班主任工作范文批评的艺术.doc

班主任工作范文之批判的艺术
　　表扬与批判是对立统一的，有表扬就有批判。
　　批判是班主任进展思想政治教育中不可缺少的方法之一。与“人不怕表扬”正相反，“批判不讨人喜爱”。由于大多数人都会觉得听人批判是难堪的事。班主任批判学生主观上希望通过批判促进他们克服和改正错误的思想行为。确实，批判含有品评、推断、指出好坏，其积极作用应该能够鼓励人、鞭策人、教诲人。然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期到达的目的相去甚远。因而，我们在批判学生时更应讲究方式方法，讲究批判的艺术。
　　一、批语要客观公正，有所针对。
　　批判通常是在事情发生后出现的，老师一定要深化理解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批判。客观公正是老师对学生作出评价的最根本要求。
　　有时，老师会用“你总是如何样如何样”，“你从来”、“根本”等这类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。因而在选定评语之前，老师要明确你要批判的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批判的行为，老师不致于“一杆子打翻一船人”，将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批判的目的，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批判全班同学。对学生而言，针对某一件确实有的行为的批判是比拟容易接受的。
　　二、批判要平等和气，委婉委婉。
　　老师批判学生时，理智地把握住本人的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使学消费生对抗的逆反心理，也有损于老师的形象。每个学生都有较强的自尊心，老师在批判学生时要用平等和气的态度，讲究委婉委婉，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批判的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批判某某同学，能够点事不点名，说明批判是对事不对人，如此既成全了被批判学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化着学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批判的认识。
　　三、批判要用词得当，言语由衷。
　　批判时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简约明了，言语千万不可含挖苦、嘲笑、污辱的意思。批判时语言难听，会使学消费生消极悲观情绪，学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而无视老师本来要批判修正的那件事，因而老师要留意语言文明，用词得当，在学生心中留下良好的形象。
　　明智的老师，不随意去批判学生。对本人所说出的评语当一回事，不是随意说说，而是发自肺腑之言。让学生感到老师是期待他受评语的妨碍而有所改良。老师批判学生表达了老师关切学生成长过程中出现的每一个咨询题，有责且乐意协助学生去处理。积极有益的批判确实是促使师生双方为到达共同的目的而携手合作。
　　四、批判要侧重引导，灵敏转化。
　　一般的批判多半把重点放在“错”的地点，而未指明“对的”应是如何。假如学生听了你的批判而没有任何行动，又有何意义呢？如此的批判收不到积极的效果。真正明白得批判的人侧重引导，侧重的正而不是误。老师是学生的引路人，批判时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度考虑批判的咨询题。
　　学生犯了错误，能认识到本人的错误，感到懊悔，这时老师不须批判，而应给予关怀和体贴，给予改正错误的时机，当学生犯了错误，通过教育有了正确的反响，接受老师的指点并积极付诸于行动，改掉了错误的行为适应，这时老师要擅长发觉学生的闪光点，及时加以赞许，恰当地给予表扬，批判转化为表扬，到达了批判的最正确效果。
　　总之，人生活在团体中，批判人，听人批判都是难免的。老师在工作中过多地使用批判容易造成学生消极悲观，为了防止无谓消极的批判，发挥批判的积极教育作用，少运用且擅长运用批判才是上策。