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浅谈如何加强和改善农村小学学校治理

篇一：浅谈农村小学学校治理

浅谈农村小学学校治理

摘要：自从我国开场实行新课程改革政策之后，已经有特别多学校在这种全新的理念的指导下进展到校本教研工作，其最终目的是使老师尽快地提高本身技能及业务才能，提高教学质量，改善和应对新课程改革的需要，本文主要分析了在农村小学学校治理中存在的主要征询题，并提出了相应理处理对策和建议。

关键词：农村，小学，学校治理，处理对策

自从我国开场实行新课程改革政策之后，已经有特别多学校在这种全新的理念的指导下进展到校本教研工作，其最终目的是使老师尽快地提高本身技能及业务才能，提高教学质量，改善和应对新课程改革的需要，但是在学校的治理期间仍然没有跳出往常的传统教学方式，我们也特别难想象通过传统的应试教育方式来治理和评价授课老师是否能够让授课老师，在新课改的条件下完全的优化和改良教学方式，因而，关于教学治理制度的重建势在必行，下面就对农村小学教育治理改革中存在的征询题进展分析并提出相应的对策和建议。

1农村小学教学治理的征询题

在对农村小学的教育治理工作中，主要治理对象是教学的常规治理，而教学的常规治理主要是指老师个人所具备的综合素养才能和业务和教学等业务才能以及对老师教学工作质量的检查制度，这是保证农村小学教学正常开展最根底的环节，也是授课老师需要天天面对的日常工作的主要内容之一，针对这项检查内容，现分析存在的征询题如下：

1.1过分依赖制度，无视老师专业开展的需要。

由于遭到多种要素的阻碍，农村小学教育学校的授课老师在教学活动中并没有表现出积极的主动性，针对这一缘故学校只能依托加强对治理制度的改革进展推进，但是，这种教学制度改革不但没有起到相应的作用，而且抹杀了授课老师的主动地位，是其主观能动性更没有发挥的余地，也造成了检查者与被检查者的对立情况加剧了学校治理内部的矛盾，构成一个恶性循环，而授课老师的教学工作也就仅仅剩余剩下了追求学生的学习成绩，而并不是按照学生的主观需要进展相应的授课，特别显然这种过分的依赖学校制度治理的方法并不能习惯，新课程改革明白原那么的中心思想。

1.2教学常规治理只停留于方式，没促进老师的专业开展

有个别的授课老师在讲课过程中甚至不带，而且找理由说放在家里不记得带，二是有特别多授课老师存在抄袭上借教案的现象，三是有部分授课老师随意通过互联网进展下载，而且没有进展相应的修正和补充，四十有个别授课老师尽管没有教案，但是在说要检查时随意从网络上下载以应付检查。

课堂是授课老师真正落实新课程改革关键场所，但是由于相应的授课老师教学方法并没有从真正的从传统授课方式中走出来，而学生学习方法方式的转变只能在课堂教学过程中得到表达，因而，针对课堂教学的评价主要存在以下几点征询题：一是并没有构成自上而下真正的按照新课程改革理念的方式进展教学和教学评价，二是授课老师对课堂的评估并没有详细的标准，授课老师也没有对本人的课堂教学过程进展相应的反思，最后是，授课老师的教学方式与学生的学习方式能停留在传统教学方式阶段，真正发生转变特别难得到落实。

农村小学学生作业修正正程中存在的主要征询题包括以下几点：一是学生的作业普遍没有层次感，农村小学的学生在作业的选择方面没有相应的权利，二是学生为了应付检查，只注重做作业的次数，不注重相应的作业质量，三是主科老师布置的作业方式比拟单一，根本上以书面上的作业为主，特别少有课外实践性的调查写作业。

在学校治理的规章制度中，农村小学学校治理规定每位授课老师每月应至少组织一次集体备课活动，每个学期至少要进展两节校级，互听课程，同时上交两天乙级以上与教案相关的教学论文，但是，这些治理规定只有书面上的意义，其在详细施行过程中却没有得到特别好的施行，笔者分析存在的主要征询题包括以下几点内容：一是特别多授课老师参加教研活动，只是为了凑人数，点完名之后就离开了，并不能真正的到达提高老师业务素养才能的目的，二是有特别多授课老师的教研活动，都是抄袭的上一节的教案，具有较低的教学效率，笔者分析主要缘故是授课老师缺乏相应的研究征询题的意思，学校治理学校在治理制度方面并没有特别好的引导术科老师去处理实际的征询题，授课老师并不能主动地发表本人对学校治理

方面的见解，老师参与学校治理的效率特别低，甚至有的老师对农村小学学校的治理工作特别是反感，这些都直截了当阻碍了农村小学质量。

2针对教学治理征询题应采取的对策：

一是需要按照授课老师的专业开展情况建立相应的教学治理机制和教学质量评价机制，在坚持传统教学常规检查的根底上，对现有的小学农村学校治理教学治理方式和治理方法进展改革，主要目的是引导农村小学老师变被动地接受检查，为主动的参与学校的治理工作，将授课老师转变为学校领导监视的带头人，二是按照小学农村学校的实际情况，对校本教学研究制度进展完善和改革，主要目的是优化主课老师的集体备课活动方式，注重校本教研学用结合，积极有效地进展学习、讨论、研究、实践，从根本上提高农村小学老师的业务才能和教学素养，三是学校治理人员的治理水平，学校中规定的任何一项制度的施行都要依托相应的责任人，而治理者治理水平的高低也决定了自主相应治理制度制定的质量，因而，在农村小学学校治理过程中，建立一支高素养高效率的治理者队伍，是提高农村小学学校治理的重要工作之一。

参考文献

[1]吴彦虎.浅析小学教育中老师如何进展有效的治理[J].新课程学习：根底教育，2011，(10):68-69.

[2]瞿海记.浅析关于小学治理的价值取向征询题[J].小作家选刊（教学交流），2013，

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[3]韩雪萍.浅论小学教育班集体治理与素养教育[J].时代报告（学术版），2013，

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[4]程成功.新时期下小学的科学人文化素养治理[J].中国校外教育（上旬刊），2014，(4):3-3.

[5]黑九.小学班主任治理之我见[J].读与写（上，下旬），2013，(21):253-253.

篇二：浅谈农村小学学校治理

浅谈农村小学学校治理

在农村小学，课程改革推进缓慢，在于学校治理改革跟不上，做为农村小学校长，建立起符合现代教育需求又习惯农村实际的学校治理体系，是学校开展的保障。随着国家新课程改革的不断深化开展及现代学校制度逐步展开施行，教育改革的重心必定由城区向农村学校，由城区带动农村学校，同时要保持教育的平衡化开展，也促使农村学校不能安于现状，在各个层面施行改革和创新。但在农村小学，面临的情况更加复杂，哪怕一个小小的改动都会面临着特别大的难度，因而，在学校日常治理中，校长要擅长融通，敢于改变传统观念的束缚，大胆去尝试，担负起学校的各项职责，才能带着全体老师推进学校高效、稳定、健康地开展。结合两年来的工作经历，我就把本人在农村学校治理上的方法写出来和大家讨论。

1、深化师德学习，树立效劳认识。“师者，传道授业解惑也”。 故为师者不能够不明道，明道那么需要先修德。只有师德高尚的老师才能真正做到爱学生、爱学校、爱岗敬业。做为农村基层学校，由于师资缺乏，条件艰辛，课务繁多，再加上个别老师效劳认识不高，难免产生一些消极的工作态度。因而，我在工作中倡导陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，通过开展向曹云露同志学习等一些活动，要求全体老师撰写学习心得；利用每周的例会，组织老师学习《老师法》、《劳动法》等相关法律法规，加强师德师风教育，努力提高老师的政治涵养，树立全心全意为农村教育事业效劳的认识，从而推进学校各项工作有效开展。

2、坚持以身作那么，树立典范形象。有人说：“无功确实是过，平凡确实是错，不进确实是退。”我觉得特别有道理。做为校长，假设不能促进学校的进步与开展，那确实是一种罪过。一年来，我把学校做为本人的家，自觉恪守学校的各项规章制度，对学校大大小小的工作都以身作那么，树立良好的典范形象。我严以律己，宽以待人，每天坚持早到校、晚回家，各项教学常规带头落实，用实际行动推进学校各项工作高效而有序进展。我视教学质量为生命，常告诉老师们，教学质量不能丢，因而，我认真上好每一堂课，与老师们共同学习，经常深化课堂听课，积极组织老师参与评课、说课和课题研究，及时把握课改方向，使学校教学质量稳步提升。３、明确目的治理，树立学校新形象。目确实实是方向，有了正确的目的，再制订好施行目的的合理规划，工作就能有条不紊。在日常治理中，我本着?站得高一点，看得远一点，想得深一点，干得实一点?的工作理念，我不断探究工作经历，掌握理解每一个治理细节，处理落实每一个工作难题，逐步标准学校的各项常规，稳步提高教学质量。两年来，随着“对县督导”工作的深化开展，我逐步加强各项教学常规的整改与落实，力争使我校在今后三年完善德育工作目的化、学校治理方式化、老师素养专业化、教学设备现代化、学生素养全面开展＋专长化、教研成果有用化、各项活动固定多样化的工作目的。我校的教学质量目的是超越区平均线，个别班科冲刺区前茅，完全改变只求学区前列的守旧观念，不断追求办学质量与效益，争取高分通过“平安校园”、“合格校”和“文明校”的评估验收，提升我校工作水平，树立学校新形象。

４、加强领导班子建立，发挥团队协作精神。一个校长留给学校最重要的两样东西是：培养一支优秀的老师队伍和培养一种好的校园文化。在学校治理上，我和学校领导班子精诚合作、认真规划，让年轻老师充分展现创新实践、科学教研的才能，也让老老师发挥经历丰富、勤恳塌实的作风，努力营建和谐宽松的工作环境，积极培育一支团结协作的师资队伍。两年来，我校的几位老老师爱岗敬业，典范恪守学校制度，工作认真负责，处处关怀、协助中青年老师的健康成长；中青年老师不怕艰辛，勇挑重担，谦虚向老老师学习经历，事事尊重老老师的意愿。良好的人际气氛，使学校的治理富有人情味，领导和老师关系融洽，工作布置从不互相推诿，遇到难题总是群策群力。我能尊重老师，平等待人，团结班子成员，集思广益，求真务实地开展学校的每一项工作。今年我服从学校工作需要，任教三年级数学、科学、体育和三、四年级美术等学科共十六课时。在繁重的教学压力下，我能有条不紊地推

进学校的各项工作顺利开展，完全得益于全体老师各施其职、努力工作，这使我深深体会到“学校要靠老老师看家，中年老师当家，青年老师发家”这句话的真正含义。

５、鼓舞老师开辟创新，实现学校本身特色。教学改革要回到学、思、知、行这四个方面的结合，确实是学思要联络，知行要统一。认知应该是启发，要教学生学会如何学习，掌握认知的手段，实现教是为了不教，“授之以渔”才是学生终生学习的法宝。因而，以“创新性”鼓舞老师开辟进取，挑战自我，是学校兴隆开展的不竭动力。创新对XT小学而言尤为重要，我校的办学资源与其它小学相比不具备优势，只有创新才能造就部分优势。我校历来倡导“自主学习，合作探究”的理念，教育教学水平总是在学区前列，却难以冲刺区前茅。两年来，我校通过大力倡导创新，提升教育理念，丰富教育实践，为学校的持续开展奠定了资源根底。由于认识到创新的重要性，我校认真开展各类活动，丰富校园文化生活，鼓舞老师（特别是中青年老师）积极参加各类教研活动和创新大赛，组织学生参加各种竞赛活动，大大提高了师生的自主创新和自主学习的才能。今年我校师生在市、区举行的各种竞赛中，获得学区有史以来的多个第一，教育教学水平明显提升，逐步构成了学校本身特色。

６、注重德育工作，创立和谐校园。德育工作关系到人才培养的素养，我校不断把学生的德育工作放在重要位置，崇倡以德服人、以德管人、以德育人，对学生提出：在家庭做好小孩、在学校做好学生、在社会做好青年的“三好”要求，加强学生良好的学习、生活、行为习惯的养成教育。在详细工作中，我注重在校内健全以学校、少先队大队、班级为主的三级德育责任，并通过共建社区、家长会和家访，构成学校、家庭、社会相结合的络。为了进一步落实老师德育岗位责任制，我把德育工作的成效与老师的业绩考核结合起来，如此就更能充分调动老师做好德育工作积极性，因而德育工作也就做得扎实、有效果。在校内组织法制知识学习、各种平安知识讲座和平安演练；屡次组织老师走出校门，全面开展进社区、进家庭的家访活动。通过开展一系列不同方式的活动，学生良好道德行为习惯不断养成、做合格小公民的认识进一步提高，构成良好学风、班风和校风，促进了和谐校园的建立与开展。

７、健全科学的治理制度，保障学校健康开展。“管”要依法而治，管而有度；“理”要依情而理，理而有节。好的制度，它是一种强身剂，也是一种催化剂，关于农村小学来说，更加需要一套完善而又人性化的治理制度。为此，我组织学校领导班子先后制订了各项规章制度，这些制度对校长、教诲主任、班主任、科任老师、教研组长、总辅导员的职责做了详细的规定；对德育、教学、体卫、美育、劳动教育等目的化、制度化，构成了规程；对财务、校产治理、校园净化绿化、专用教室治理、书籍档案治理、学生行为标准治理等进一步健全、量化，使学校各项制度更完善，岗位责任更明确，更能客观、公正地衡量老师的各项工作业绩，有效调动老师工作积极性。如今什么事都倡导以人为本，那是讲究人文关怀，并不是目无纲纪，想做什么就如何做。我在学校的日常治理中，既表达灵敏的人文关怀，更注重完善健全的治理制度，只要制度健全与公正，就能使全校师生在稳定、有序的环境中工作学习，只要每位老师严格按制度办事，就能保证各项工作正常开展，构成良性循环，保障学校健康开展。８、加强平安与体卫工作，促进学生全面开展。平安工作是学校的重要工作，我和学校的平安负责人坚持做好每周的平安隐患排查和整改工作，要求每位老师把平安教育挂在嘴上，放在心上，做到天天讲、时时念，我校没有发生严峻的平安事故。我校还经常组织平安知识讲座、进展平安演练，既加强了学生的平安认识，又防止了意外事故的发生。卫生工作也是学校的重要工作之一，我校通过洁净校园活动，结合每天的卫生检查评比和纪律评比，每周评比第一名的班级获得流淌红旗，以此推进人人讲卫生，减少和预防疾病的发生。我校还结合预防疾病的活动，通过国旗下讲话、宣传栏、黑板报、致家长信宣传卫生防病知识，增设两个保温桶向学生供给洁净的饮用开水，保障学生的身体健康；积极组织大课间体育活动，加强学生体质，开足体、音、美和学校课程，促进学生全面开展。

９、优化后勤效劳，改善办学条件。完善的教学、生活、教育设备效劳是学校开展的坚强后盾。我千方百计充实办公室和老师宿舍的配套设备，努力为老师营建一个宽松温馨的工作环境；每年我都从学校有限的经费挤出资金，置备厨具，雇佣临时厨师，处理老师的午餐征询题，为学生提供平安卫生的饮用开水；专门雇请了夜间保安员，即保障学校财产和师生的人身平安，又减轻了老师夜间值班的工作压力，让老师养精蓄锐，更好地完成教育教学工作；去年我校向学区申请维修经费，改建停车棚，方便师生停放车辆；通过多方努力，我校的新教学楼今年就要开建，明年就能够为全校师生提供完善的教室和功能室，改善师生的生活配套设备；我和学校的领导班子成员经常到老师家里，理解老师的生活情况，关怀老师的身体健康。不断优化的后勤效劳，为学校的持续开展提供了有力保障。

总之，老师是人类灵魂的工程师，教育事业是天底下最光芒的事业。老师的工作是一份凭良心的苦差使，无法用金钱来衡量它的价值，做为农村教育工作者，更需要爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。身为校长，要遵照教育与社会开展相习惯原那么，从本校实际出发，实事求是，不人云亦云，不赶时髦，扎扎实实做好根底教育，认真落实实践科学开展观，为农村小学教育事业的健康开展而努力工作。

篇三：浅谈农村小学学校治理

浅谈农村小学学校治理

摘要:农村小学学校治理的重点是做好平安治理和质量治理，治理的要求是精细化，治理的目的是促进学生标准化养成教育的落实。学校治理还必须注重以人为本,用人文精神治理学校,做到以情感人,以情育人。

关键词:精细化治理 平安 质量 养成教育 以人为本

农村小学由于受地域环境、人文环境及教育信息等方面条件的制约，不断是我国现代教育开展的薄弱之处，党中央和国务院要求促进教育平衡开展，确实是要农村教育赶上城市教育的开展水平。如何促进教育平衡开展，促进农村教育上水平，关键是抓好农村的小学教育，打好农村教育的开展根底，而抓好农村小学教育的重中之重确实是做好小学的学校治理。学校治理取决于校长，人常说“有一位好校长就有一所好学校”。 这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。“火车跑得快,全靠车头带”,在决策的执行中,校长确实是学校中层领导和全体师生行动的楷模。校长作为教育决策的坚决践行者,其身上表达出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风,对师生具有明显的带动作用。“其身正,不令而行”,要求老师做到的,校长本人要首先做到。不说空话,身体力行,才有助于提高校长的威信。提高执行力,校长要脚踏实地,以“实干家”的本色,做好执行的“排头兵”、“领头雁”。作为农村小学校长，如何做好学校治理工作，现就谈一下本人的粗浅认识。

一、当前农村小学治理的重点

作为农村教育工作者，大家有多年的工作经历，都明白农村小学学校治理的重点是平安治理和质量治理。“平安第一、质量第一”这是教育者有识之士的至理。学校的平安治理具有复杂性、长期性、不可预见性，关系着学校主人--师生的生命和前途;学校的质量治理也具有长期性、复杂性和不可确定性，更关系着学校的生存和开展。二者互为依存都是学校治理的第一责任人--校长必须合力关注的重点。

二、加强精细化治理，实现平安、质量双赢

1、精细化治理是学校治理的必由之路。

学校治理千头万绪，教育的对象是爽朗好动的青年儿童，特别是农村儿童来自千百个文化程度不一的家庭，学校治理在过程中有某一环节没有到位，不够精细，就可能出现混乱，以致发生不可挽回的损失，或造成终生的残缺。因而，精细化治理是保障平安和质量的法宝，也是校长治理学校，实现双赢的必由之路。

精细化治理确实是落实治理责任，变一人操心为大家操心，将治理任务详细化、明确化。要求每一个人都要对工作负责，对岗位负责，表达在教育教学工作中确实是“用心工作、爱心育人、真心奉献”，确实是把大家平时看似简单的事情用心、精心的做好。学校精细化治理确实是交融，整合科学治理与人本治理，注重过程治理和细节治理，施行准确打算，准确决策，准确操纵，准确考核的科学治理。

作为学校治理的第一责任人--校长应明白:老师治理不到位，可能引起人心松散，工作消极被动;教学治理不到为，会引起教育质量下滑;学生治理不到位，会出现学校秩序混乱;卫生治理不到位，会造成校园环境脏乱差;平安治理不到位，会造成师生人身损害或伤亡事件等。在诸多治理中，平安治理和质量治理是学校治理的重点，其精华确实是精细化治理，更是学校教书育人的必由之路。

2、以精细化治理促进标准化养成教育的落实。

农村小学学校的治理中，最关键的是养成教育。养成教育的落实重在精细化治理。教

师要精心育人，学生要立志成才，关键是校长要精细管校，促进养成教育扎实落实。小学是一个人奠基时期，基不固，那么体不稳。小学教育的核心确实是养成教育，小学的学校治理确实是养成教育治理。小到学生的握笔姿态，大到的立意，解题的创新以及做人的诚信、勤朴等都起源于精细化的治理。作为治理者校长，就要将学生标准行为的养成分解给主任、班主任、科任老师、班队长、小组长，乃至每个学生，将治理的责任详细化，明确化，让每个人把本人的每件事，每个过程，每个细节都做标准，平安就不会出错，质量就不会下滑。诸如:至，根底一步步稳定了，质量就自然而然的上升了。每个细节，每个角落，每个动作，每个过程都合标准，逐步养成，就不会发生错乱，平安就不会发惹事故。学校治理者校长带头以标准化要求约束每位老师，老师以标准化的要求约束学生，就能使学生的养成教育落到实处，有规有矩，方成鼎器。

3、只有校长严以律己，施行精细化治理，才能实现平安质量双赢。

农村小学学校治理的详细实践者是校长，掌舵者是校长，考虑者更是校长。只有校长严以律己，施行精细管治理，才能实现平安不出事故，质量逐步提高的双赢。

作为学校治理者校长，首先必须准确定位，充分认识农村学校的短处和长处，剔除优势，发挥优势，培养学生老实、质朴、刻苦、勤劳、节约等优良品行;第二，必须精细化治理，大管教育方针的贯彻执行，小管师生的吃喝拉撒等;第三，必须精良队伍，想师生所想，急师生所急，渗透人文关怀，激发团队激情，共兴教育事业;第四，精心育人，把学生当儿女，以身作那么，点滴不漏，全倾心血，促其成才;第五，精品传授，以构建高效课堂活动为契机，狠抓质量，开齐课程，开足课时，实现学科平衡提高，重教重研，不抛弃一个老师，一个学生。校长做到严以律己，就会带动老师，就会促进学生，上传下教，就会获得平安、质量的双赢。

三、以人为本、治理学校

以人为本,师资是教育的脊梁,师资队伍建立是办学永久的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的奉献确实是带出一支好的老师队伍。对此,针对不同年龄,提出分层要求。如备课,对新参加工作的老师,要求备课重在标准,对中年老师那么要求有新意,在教学改革上下功夫,对有经历的老师那么重在经历,整理构成教学理论。

抓住青年老师的培养,实际上确实是抓住了学校的今后,抓住了教育的今后,为使青年老师尽快成熟起来,成为学校的青年骨干老师,以致成为名师,必须通过三条渠道,落实青年老师的培养工作。学校要尊重老师的方法,尊重老师的人格,并通过会议、座谈和交流等多种方式让老师深化认识:学校是老师的学校,事业是共同的事业,学校的利益确实是本人的利益,强化“校兴我兴”“校荣那么我荣”认识,只有共同努力学校才能开展壮大。

实行校务公开,让老师知校情,明校事,激发做主人翁认识和工作责任感,消除工作中的误解。施行老师可持续开展的策略,制造条件和组织老师参加学习培训,以提高老师的才能和学历,构成宽松和谐,积极向上的良好气氛。

四、抓好学校的教育教学工作,突显教育特色

学校在现代先进的教育思想指导下,在长期的教育教学实践中不断发挥本身的优势所构成的独具个性的、符合教育规律的办学方式。它涵盖学校的办学思想、办学目的、价值取向、办学风格、学校治理、校园文化建立等诸方面,是学校办学目的、办学水平的重要标志,也是一所学校办学经历成熟的表现。学校创立特色教育必须以现代的教育理念为指导,符合新课程改革的精神,运用好国家赋与学校自主能动的办学权力。按照所在地的区域优势、本身的经济条件、学校的现有规模、老师的素养构造、学生的现状,在办学方式上做出选择,使本人的办学目的、价值取向、教育教学方式上构成特色。它是学校在全面推进素养教育,落实新课程改革任务过程中,办学治理上的一种科学化、主动性的集中表达。学校在创立特色教育的过程中关键是要把握住本人独特的办学指导思想,构本钱人独特的办学方式。

教育教学工作是学校的中心工作,我们学校坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想,引导和要求学校各层次、各部门的工作都要服从和效劳于教育教学工作。在组织施行教学过程中,深化教育教学改革,强化教育理论学习,转变教育观念,围绕“以学生开展为本”的根本教育理念,以培养学生的创新精神和实践才能为核心,深化开展学习教育部倡导的六种教学方式,并安排教研组集中学习讨论“成功教育”、“愉快教育”的教学方式,进一步加强教育教学治理工作,提高办学效益,充分发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用,实在标准教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项根本环节工作。建立健全科学的教育教学评价制度,引导老师树立正确的教育教学观念,为学生的全面开展和健康成长着乡,让学生学会学习,从而到达乐学、好学、善学、会学、学会的目的,并努力在特色教育,专长教育等方面寻求打破。小学教育是根底教育,提出高大远的要求,必定会拔苗助长。目前,成人写字水平不高确实是由于小时根底没打好。夯实根底,确实是围绕“身体锻炼好,行为习惯好,文化根底好”这三个方面,分解出许多详细要求进展训练。科学文化知识的教育不能放松,根本知识和根本技能传授不能放松。在任何时候,都要向课堂教学要效益。假设在小学阶段,应该读的没有读,应该看的没有看,应该做的没有做,那将是学生终身的缺失,终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

本人作为一个农村小学学校治理的实践者，深深感到农村小学学校治理的重点在于平安治理和教育质量的治理。只有校长严格实行精细化治理，才能养成老师精细化治理的教风;老师精细化的治理，才能养成学生精细严谨的学风。小学阶段是打根底阶段，任何方式的教育，其核心都是做好养成教育，打好人生初始阶段的根底。根底打好了，学生的平安就有保障，学习的质量就会提升。平安有保障，质量上水平。老师才会成名师，学校会成为名校，校长也就成了名牌。

参考文献:

1、《中小学校长》第 163 期

2、《西部教育导刊》

3、《陕西教育》行政版

4. 农村小学治理之我见