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人教版小学语文三年级教学设计与反思

　　感悟不仅能够激发起小孩们的情感渴望，点燃他们的火花，而且能够让小孩挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。一个好的教学设计和教学反思能够促进语文教学的进步，下面是小编整理的人教版小学语文三年级教学设计与反思，希望对你有协助!

　　人教版小学语文三年级教学设计与反思《我们的民族小学》

　　教材简析：

　　《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者骄傲与赞美的感情，一个情“字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分表达了学校的漂亮、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了小孩们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　教学目的

　　1、会认坝、傣“等5个生字，会写坪、戴“等12个生字。正确读写坪坝、穿戴、打扮“等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的部分。

　　3、理解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并遭到民族团结的教育。

　　4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　课前预备

　　1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字材料。

　　2、老师预备具有民族特色的音乐磁带，图片材料、挂图、生字卡片。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。

　　2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢?

　　3、让学生介绍本人的民族及本民族的一些服饰、风俗等。

　　4、除了这些，你还明白哪些民族的服饰和风俗习惯?请你展示本人找到的有关图片、文字材料，介绍本人理解的其他民族的情况。

　　5、按照学生介绍情况，老师利用课后材料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。

　　二、提示课题，初读课文。

　　1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都欢乐地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢?我们也跟着一起去看一看好不好?(板书：我们的民族小学)

　　2、初读课文，读准字音，画出生字词。

　　三、兴趣识字

　　1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、喧哗、陈旧、铜钟、粗壮、凤尾竹、雪白、摇摆。(指名读、小老师领读、开火车读、全体读、)

　　2、游戏稳定生字。

　　贴字游戏：老师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。

　　同桌互相做你指我认游戏，看谁认得的生字多。

　　3、着重分析指导戴、蝴蝶、雀、舞“字的书写。

　　四、整体朗读感知

　　考虑：民族小学的美表达在哪里?你喜爱哪一段就重点朗读哪一段。

　　五、分段读议，加深感悟。

　　1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么?

　　2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的小孩是如何样上课的?

　　3、四人小组交流：假设你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会如何做?

　　4、引导体会：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听同学们读课文。“这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。

　　5、下课了，同学们如何样尽情地游玩?假设你也在其中，你想和他们玩什么游戏?

　　6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么?

　　7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下如何样的印象?一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。

　　六、加深体会，竞赛朗读。

　　1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地点?你能用本人的朗读来表现出这些美吗?指导体验朗读：

　　风光美：通过看图体会朗读。

　　穿着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展如今同学面前，接受大家的赞美后，用欢乐、骄傲的语调朗读。

　　行为美：结合同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向亲爱的老师征询好，向高高飘扬的国旗敬礼。“这句子和学生平时的礼仪生活经历，引导学生用发自内心的真诚、友好、荣耀的语调朗读。

　　朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。

　　2、课文写得特别美，你喜爱哪一部分?选择你喜爱的部分参加朗读竞赛，先在小组进展，再选出代表参加。

　　七、课后积累

　　1、把你喜爱的部分背下来。

　　2、把描写窗外安静的句子抄下来。

　　八、布置综合性学习

　　我们在学校过着欢乐的学习生活，课余生活又是如何样安排的呢?我们将开展一次活动，那么，记录本人的课余生活，该如何样记录呢?

　　能够用文字表达，就像写简短的日记;能够填表格;能够用画图的方式留意边记录边整理材料，预备和同学交流。

　　教学反思：

　　巧用体验 移情朗读

　　朗读是任何一门语言课都特别注重培养的一种才能，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种才能，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因而，培养学生通过朗读构成一定的语感不断是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开场，我用提征询的方式征询学生：那些民族小学的同学们是怀着如何样的心情去学校的?我们应该用如何样的感情来读?“由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因而对课文所写内容没有多少感受，因而朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，立即在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出如今全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立即提议：你能用如今的心情来朗读课文的片断吗?“她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了能够创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还能够巧用学生的体验，进展移情朗读，使学生遭到情感陶冶，享受审美的乐趣，从而培养语感。

　　人教版小学语文三年级教学设计与反思《金色的草地》

　　【教学目的】

　　1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写盛开、游玩、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣“等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读明白课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　【教学预备】

　　蒲公英的图片、生字卡片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、设疑激趣，导入课题

　　直截了当板书课题，设疑：看了课题，你想明白什么?你有什么疑征询?

　　如：为什么草地是金色的?金色的草地是如何样的?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

　　2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

　　3、展示交流：

　　⑴ 小组推荐代表认读新词竞赛。

　　⑵ 小组开火车竞赛。

　　⑶ 顺风耳“竞赛。老师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

　　你最喜爱读哪个自然段?指名读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟

　　1、按照设疑提出的征询题展开小组学习。

　　2、全班交流，感悟课文：

　　如：草地为什么是金色的?你从哪儿看出来?

　　课件演示整片蒲公英的风光，观看蒲公英。说说你看到如此的风光，有什么感受?你最想再如此的草地上做什么?

　　如：金色的草地如何样?

　　⑴ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐：

　　课件演示兄弟俩在草地上游玩的情景。

　　说说如今兄弟俩的心情如何样?用如此的心情读一读。理解词语一本正经、假装“，然后加上动作让学生读一读。

　　想象一下，当时草地上空会出现如何样的情景?

　　用有点像有点像还有的像“联络说话。

　　兄弟俩还会玩什么游戏?

　　多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!用你的声音来表示吧!有感情地读一、二自然段。

　　⑵ 草地会变颜色：

　　草地为什么会变颜色?在文中划出相关句子。

　　出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的缘故：

　　蒲公英的花就像( )，能够( )、( )。

　　早晨，花朵( )，是( )色的，草地也是( )色的;

　　中午，花朵( )，是( )色的，草地也是( )色的;

　　晚上，花朵又( )，是( )色的，草地就变成( )色的。

　　学生上台讲述蒲公英变色的缘故。你明白这个机密后，想对蒲公英说什么?

　　第二教时

　　一、检查复习

　　1、摘蒲公英“游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵蒲公英“就作为学生的奖励。

　　2、有感情地朗读课文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟俩游玩的情景。

　　4、指名述说草地变色的缘故。

　　二、总结课文，升华情感

　　1、读第四自然段。

　　2、说说我们为什么会爱上蒲公英“?蒲公英为什么能成为我们最喜爱的花?

　　3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你如何理解?

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么颜色的?快画一画，与同学交流一下吧!

　　2、学生画画。

　　3、成果汇报。

　　四、写字指导

　　1、默读田字格中的生字，想象用什么方法记住。

　　2、全班交流。

　　3、老师着重指导耍、绒、瓣、察、假“。

　　4、学生练习写字。

　　【课后反思】 挥洒想象和才情

　　著名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟才能就好似杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的高低决定他们今后能否撬起这个地球“。感悟不仅能够激发起小孩们的情感渴望，点燃他们的火花，而且能够让小孩挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让小孩体会作者热爱大自然的情感呢?首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到如此一片草地时的感受。当学生感遭到草地的美并想在草地上游玩的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上游玩的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说如今此刻草地的上空是如何样一种情景?小孩们个个兴趣盎然，摩拳擦掌。有的说：草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!“有的说：绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!“有的说：绒毛像个淘气的小孩，东跑跑西跑跑，找不到本人的家了!“假设是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢?“小孩们个个神采飞扬，高高举起了手老师，我!我!“唯恐我不让他答复。为了让每个小孩能得到情感的宣泄，因而我让小孩们画一画如今的草地和最想对草地说的贴心话。登山那么情满于山，观海那么意溢于海“，小孩们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情灿烂无比，原来小孩们的欢乐确实是我的欢乐啊!

　　人教版小学语文三年级教学设计与反思《爬天都峰》

　　教学目的：

　　1.讲读全文，教育学生擅长从别人身上汲取发奋向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品行。

　　2.掌握联络上下文理解重点词语的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，交流材料。

　　同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的材料?(去过天都峰的同学可说说本人的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下本人从网上或其它地点所查找到的材料。)

　　如：天都峰：是黄七十二峰“中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而却步。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　二、围绕课题，质疑。

　　1.谁爬天都峰?

　　2.如何样爬天都峰?

　　3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?

　　4.写这篇文章的目的是什么?

　　三、带着征询题学习课文。

　　1.理解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着征询题默读课文。

　　(本文主要写了暑假里，爸爸带我“去爬天都峰，我“与一位不相识的老爷爷互相鼓舞，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。)

　　2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)

　　3.抓住山峰险势，通过朗读，理解我“的心理。

　　我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!“告诉我们峰顶特别高，是运用夸大的手法，写出天都峰高耸入云“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，大概是从天上挂下来的，真叫人发颤!“写出了石级壁陡实指天都峰之险。挂“是直上直下的意思，作者用我爬得上去吗?“写出了本人在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用发颤“写出了当时害怕的心理。

　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担忧。

　　4.抓住奋力而攀“，通过朗读体会登峰之困难。

　　①我奋力向峰顶爬去。“奋力“读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

　　②一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬“两个一会儿“读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰苦克服各种困难。

　　③爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。“爬呀爬“，爬山是何等的不容易。终于“是奋力的结果，还能表现出我们“通过宏大努力之后爬上了天都峰的欣慰心情。

　　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登顶峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。

　　5.抓住互相道谢“，通过讨论，明白登山成功之理。

　　同桌交流，谈谈本人对我“及爷爷说的话的理解。

　　①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!如今竟然爬上来了!这句话确信了我“爬山的勇气对老爷爷行为的阻碍。竟然“是说老爷爷能爬上天都峰是出人预料，根本没有想到的。

　　②我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!“这句话告诉我们我“由望峰生畏到坚决决心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

　　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

　　6.有感情地朗读，体会爸爸的话。

　　(1)本人动手画出爸爸说的话，认真读一读，汲取“是什么意思?(汲取)

　　(2)爸爸说的话真有意思“你如何理解?

　　(这一老一小，尽管互不相识，却能互相鼓舞，互相学习。)

　　(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，才能获得进步。)

　　四、总结全文

　　在日常生活中，在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，共同进步。要擅长从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

　　lt;lt;爬天都峰设计理念

　　一、说教材

　　今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，协助学生尽快地习惯中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因而这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，因而它在本单元是举足轻重的。

　　课文是按事情开展的顺序写的，描写了在暑假里，我“和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们“互相鼓舞，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们提示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和决心;在与人相处的过程中，要擅长互相学习，互相鼓舞，共同进步的道理。

　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

　　这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，按照板书，弄清全文之间的联络。

　　按照课标34年级阶段目的要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联络上下文理解词句;注重表达人文精神。按照三年级学生具有初步理解词句意思的才能;学生能初步体会人物的思想感情。我细心阅读教材内容后，拟定了以下教学目的：

　　认知目的：理解重点词句，体会人物思想感情。

　　才能目的：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

　　情感目的：教育学生学会从别人身上汲取力量。

　　重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。

　　二、说教法运用

　　针对教学内容，我打算让学生展开想象，进展形象思维训练。从图中理解体会，老师通过教、扶、放“让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

　　三、说学法

　　脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。

　　四、说教学环节

　　(一)引入课题，分析题眼

　　(1)先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们如何才能上到山上去?创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰如何样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关材料，并小组交流。再通过比拟登山“与爬山“让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

　　(2)朗读课文按爬山前爬山时爬山后“把文章分为三部分。

　　(二)品释词语，明白道理

　　1、学生用本人喜爱的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点?找出句子读一读。

　　2、学生用本人喜爱的方式读课文第二部分，联络上下文理解奋力、手脚并用、终于“等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。

　　3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?竟然“是什么意思?假设用上别的词语效果一样吗?(果然、忽然、忽然)并分角色读老爷爷和我“的对话。齐读爸爸的话，品析汲取“是什么意思?你从爸爸的话中明白得了什么道理?(擅长从别人的身上汲取力量)

　　4、拓展学习:想一想，假设你在爬天都峰，请把你在爬天都峰“中的感受介绍给大家。

　　《爬天都峰》教学反思

　　《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷互相鼓舞处理困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上互相学习、互相鼓舞、共同进步处理困难的道理。

　　课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷互相鼓舞的话语上面。这里重点说不断关于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生屡次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进展体会。如：峰顶这么高，在云彩上面哩!“体会天都峰的高;通过挂“等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是关于挂“这个词语，特别多小朋友不能理解，因而花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的挂“字来使学生理解课文中的挂“字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，因而如此一来就比拟容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的协助才能行!

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