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教案-中国大学网

篇一：中国高等学校教学资源网

中国高等学校教学资源网

全国一般高校中央试题库学科专业课程题库目录 CCTR Exam Center Solution 简称CECS

CECS全国一般高校中央试题库建立工程介绍

CECS一般高校题库治理及效劳平台简介

2009年重点推荐学科打包试题库

医学类课程题库中心

经管类课程题库中心

计算机类课程题库中心

A01000医药类………………………………………………………………………… A02000经济治理类…………………………………………………………………..

A03000化学/化工类………………………………………………………………….

A04000计算机类…………………………………………………………………….

A05000电工电子类………………………………………………………………….

A06000力学及土建类………………………………………………………………..

A07000机械工程类……………………………………………………………………

A08000生物类…………………………………………………………………………

A09000政法类…………………………………………………………………………

A10000数学类…………………………………………………………………………

A11000物理类…………………………………………………………………………

A12000人文类…………………………………………………………………………

A13000外语类…………………………………………………………………………

A14000环境地球类……………………………………………………………………

A15000材料类…………………………………………………………………………

CECS全国一般高校中央试题库建立工程介绍

1997 年在教育部领导下，原国家计委立项的96-750工程完成了一般高校部分根底学科的试题库开发工作，并应用于教学实际，提高了教学质量和教学效率。但这些试题库的覆盖范围比拟小，试题内容不断没有进展过更新，随着高校课程体系的不断改革与创新，原有的试题库内容已通过时、陈旧。为了扩展题库覆盖范围，发挥现代互联网的平台作用，实现题库资源的“共建共享”，中国高等学校教学资源网于2004年11月立项开发“CECS全国一般高校中央试题库建立工程”，该工程主要利用 CCTR 的互联网平台及良好的会员老师共建机制，创立覆盖农、林、 医、工、理、文、管各大学科数百门课程，且不断更新的“全国一般高校中央试题库”。来自全国100余所高校的数千名一线老师和考试专家参加了试题库建立，他们以国家教委公布的各课程教学根本要求为按照，按照章节知识点建立课程题库500来门共100万道试题，并打算在今后2年逐步覆盖一般高校的全部公共课、学科根底课和专业课程。目前全国已有数百所高校使用了中央试题库的课程题库，在学校的日常教学、课程建立、精品课程建立和教学质量评估中发挥了积极作用。

全国一般高校中央试题库学科课程及试题统计

全国一般高校中央试题库采纳大型关系型数据库，创立了全国一般高等学校各学科专业数百门课程的题库资源和治理平台。通过各学科教指委专家的审核，确保了试题的正确性、多样性及权威性。构成了以学科为体系的课程题库，课程及试题数量如下： 根底学科

数学类：12门课程，25811道题；化学类：17门课程，61991道题；

力学类：15门课程，37356道题；生物类：15门课程，66747道题；

物理类：12门课程，16895道题 工程学科

机械类：15门课程，21799道题；电工电子：20门课程，33450道题； 计算机类：32门课程，46500道题； 土建类：6门课程，7983道题； 化工类： 4门课程， 6551道题；

环境地球类：5门课程，5000道题 其他学科

医学类：203门课程：544221道题 政法类：22门课程，40000道题； 经管类： 48门课程，77502道题； 外语类： 2门课程，6000道题； 人文类： 19门课程，20098道题

效劳方式：

1. 老师用户能够任意选择中央试题库中的一门或多门课程题库与考试效劳平台单机版打包，构本钱人的单门或多门课程题库。

2. 院系用户能够选择中央试题库中某学科的全部课程题库与考试效劳平台题库中心版打包，构成院系的题库中心。

3. 教务用户能够选择中央试题库中全部课程与考试效劳平台考试中心版进展打包，构成学校考试中心。

CECS一般高校题库治理及考试效劳平台简介

CECS考试效劳平台分为单机版、题库中心版和考试中心版。

CECS一般高校题库治理及考试效劳平台--单机版：

CECS考试效劳平台（单机版）能够提供智能组卷和手动组卷两种组卷方式，用户能够按照课程知识点创立本人新的试题库或者在原有的试题库中添加新试题内容，修正或删除原有试题库的试题；该平台在成卷速度、成功率、精确性等几个重要方面获得了严峻打破，几秒钟就能够同时输出类似度不同的高质量的三套WORD方式的试卷，能够为用户订制个性化的试卷指标分析，输出的WORD文档能够直截了当对公式用MathType进展编辑等。同时支持图片、表格及特别符号的输入及输出。

系统出卷

1、添加试题

添加试题功能模块为老师提供了批量和单道试题入库两种方式，用户能够按照本人的实际情况选择入库方式，就能够轻松地将本人的试题按照章节、题型、难易度、分值的指标入

库，同时假设用户需要的章节、题型或难易度指标原有库中不存在，能够手动地随意添加保存在库中。添加的试题以不同的流水号与原库中的题加以区别，用户能够通过选择功能筛出所添加的试题。

2、修正试题

用户能够按照本人的学校的教学特色及侧重点的不同，对原有库中的试题进展标题、答案、分值及难易度指标的修正。快速直截了当进入word文档进展操作。

3、试卷分析

试卷分析是对学生成绩进展统计处理，进而分析试卷及试题质量，分析所得数据可直截了当输出到Excel表格。

CECS一般高校题库治理及考试效劳平台--题库中心版

题库中心治理平台具有系统治理（用户与级别的设定修正）、试题统计、手动组卷、智能组卷、试题治理、试题编辑、试卷治理及分析等功能模块。

针对目前院校的教考别离，为实现考试的公正和公平原那么，提高教学质量，实现素养教育，促进教风和学分建立。中国高校教学资源网为该类院校提供了题库中心试题库治理平台，平台可分为治理者出题平台和教学者试题建立平台两部分，教学者可按照本人的实际教学情况，亲身在库里输入试题或由我单位免费代输入，同时治理者出题平台也会随时更新。如此可使试卷标准化、科学化和标准化，保证了考试的精确性、客观性和可靠性，特别容易的区分出学生掌握根本理论和根本知识的水平差异，使考试成绩能有效、正确、客观地反映学与教的结果，克服了传统的考试命题由少数命题者在主观认识上的局限性、随意性。

为了更好的发挥题库中心版的功能，满足院校的教学水平检测，中国高等学校教学资源网不仅提供了题库中心的治理平台，还提供了以学科为单位的试题打包效劳。 题库打包方案说明

? 学科总分类为理工科与文科两大类

? 打包试题为5门课程以上（含5门）

? 打包题量最少为800道

? 能够提供50门课程治理平台的注册效劳，供老师建立本人学校/学院的题库。

CECS一般高校题库治理及考试效劳平台--考试中心版

本版本协助学校建立基于校园网络的考试中心，考试中心要求在进展考试方案施行后，要能确保考试的顺利完成，同时要求系统运转稳定、操作方便、构造明晰，便于维护和扩展。该系统版本是基于B/S构造的全新考试系统。它既有C/S构造的稳定性，又完全具有B/S的灵敏性和高扩大性。是在认真听取各高校老师的意见上修正完善的。该系统版本具有以下特点：

基于WEB的考试系统

基于WEB的考试系统，以考试主管部门（考试中心）为中心，考试主管部门治理考生的信息和考卷，考点学校通过网络从考试主管部门下载考生信息和考试用试卷。考点组织考生参加考试，考活力不需要安装考试软件，通过IE阅读器访征询学校校园网的考试用效劳器。考生考试结果直截了当保存在考点学校的效劳器上。假设考生考试时机器出现缺点，考生能够在其他机器上登录接着参加考试。往常的考试信息不会丧失。考试完毕后，考点学校能够直截了当将考生成绩通过教育城域网上传到考试主管部门的效劳器上。考试主管部门能够立即查看到所有考生的成绩，对考生的考试情况能迅速统筹安排，确保考试的顺利完成。本系统还能够用做日常的模仿考试。

先进性、科学性和稳定性

本系统是完全基于网络环境的、智能化的、B/S+C/S构造的考试系统。学生端采纳B/S构造，数据处理集中于效劳器，提高了效率，而且安装简单、维护方便；考点与考试中心采纳C/S构造，保证数据的平安传输。这种构造，运转稳定可靠，适宜考试中心的要求。 命题、组卷具有开放性、灵敏性和高效性

我们的试题库是开放式题库，用户能够方便的参加试题、修正试题，而且和我们的单机版试题库产品，试题库中心产品兼容。能够自动完成组卷过程，组卷完成后，能够手动调整每份试卷，表达灵敏性和高效性。

自动阅卷具有精确性和合理性

考试平台具有自动阅卷功能，试卷批阅合理，方便阅卷者确定阅卷标准；学生考试结果能够两级保存，并能够完好复原学生的考试试卷，文件可保存，方便老师和学生查阅。 考场考务治理方便、高效、强大

考场和考务治理效率高，有良好的作弊防备功能。考场编排完全自动化，并能够打乱学

篇二：中国医科大学

中 国 医 科 大 学

教 案

系 （部） 学授课对象：授课时间：2007年3月8日10：10时

至2007年3月8日12：00时止

中 国 医 科 大 学 教 务 处 制

篇三：中国信息大学课程教案

中国信息大学课程教案

2009～ 2010 学年 第2学期

学院经济治理学院 课 程 名称物流信息系统与信息技术 适 用 专业 物流治理 任 课 老师郭光敏

物流信息系统与信息技术课程说明

一、课程根本情况

总学时：64学时 总学分：4学分

实验、上机学时：0 教学班容量：100人

二、课程性质

物流信息系统与信息技术是现代信息经济学科的核心课程，是物流治理专业的专业课。应在学惹事先学习了《物流根底》、《数据库原理与应用》等专业根底课及门类通识课后开展。

三、课程概述

1、物流信息化与现代物流

物流信息化是物流现代化的重要标志，是目前物流开展最为迅速的领域，狭义的物流信息化是将信息技术与对物流运转环境、构造、流程及相关经济背景的深化理解与分析相结合，从而提供一个物流的信息技术处理方案（技术应用层）；广义的物流信息化是围绕物流信息的需求、产生、获取途径及支配应用方式等，来分析信息化对物流消费和物流治理变革的阻碍，进而提出物流信息化的整体处理方案（治理战略层）。

物流信息技术是实现物流信息化的最重要也是最直截了当的技术手段，它是信息技术在物流系统规划、物流运营治理、物流流程与操纵和物流作业等物流活动中全面而深化的应用。它通过高效处理海量信息及时为企业提供实时、精确的数据，提高企业的快速反响才能，增加了物流的时间价值；通过网络与通讯技术

等严密连接起分布在全球各地的合作企业，增加了物流的时间价值。能够说，物流信息技术不但是第三方物流企业核心竞争力的重要组成部分，也促进了现代物流的变革与开展。

一方面，委托企业与第三方物流供给商在仓储、运输等根底物流业务上并没有多大才能差异，由于这些业务需要的知识与技术有限。企业在物流业务上的才能差异主要集中在高层次的具有供给链治理特征的物流业务上，如采购治理、订单执行治理、产品售后效劳与质量保证等。这些业务与信息技术亲切相关，没有信息技术的支持，这些业务是无法开展的。另一方面，由于第三方物流供给商能够将在信息技术方面的投资分摊到众多委托企业上去，因此，在信息技术飞速开展的今天，较好的第三方物流能不断地更新他们的信息技术和设备，而一般的单个公司通常没有时间、资源或技能来不断更新他们在物流领域的信息技术。

信息技术的进步一方面推进了供给链治理的开展，处理了长鞭效应，使高效率、低风险、优效劳、注重合作、有效信息处理的供给链治理成为可能，带来了延迟制造、供给商治理库存等一系列新的供给链治理理念；另一方面，供给链治理的开展又对信息技术的进步提出了新的要求，如何更快速、更精准地获取有效信息，如何平衡供给链的高响应力与高效率。

2、物流信息系统与信息技术

物流信息系统是由人员、计算机硬件、软件、网络通讯设备及其它办公设备组成的人机交互系统，其主要功能是进展物流信息的收

集、存储、传输、加工整理、维护和输出，为物流治理者及其它组织治理人员提供战略、战术及运作决策的支持，以提高物流运作的效率与效益。物流信息技术是运用于物流各环节中的信息技术，主要包括如条码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、数据库技术、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）等。假设将物流信息系统比喻成人的循环系统，信息比喻成人的血液，那么物流信息技术确实是循环系统中的各个器官。由于数据库技术完成了信息的处理与更新，并实现了其他技术的交互，能够比喻为人的心脏。

狭义的物流治理信息系统能够理解为一个处理物流运作的软件，该系统按供给链治理的内容包含一定的功能模块，这些模块通过物流信息技术进展数据的搜集、交换、定位与处理，从而为企业提供决策支持。如以下列图：

需要特别说明的是，该系统的设计思想和程序能够为各企业所通用，只需要按照企业的实际需求在详细的功能模块上做个性

化修正即可。而信息技术的选择那么因企业及其所处环境的不同而不同（如：采集技术主要包括条码和RFID技术，不同的企业会在其中做出不同的选择）。

3、主要教学内容

按照现阶段我国物流治理领域的人才需求、我校推进教学改革、促进学科建立的现实情况和我校学生的详细学习情况，本课程的教学内容立足狭义的物流信息化，在教学过程中对教材的章节进展了删减、合并与添加，意图满足不同学生的不同需要。横向上，讲透数据与信息的关系、信息的搜集、存储、处理、传输、输出、追踪过程，及信息对决策的支持作用。纵向上，留意知识的分层：第一层，讲授物流信息技术对物流信息化的技术支持作用（为什么学）；第二层，讲授主要的物流信息技术的工作原理（学什么）；第三层，讲授物流治理信息系统的构建方式与核心技术，使学生能够对物流治理信息系统进展运转开发与维护（学了之后能做什么）；第四层，讲授物流治理信息系统的主要应用领域，让学生将所学理论与实践工作结合起来，从而更深化地物流信息技术对物流信息化的重要作用，及物流信息化对第三方物流产业的重要作用（理论联络实际，实际深化理论）。

在教学过程中，不断坚持一条主线，即：第一，信息的根源是数据，数据的方式多种多样，但最终都能够转换为方便计算机处理的格式，从而得以实现数据库技术与其他物流信息技术的交互和衔接。第二，信息的作用是能够提供知识，这些知识能够为