高三历史教学参考计划3.doc

高三历史教学参考计划3

依照实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的咨询题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史复习打算如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　1．明确复习依照

　　高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准（实验）》、《一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依照。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依照。三个依照互相依存，缺一不可。需特别留意：不同版本的教材要留意比拟，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　2．明确命题导向

　　新一轮课程改革刚刚开场的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推进课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力表达《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，根底性。对根本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目的之一，它不追求非构造类知识的广度，更加注重对构造类知识的把握，确实是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史开展的根本脉络。山东省的文综试题的调查表如今知识调查的根底性，绝大多数的标题都是基于主干知识的调查，着重调查学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析咨询题、处理咨询题，才能和方法不是空中楼阁，它离不开根本知识和根本技能的承载作用。

　　第二，历史性。指的是历史课程的育人目的通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这表达在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择表达当今社会和世界的严重咨询题和整体走向，拉近历史与现实的间隔。并以此来调查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等咨询题。

　　第三，人文性。确实是对历史咨询题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的构成”，历史教育本质上是人文教育，在素养教育中起着人格养成和文化陶冶的根底性作用，《一般高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。XX年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的调查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等咨询题的调查。

　　第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在处理实际咨询题的过程中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识才能、过程与方法、情感态度价值观到达有机的统一，表达了历史学科的根本特点，这是新课标程标准所倡导的。XX年高考山东文综历史试题突出表达了这一点，如第12题对依照地示意图的推断等题。

　　第五，地域性。各省单独命题，表达地点特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题留意以地点相关的历史知识为背景创设情境，为考生营建了一种亲切的地域文化气氛。XX年各省试题中有明显的表达，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

　　3．明确内容进度

　　（1）复习内容

　　必修内容：必修ⅰ《政治文明历程》、必修ⅱ《经济成长历程》、必修ⅲ《文化开展历程》。

　　选修内容：选修ⅰ《历史上严重改革回眸》、选修ⅲ《20世纪的战争与和平》等。

　　（2）复习进度：

　　XX年7月21日－9月7日（45课时）复习必修ⅰ《政治文明历程》。

　　XX年9月9日－10月25日（50课时）复习必修ⅱ《经济成长历程》。

　　XX年10月27日－12月14日（49课时）复习必修ⅲ《文化开展历程》。

　　XX年12月16日－XX年1月底（45课时）复习选修ⅰ、ⅲ。

　　XX年2月作单元、综合模仿试题，检验、稳固一轮复习效果。

　　XX年3月－4月二轮复习。

　　XX年5月三轮复习。

　　二、复习进程——三轮要求

　　1．第一轮复习

　　（1）时间安排：XX年7月21日－XX年2月。

　　（2）复习思路：夯实根底知识，理清根本线索，培养根本技能。

　　（3）详细要求

　　第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，完全扫除知识构造中理解上的障碍，对历史知识进展梳理和归纳，使知识系统化，为全面而精确地经历打下可靠的根底。从新的高考改革趋势来看，根本是调查才能，但这种才能是建立在对知识根底更高要求的根底上的，因而对根底知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习根底上，对历史知识点、历史线索、历史技能进展提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此根底上把握阶段特征，扎实根底知识，提高解题技能。不管平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，由于：①往常的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读能够找出一些往常被无视的环节或死角。③明白得的东西未必理解得深化，带着疑咨询去通读，有助于深化领会课本内容。