教导处范文如何有效开展小组合作学习？.doc

教诲处范文之如何有效开展小组合作学习？
　　合作学习，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。《国务院关于根底教育改革与开展的决定》指出：”鼓舞合作学习，促进学生之间的互相交流、共同开展，促进师生教学相长。“ 小组合作学习对当今课堂教学改革而言，已引起了众多老师的关注，它成为学生学习的重要方式。通过学习和研究发觉，小组合作学习在实践中仍存在一些有待进一步研究和改良的咨询题。下面几点尤其值得我们留意：
　　1、操作要标准。
　　小组合作学习是—种有系统、有构造的教学组织方式。—般来讲，小组由4人或6人组成。目前，大多数老师采取的是异质分组的方法（小组成员的学习才能、学习兴趣、个性等不尽一样，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补），每个成员在小组中都被给予特定的职责：如”主持人“要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；”记录员“要记录小组学习的过程和结果；”检查员“要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的才能，可让小组成员定期交换分工。
　　小组合作学习的一般步骤是：组内成员自学→在”主持人“的协调下学生依次发表意见（一样的意见不再重复）→假设通过争论后大家的意见仍不统一，则由”记录员“记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。
　　2、分工要合理
　　由于学生个体存在着差异，学生掌握知识水平的不同，解题的才能不同，在详细教学中用得最多的是分层学习法，马上全班的学生分成假设干小组，每个小组的成员兼顾才能差异，布置的不同层次任务，有些同学只要处理基此题，有些必须完成更高层次的标题，对那些成绩较好、思维活泼的学生，适当增加一些思维题，在解题讨论时互相协助。有时还能够每4个人一组，一组有4条层次不同的习题，有时还能够共同解题，某一同学做题时其他同学予以协助指导，最难的标题通过讨论假如仍未处理时可向老师提咨询，老师向全班同学征询解题方法，如此让全班同学都参与学习，让各层次的同学的学习都得到满足，同时也充分利用学生本身最能够利用的课程资源。
　　3、 效果要共赢
　　组建合作学习小组意在让每个成员有更多的时机参与学习的过程，不能”少数学生争台面，多数学生做陪客“。因而，在小组合作学习的过程中，老师的引导尤为重要。首先，以小组为单位开展学习评比活动。小组成员不仅要努力争取个人目的的实现，更要协助小组同伴实现目的，通过互相合作，小组成员共同到达预期目的。而老师的评价不仅面向个体，更注重对小组集体成就的确信，让小组成员在鼓舞中感受集体智慧，加强集体荣誉感。其次，小组”代言人“要轮换。每次学生的合作学习都由小组选出一名代表（通常由学优生担任），作为本组的代言人向全班展示他们的学习成果。关于这类学生来说，能获得同伴的信任，心中自然充满骄傲感和使命感，必定会做得好些。然而关于小组内其他学生特别是学困生呢？他们也有一种获得尊重、获得表现的需要。因而小组”代言人“不应固定，要进展角色轮换，尤其要关注学习主动性、积极性不够的，有些自卑感的学困生。
　　4、方式要多样
　　课堂讨论是小组合作学习中运用最多也是比拟有用的学习方式，但课堂讨论的方式过于单一，学生也会慢慢对讨论产生厌烦的情绪，而失去讨论的热情，这就要我们老师采取多种讨论的方式，常换常新，让学生总是感到新奇，永远有参与的激情。
　　方法一：讨论前，先让小组的成员独立考虑，把本人的办法写下来。讨论时让他们分别说出本人的办法，其别人倾听，以构成集体的意见，讨论构成的集体意见能够轮番由小组成员报告。
　　方法二：在小组每位成员独立考虑后，抽签决定一位成员陈述本人的意见，其他成员对他的意见发表见解。在小组讨论发表意见时，强调要尽量提出不同的意见，在互相争论中报把咨询题辩清晰。
　　方法三：互相提咨询。小组间互相提咨询或者男女同学互相提咨询。如今我们教学中常常没有学生提出咨询题，而没有咨询题恰恰是最大的咨询题，学生没有创新与探究，总是满足于老师所讲的，这就不能激活学生的思维，激发他们的讨论兴趣。
　　方法四：经常变换小组。在课堂讨论中，将小组的成员动态编排，不总是不断由这几个人一个小组，而是经常变换。有时让男生固定女生流淌；有时让女生固定男生流淌；抑或某一组固定，其他组流淌等。如此不仅让学生有了新鲜感，更主要的是让学生不断有时机理解更多学生的观点，也能够打破组内长期构成的个别学生操纵作用，给每个学生提供平等开展的时机。
　　5、 角色要转换
　　在学生进展小组学习时，老师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的咨询题和活动的要求； 在小组深化开展合作与交流时，老师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，老师必须置身于学习小组中，适时理解学生的学习情况，进展有效的指导与调控。在这一过程中，老师要采纳一种友好的、建立性的态度和行为，既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时，老师更多的应是一个指导者。老师需要倾听学生的总结发言，给予及时的反应和建议。比方答复学生提出的咨询题，协助学生总结和概括发觉的结论，提供给用知识的情境。
　　总之，小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作讨论，互相启发，实现优势互补，处理个体无法处理的疑难咨询题，但是这种有着优秀学习质量的小组合作学习方式的构成不是一朝一夕就能实现的，”它“，需要我们老师不断的指导和长期的陶冶，并不断学习和讨论，不断改良、反思、校正。