院校思政教育的现实价值（一）是指导高职学生成长成才的需要青年大学生是引领时代的先锋者，建设祖国的生力军，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程中，青年学生是实现中国梦不可或缺的重要力量。大学生的成长成才，关乎祖国未来，关乎民族长远大计。调查数据显示，青年大学生群体整体呈现积极向上的精神状态，对奋斗精神持认同态度的居多，充分肯定奋斗对于个人的重要价值和意义。同时，大学生群体中还存在着奋斗目标不明晰、奋斗意志不坚定、奋斗实践不深入等问题。大学生正处在人生的成长阶段，受知识水平、实践锻炼、格局视野、社会环境等方面的影响，对奋斗精神的理解过于片面和单一。他们认同奋斗的重要性和必要性，都知道只有通过奋斗才能改变自己和提升自己，但又不清楚自己到底为什么而奋斗。有的同学受社会不良风气的影响，奋斗目标具有明显的功利性，不是为祖国为人民而奋斗，而是为一己之私利而奋斗。追求过于片面化、功利化，只会产生更多的精致利己主义者。网络时代信息碎片化、夸大化的传播，把亚文化通过戏谑性、网络化语言包装，对学生产生不良影响。从最初的互相调侃到自我认同，从无意玩笑到实践追随，亚文化的语言无时无刻不在削弱和动摇大学生的奋斗意志，直至最后放弃奋斗。大学生奋斗精神培育在现实中遇到的问题，急切需要科学进步的奋斗思想做指导，引领学生成长。习近平总书记曾说过“世界上最大的幸福莫过于为人民幸福而奋斗”。新时代奋斗观以人民为中心的价值立场，以爱国为核心的思想情怀，指引当代大学生立足时代，扎根人民，明确奋斗目标，在纷繁复杂的社会万象中脚踏实地，艰苦奋斗，把个人理想与祖国伟大理想相结合，用奋斗的汗水在祖国大地上挥洒出最美的青春。（二）是发挥思政课立德树人实效性的需要思政课是高校立德树人的关键课程，思政课教学的根本目的是在复杂多变的社会环境中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在快速发展变迁的时代启智润养学生心灵，在多元思潮影响下激发学生昂扬斗志。思政课的根本任务是为民族复兴大业培养时代新人。时代新人必须具备崇高的理想信念、强烈的责任担当、过硬的本领水平、不懈的奋斗精神。思政课仅凭简单的理论教学，恐怕难以达到要求。因此，我们需要用先进的理论引导人，用赤诚的情怀感化人，用深刻的道理教化人，这样才能真正发挥思政课程立德树人的实效作用。在思政课教学中，用新时代奋斗观积极进取的意识激发学生奋斗的动力，用百折不挠的精神磨练学生的奋斗意志，用自强不息的品格燃烧学生的奋斗激情，让学生把爱国之心、奋斗之情融入学业、贯穿于事业，自觉将个人奋斗融入新时代发展伟业中，真正发挥思政课教学立德树人的实效性。（三）是落实高职院校“为党育人，为国育才”的需要教育是推动社会发展进步的重要基石，是国之大计，党之大计。高校是人才培养的重要基地，是优秀人才的重要蓄水池。立足中华民族伟大复兴的战略全局和百年未有之大变局，“为党育人，为国育才”，这是高校责无旁贷的时代使命和历史责任。“为党育人”就是为中国共产党培养时代新人。党的事业是一项伟大而系统的工程，需要一代又一代的青年接续奋斗，一批又一批的学子奋勇拼搏。在党的领导下办好人民满意的教育，培育社会主义合格的建设者和可靠的接班教育探索159人，事关党的前途和国家的命运。因此，高校所育之人必须是坚定拥护党的领导和社会主义道路，立志为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的有志之人。要有理想信念、爱国情操、真实本领，还要有不懈奋斗的精神，才能真心实意听党话，坚定不移跟党走，为党和人民的伟大事业做贡献。“为国育才”就是为社会主义现代化国家培育德才兼备的高素质人才。人才是实现民族复兴的重要力量，是赢得国际竞争的优势所在。民族复兴伟大梦想的实现需要人才，综合国力竞争的提升需要人才。高校培养的人才不仅要具备较强的知识技能和专业本领、高超的创新力和创造力，还应有高尚的人生追求和道德修养。只有把习近平新时代奋斗观融入高职院校思政教育，引导青年学子筑牢理想信念，坚定爱国情怀，练就过硬本领，勇担时代使命，才能发挥高校培养时代新人主阵地的作用，为民族复兴提供有效的人才支撑。三、习近平新时代奋斗观融入高职院校思政教育的实践路径（一）丰富教学内容，培养奋斗之情思想政治课是高校思政教育的第一线，也是铸魂育人的主阵地。思政课教学应与时俱进，因材施教。随着时代的发展、社会的变迁、科技的进步，社会思潮多元化影响着我们的生活，也对高校思政教学带来不可避免的冲击。涉世未深、思想不够成熟、信念不够坚定的大学生在此大环境下，很容易迷茫和彷徨，甚至带来道德的缺失和价值观的错位。这对高校思政课教学也是前所未有的挑战。单纯依靠单一教材，在课堂上照本宣科地上思政课，很难引起学生情感的共鸣。把新时代的奋斗成果、时代新人的奋斗故事有效融入思政教学，才能走进学生、打动学生、感染学生。如把新时代十年，在党的领导下我们所取得的奋斗硕果“神舟飞天”“嫦娥登月”“蛟龙入海”“高铁飞驰”这些重大工程融入教学内容，激发学生时代自豪感和国家荣誉感，提升学生不畏艰险的奋斗动力。通过先进典型、示范教育，更加生动、直观、形象地阐释奋斗精神，唤醒学生的奋斗意识，筑牢学生为国为民、勇于担当的奋斗信念，让奋斗成为新时代青年学生的青春主旋律。（二）提升教学水平，夯实奋斗之基现在高职教育的对象都是“00后”大学生，他们追求个性、新潮，但自控力差、主动性弱；理想目标远大，但知识基础薄弱、眼高手低；习惯以自我为中心，集体意识薄弱，但抗压能力不强。在思政课堂上，学生似乎在安静听课，实则在下面安静刷手机；学生对授课内容心存疑虑，但又不敢表达自己的看法，只是迎合大众观点侃侃而谈。思政课并未真正入脑、入心，不能让学生真懂真信。这种课堂状态的严重后果就是“00后”高职生奋斗意识薄弱，奋斗动力不足，持久性不强。破解这一现实难题，要靠思政课教师不断提升教学水平，增强思政课的吸引力和感召力。思政课教师队伍年轻化、专业化已成为明显趋势，越来越多年龄小、学历高的青年教师加入思政队伍。很多年轻教师都是直接从校园到校园，缺乏丰富的社会实践经验，上课更多的是从理论到理论，比较空洞抽象，缺乏说服力和感染力。因此，思政教师可每年利用寒暑假到基层锻炼，感受基层民众艰苦奋斗的激情、人民群众守正创新的智慧、一线工人爱国敬业的精神，把基层的真实感受和感人事例转化成鲜活、接地气的上课素材，吸引感动学生，更好地发挥思政课教学的实效性。（三）依托校园文化，营造奋斗氛围校园文化是高校育人的重要组成部分，是高校立德树人的重要平台和载体，依托校园物质文化、制度文化和精神文化，通过有形无形的引导，将新时代奋斗观融入校园文化，为学生营造浓厚的奋斗氛围，把校园打造成为富有创新活力、充满个性特点的育人阵地。依托校园物质文化，优化育人环境。结合学校的教学楼、图书馆、文娱活动场所等建筑特点，设计不同的奋斗标语和宣传画，营造积极向上的氛围，让学生在耳濡目染中受到感染和熏陶，培养学生的奋斗情怀。完善校园制度文化，提升育人底蕴。在校训、校规、校纪中融入新时代奋斗精神，有效规范学生的校园行为，引导学生健康成长。打造校园精神文化，拓宽育人平台。利用重要传统节日、重大纪念日，组织学生开展相关主题文化活动，培育学生爱国奋斗情感；定期开展奋斗主题演讲、奋斗主题征文比赛和微视频比赛，通过提升学生的参与度、体验感和创造力，增强学生奋斗体验感、获得感和幸福感。四、结语高职教育是中国高等教育不可或缺的一部分，高职学生是民族复兴不容忽略的生力军。在新时代新征程上，只有把新时代奋斗观有效融入高职院校思政教育，才能守住思政课堂主阵地，创新学校多载体，提升教师高水平，把学生培养成为勇于探索、敢于创新、乐于奉献、善于奋斗的时代新人。参考文献：1习近平.在2022年春节团拜会上的讲话N.光明日报,2022-01-31(01).2习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话N.人民日报,2019-05-01(02).