班主任工作范文谈心——架起师生沟通的桥梁.doc

班主任工作范文之谈心——架起师生沟通的桥梁
 　　“言为心声”，在班务工作中，谈心是一门极讲究的教育艺术。不管遇到什么事，只要将心中所想全部吐露出来，真正从内心来沟通学生，师生之间的所有事情都能迎刃而解，教育的效果也能得到充分展现。
　　谈心：化作春泥更护花。
　　谈心的目的是什么？老师所做的一切是为谁？谈心你应将你从学生的对立面拉回到学生的伙伴上来，让学生从外表到内心都真正地体会到你和他她的谈心是为了他她，因此你的语气应委婉、诚恳，你的说话应尽量为他她着想，为他她说话，从内心真正体会到你在协助他她，而不是在批判他她，治理他她，委屈他她，训斥他她，甚至在打击、排挤他她。只要你从内心发出本人的呼唤，那一定就会得到他她的心声。因此，在谈心前应有充分的预备，在预备时应充分地发觉谈话对象的优点。罗丹曾经说过：“美是四处都有的，关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”只要我们本着诚心、真心、爱心、热心来面对谈心的学生，他她一定会领会到老师是“化作春泥更护花”。
　　谈心的手段：润物细无声。
　　谈心的对象是学生，从老师的角度来说，学生既是教育的主体，又是教育的对象，也确实是说，学生在教育的过程之中既能够是被动的，又是主动的。因此我们在教育的手段方面，不应采纳苦口的良药，而应采纳爽口的良药。老师在与学生谈心时应看中远期效应，而不能求得立竿见影的效果。有时在谈心时，不应采纳训斥的方式，而应解开学生的内心疙瘩，解铃还得系铃人，既然面对学生进展沟心教育，就应做到心心相印，和风细雨式的谈心才是教育的主要方式，“润物细无声”是我们谈心的最正确境地。
　　谈心的方式：远近高低各不同。
　　谈心的方式有非常多，归纳一下有以下几种：
　　一、直截了当入题式
　　直截了当入题式的谈心针对性极强，就咨询题谈咨询题，就事情说事情，直奔主题。这种谈心方式节约时间，工作效率高。从谈心的学生的角度而言，学生会觉得老师直率，不小肚鸡肠。这种谈心方式对那些有朋友义气的男同学极有效果。
　　二、旁敲侧击式
　　旁敲侧击式的谈心隐蔽性极强。常用在对有些咨询题发觉了但证据不充分的时候，师生谈心即能够理解情况，又能防患于未然，做到防微杜渐。有人说千里长堤毁以蚁穴，要做到将有些小咨询题处理在萌芽状态，就要对一些非正式群体常进展一些旁敲侧击式的谈心，做到补小过以防大错，使学生真正认识到“勿以恶小而为之”。
　　三、真情感化式
　　学生的感情十分丰富。但有时要装出一个小大人样，将本人的情感封闭起来，尤其是遭遭到某一方面的打击或刺激之后，常出现不与别人交流的现象。面对如此的学生，假如采纳一般的方式进展谈心，常常出现冷场的现象，使谈心的场面变成老师唱独角戏的单方面教育。因此面对如此的学生，必须找到一个打破口，从情感的深处来感化他她，使他她接受你。年轻的男老师能够将本人放在哥哥的位置上，作为兄弟间的谈心；年轻的女老师能够将本人作为学生的大姐，来协助学生这个小弟弟；年长一点的老师能够作为他们的父母，让他们感遭到父母的真爱。面对一位父母离异的学生，你给了慈母的柔情；面对一位缺少亲情的学生而言，兄妹之情将融化学生内心的冰河。
　　四、言传身教式
　　老师都是从学生时期过来的 ，可能也被批判过，可能也被处分过，那你是怎么样走出来的呢？你如今面临的工作压力，你是怎么样化解的呢？你又是怎么样进取的呢？当你进展言传身教时，学生的心将被你抓住，并以此为动力，以你为典范，做一个优秀的学生。
　　五、心理疏导式
　　学生的一些咨询题，非常多是年龄段的身心开展的规律性咨询题，只要从学生个体出发，因材施教，合理疏导，学生就会有一种茅塞顿开的感受。一位女生学习非常用功，智商也不低，但几次考试成绩均不理想。面对她的谈心，不是思想解放，树立理想的咨询题，而是考试负担与压力的咨询题，因此在进展谈心时着重从她面对的考试角度进展了正反分析，从她的内心消除了恐惧的心理，从近期的几次考试来看进步非常快，提高了许多，这确实是心理疏导的艺术魅力。
　　六、换位考虑式
　　学生的心理在自我调理时不是非常积极的，因此老师的谈心就要设身处地地为学生着想，想学生所想，急学生所急，解学生之忧，排学生所难。有时将本人放在学生这一角度去考虑，如此你的谈心才会深化学生的心头。假设学习困难生作业没作完，他已经写明有几题不会做，你就不能批判，而应表扬，所以表扬还不能变成挖苦讥讽。在你的换位考虑中，你就能真心、诚心肠和学生谈心，学生才易被感化。
　　作为教育的一种重要手段——谈心，我们在留意了谈心的目的、手段、方式之外还应营建一个良好的谈心气氛，安排一个适宜的谈心场所，做到地位平等，气氛融洽，效率提高，使谈心成为师生之间心灵的桥梁。