班主任工作范文班主任工作经验材料：善待学生.doc

班主任工作范文之班主任工作经历材料：善待学生
　　每一样东西都依赖其他东西。当你看着一朵玫瑰花的时候，你感到欢乐—--你的欢乐是玫瑰花制造的。如今科学家已经证明，当你欢乐的时候，玫瑰花也感到欢乐…假如你爱玫瑰花，它就会长得更快，它就会开出更大的花来，由于有人在关怀它，在爱它，在看它；假如没有人爱它，它就不会欢乐，也不会开出这么大的花朵。
　　——题 记
　　从学校全面开展三，三主题活动之一“三爱”之后，我们明白，“爱本人，爱家庭，爱学校”，是希望老师们身心健康，家庭幸福，能在一个本人喜爱的和谐环境中生活和工作。那么，作为承担着教书育人重担的班主任，在教育实践中如何饯行“爱而厚教”的教育理念呢？我想，做一名合格班主任的内涵之一应该是“爱学生，善待学生”。大家明白，学生是我们的工作对象，我们所做的一切都要通过学生这个载体来证明我们的付出是否有效，我们所追求的的是教育的“合力效应”，只有让我们的对象满意了，认同了，我们的工作才真正有效，我们的付出才没有白费，我们才真正无愧于“灵魂工程师”的称号。而在实际工作中，我们不难发觉，有些班主任一天到晚忙得要命，觉得学生越教越难，越教越烦心，抱怨学生朽木难雕，感慨本人的辛勤付出付之东流等。此刻，我们是否应该反省本人的教育方法呢？作为一名班主任，要想把班级管好，就必须善待每一个学生。只有善待和关爱每一个学生，才使班级成为班风正、学风好的优秀班级。那么，班主任如何才能善待每一个学生呢？下面，我就本人担任十几年班主任工作的经历来谈谈在班主任工作中如何“善待学生”，提高班主任工作的有效性。
　　一 ：我读明白了本人的学生吗？ （善待学生的前提）
　　初，高中时期是人生成长的重要阶段，是心理健康开展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教学的局限，家庭教育的弱化，他们的生理、心理变化开展较快，而生理、心理开展不同步现象更为明显，再加上社会、文化和家庭要素的妨碍，常常使他们更易出现心理困扰和障碍。妨碍着其健康开展，出现行为偏向现象，其表现就有大家经常遇到的不听家长和老师的话，不爱学习，听不进别人的劝告，不恪守班规和校规，流连网吧，甚至早恋等。面对如此的学生，我们常使出各种方法，小道理讲到大道理，软的不行来硬的，但最终真正能起到转变咨询题学生的效果是不太理想的。我想究其缘故之一是你没有真正去理解本人的学生，对其不良行为产生的缘故不清晰，你只是站在本人的角度而采取了本人自认为有效的方法，如此的教育转化工作又如何会真正有效呢？要明白坏小孩都不是天生的，差生常常是差家长和差老师结合缔造的。面对如此的学生，我觉得要真正去理解他，读明白他，。只有真正清晰了其不良行为产生的缘故，然后对症下药，其教育才会真正有效。那么面对这些在恪守纪律、学习成绩、行为表现等方面临时处于落后的学生转化，就成了班主任工作的重要内容之一，同时这也是班主任责无旁贷的责任。那么，如何善待并转化这些“后进生”呢？
　　1.尊重人格，保护自尊
　　这类学生由于长期在集体中处于落后位置，常常遭到老师和同学的冷落和歧视，非常少得到理解和信任，久而久之，他们丧失了进取的决心和勇气，甚至处于“被人遗忘的角落”。但是，“后进生”也有自尊心，也希望得到别人的确信、欣赏和鼓舞。因而，班主任要尊重“后进生”的人格，保护他们的自尊心，善待他们占时的“后进”，多鼓舞，多协助，使他们重新树立决心，回到正确的轨道上来。
　　2.发觉优点，促进转化
　　每个学生都有他的专长，“后进生”也不例外。关于“后进生”，老师尤其要及时发觉他们的优点和专长，并及时给予确信，以鼓舞他们的自尊心和自决心。班主任必须保持真诚坦诚的态度，才能打开学生的心扉。（个案：高2007级我班的刁建同学，咨询题有：学习没兴趣，上课时坐不住，特爱动，常有外出逛街的冲动，曾因翻围墙被保卫科抓住。理解缘故：年龄比同年级学生小，而身高却比同学高出许多，典型的身理和心理发育不同步。策略：鼓舞他学打篮球，培养兴趣，耗费他的多余精力。定期和不定期派他担任我班的购物大使，让他从到街上闲逛变为为同学效劳，而且适时对其加以表扬。）发觉“后进生”身上的专长和才能。并及时加以确信和表扬，学习上也像发挥专长一样，努力上进，最后变成品学兼优的学生。
　　3.培养自信，感受成功
　　班主任对“后进生”的学习情况要经常理解，并在学习方法上给予指导，及时指出生活和纪律中的缺乏。只有通过大家的共同努力，才能克服“后进生”的“自卑”心理，让他们树立起“我也行”、“我能行”的决心，让他们感遭到成功的欢乐，才能最终实现转化。
　　二 ：我是否把学生放在与本人平等的地位来考虑他们的咨询题？（善待学生的策略）
　　在班级治理工作中，我们自觉和不自觉地扮演着如此的角色，本人高高在上，学生确实是一不明白事的小孩，是需要管束的对象，尤其在升学任务下，学生确实是学习的机器，是需要填鸭的对象，我们不把他们当“鲜活的人，而且是需要尊重的对象”看，我们不愿意蹲下来，从学生的角度分析咨询题，发觉咨询题，处理咨询题，除了庞大的期望和沉重的爱之外，就只有不停地讲道理，唠叨不停。如此的做法给学生的感受常常是“一天到晚就讲些破道理，谁稀罕”。要明白，人是情感动物，他只相信本人的感受，因而从心理学上说，并不是真理照亮了我们的成长，而是感受引领着我们前进，小孩和学生尤其如此。因而，作为班主任的我们应该留意学生的感受，体验学生的感受，确信学生的感受。只有如此，你才能让学生真正体会到他们和老师是平等的，你能理解他们，你是真正为了他们好，有了如此的感受，他们才会去感悟你的话，体会的你的良苦用心，你的教导才真正在学生的心中产生共鸣，产生良好的情感体验，你的教育才真正事半功倍。
　　三 :我使用了语言暴力吗？
　　所谓语言暴力，确实是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等凌辱歧视性的语言，致使别人的精神上和心理上遭到进犯和损害，属精神损害的范畴。而低龄语言暴力，确实是限定了施暴者或受暴者是青青年。非常多情况下，语言暴力源自不平等的互相关系，受害者通常缺乏自卫的力量，未成年人遭受的语言暴力就属于这一类。从外表上看，语言暴力比体罚显得文明，但它带给学生的损害绝不会比体罚小。从某种程度上讲，可能还有过之而无不及。体罚更多损害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，但语言暴力的损害却是长久的，不仅凌辱了小孩的人格，损伤小孩的自尊和自信，摧残学生心理健康，严峻的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严峻恶果。致使他们不再相信外部世界，觉得这个社会是冷漠的、恶毒的，对社会产生一种强烈的排挤感……“
　　总之，作为班主任，假如我不能确保由于本人的妨碍，给每个学生人生的天平上都增加”成功“的砝码，那么至少也要保证不因本人的过错，在学生的心灵中种下”失败“的种子。对学生来说，班主任不仅是良师，也是益友，甚至是心理医生。我们的言行，可能妨碍他们的一生。因而在教育和治理学生时我时时告诫我本人要学会赏识，学会宽容，学会尊重，善待学生。我努力使本人成为如此的班主任：
　　1，              不认为成绩确实是学生的一切。我会告诉他们，人生事实上非常长，每个阶段的要求都不一样，即便如今成绩不好，只要你能好好做一个人，你就会获得非常多。
　　2，              面对”后进学生“，我不会就”恨铁不成钢“。我会告诉本人：铁确实是铁，为什么一定要把它变成钢？除了钢和铁之外，还有金，银，铜，锡，铅，只要他们能活出本人的精彩，这世界就会精彩。
　　3，              我相信教育不能够替代一切，本人不可能包办学生的一切，我会承认：有非常多我没有教好的学生，更有非常多我教不好的学生。个人的力量总是非常微弱的，只要我无愧于心，真诚地去关爱每一位学生，发自内心去善待他们，就能够坦然面对了。
　　铭刻 ：学生的命运与我们老师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送小孩的前程，有时一句暖和的话语，一个理解的眼神，就会唤起失落小孩的激情……善待他们吧，由于他们依然一群小孩们。