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《济南的冬天》教案两篇

篇一：《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计

篇二：《济南的冬天》设计 (附课文原文)

《济南的冬天》教案设计

执教者：郑瑞景

班级：学号：指导教师：李路丽

《济南的冬天》教案设计

执教者：郑瑞景

【课型】教读课

【教学目的】

1、（1）学习比喻、拟人等修辞方法的运用，理解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。

（2）通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进展探究，理解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。

2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合本人的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。

3、（1）教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。

（2）教学重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。

4、本文的教学主要是面向一般的七年级学生，关于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏才能。同时，学生已经学习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定根底，主要引导学生结合本人的感闻，体会文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。

【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法

【教学教具】多媒体、音乐伴奏带、

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、课前预习

1、理解老舍的终生。

2、朗读课文，掌握生字词。

二、导入

同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到吼叫的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里确实是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国有这么一个地点，不但那儿的美景让人流连忘返，

而且冬天里不仅没有吼叫的寒风，更有着无限的平和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，明白那是什么地点吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

三、走近作者

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进展文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地点色彩和浓重的生活情趣。

《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

四、检查预习

济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）

发髻（jì） 澄清（chéng） 下落（zhuó） 看护（kān）

五、走进文本

（一）通读文本：

1、听音感知，稳定生词，掌握文章大意。

2、再次阅读课文，划分文章段落。

第一部分（1段）：写济南冬天的温晴。

第二部分（2~4段）：写济南冬天的山景。

第三部分（5段）：写济南冬天的水色

（二）深化探究

1、考虑：济南冬天的独具一格的特点是什么？

【明确】济南冬天的“温晴”。

2、考虑：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

【明确】写“温晴”是从本身感受的角度来写的，采纳了比照的手法。通过与

北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“嘹亮”作比照，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”特点。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色彩衬托出济南冬天阳光平和、天朗地秀的总体形象。在构造上是全文的总起，为下文详细描绘作铺垫。

（三）合作探究

考虑：分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？尝试用画图的方式进展概括。

【明确】（1）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者详细描绘了冬天的山景和水色。

①山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山：从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；城外的远山：小村庄卧在山坡上。 ②水色：先写水藻之绿，以衬托水之清亮透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。

（2）运用了比喻和拟人的修辞手法。

（3）文章的描写铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。

六、课堂小结

这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络构造，同时分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深化学习课文，分析文章的语言美。

七、作业布置

1、熟读课文，掌握生字词。

2、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。

八、板书

济南的冬天

——老舍

北平的风——济南的暖

第一部分lt;1济南冬天的温晴：比照 伦敦的雾——济南的晴

热带的毒——济南的温

阳光朗照下的山景

第二部分lt;2~4济南冬天的山景 济南冬天的山景

薄雪覆盖下的山景

第三部分lt;5济南冬天的水色：绿、蓝

第二课时

一、导入

同学们，上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络构造，同时分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，这节课，让我们接着深化学习课文，分析文章的语言美，理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。

二、深化文本

（一）语段研习：

重点朗读第三段描写薄雪覆盖下的山景的部分，讨论下面的征询题：

1、本段风光描写按照什么顺序展开？运用了哪些修辞手法？

【明确】： 写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，运用了比喻和拟人的修辞手法。

2、分析本段修辞手法使用的妙处。

【明确】：① 将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比“一髻儿白花”，生动地写出了雪后青松的秀美形态。

“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景，既生动又形象。

③“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，将小山拟人化，描绘出雪后小山娇美的姿态。

（二）品味情感：

默读全文，画出文中贴切且给人以美感的拟人句，体会其对突出事物形神特点的作用。

【明确】：拟人句有以下几句：①“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，

篇三：《济南的冬天》教学设计

一、教学目的

1.知识与才能：学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，准确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：学生小组合作探究，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的才能。

3.情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发本身对祖国自然风光的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品味揣摩语句。

教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的才能，激发本身对祖国自然风光的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法

四、教学过程

(一)新课导入

导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出如此的评价。

课件展示图片和板书标题、作者。

(二)整体感知

教师播放背景音乐读书，并设计相关征询题：

1.师生同读：处理课文中的生字词、多音字、形似字。

教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?

3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章构造的?

教师引导学生：说明晰文章构造脉络。

赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

第二部分(2～6段)详细描绘济南冬天的美景。

(三)深化研读

1.第一环节 小组合作探究方式进展，教师出示设计好的征询题，引导小组内、班级内讨论。

(1)文章开头，作者采纳什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

(2)感知作者的情感，互相交流预习中查找到的材料。

(3)第二部分详细抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

师生共同总结如下：

(1)把济南和北平、伦敦、热带地点进展了比照的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜欢之情。

(2)教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之因而用北平、伦敦、热带地点来比照，与他的生活经历有亲切关系。老舍25岁往常生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，因而领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异沉醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写本人感受最深的东西，要有真情实感，如此才能感染人。

(3)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从本人感受的角度总写“响晴”特点，然后详细描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

2.第二环节 语言品读

语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要擅长抓住关键，再细细体会句中词语的意味。

(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么?

(2)我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。

教师在全班讨论的根底上。

(1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保平和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

重点分析：被风儿吹动;害了羞。

(四)拓展延伸

教师布置围绕以下征询题展开活动。(按照课堂实际选择适宜的活动)

1.选择本人喜欢的景物，仿照本人喜欢的语句或段落，进展仿写。

2.说说本人家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么一样的地点?你更喜欢哪一篇?说出理由。

(五)小结作业

1.摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

2.小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。

五、板书设计

以上为《济南的冬天》教学设计全部内容。