教学工作参考总结-物理教学工作参考总结范文.doc

教学工作参考总结-物理教学工作参考总结范文
　　九年级物理教学工作总结
　　本学期本人担任了九年级5-8班四个班的物理教学任务，由于班级多，又是毕业班，因而更觉得肩上的担子严重，本人上每一堂课都不敢马虎。教学中，我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。首先，有计划地将整个初三学习时间进展了系统地安排，力求在本学期就将《九年级物理》(全一册)整本书的内容全部讲完，为下学期留下足够的时间去复习。其次，将每个阶段的内容进展分段备课，使得备课更加具有系统性，同样在每节课的学习中也会依照学生实际情况进展调整。第三，在知识点复习中，留意不断改变教学方式，保持学生的学习兴趣。第四，针对每一节课认真备课，反复考虑：学生要掌握的知识内容、不同学生要掌握的层次、考试时常见的题型等。
　　本人认为教书不仅仅是传授知识，更注重解题方法的教学过程，而学生的时间和精力都是有限的，如此我在备课、讲课、修改作业、下班辅导都花了不少功夫，涉及到学生学习的效果是事倍功半依然事半功倍，怎么样为学生着想，既利于他们的身心健康，又能升学呢?在教学过程中我是如此做的：
　　备课：研究课程标准，明白要求以及掌握知识的程度;教材是课程标准的载体，通读教材，确定传授知识的方法;依照学生情况，确定课后作业内容。
　　修改：全批全改，重点修改课本中的练习作业，适当检查练习册作业，多进展课前或课后小考，及时反应。
　　辅导：利用课前或课后时间，处理个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难咨询题，随时随地处理，不积压咨询题;关于性格内向，不擅长表达的学生主动咨询耐心听，尽量照顾到全体学生。课堂教学的时间毕竟有限，学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中，在保证学生身心健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放弃，另一方面我也针对会考要求，按照不同层次学生要到达的不同高度进展针对性地辅导.
　　同学科团结协作，一起备课，一起研究布置学生作业，互相取长补短;同一组合团结协作，一起协助有咨询题学生，一起研究作业量，有共同的目的，同一个目的。在课堂上除了完成教学任务外，还在教学中不忘进展爱国、爱科学教育，做人的原则，做个好公民的标准，详细的，潜移默化的，不是讲大道理的语言教育。身教胜过言教。
　　教学的主导力量是老师本身，在完成本人的教学工作的同时，我还通过多种方式不断提高本身的才能水平，包括：阅读各种教育教学文章、设计教学案例和制造课件参加县、市评比、撰写物理教学反思和参加各种培训讲座等通过一学期的努力，终于圆满完成了九年级的教学工作。
　　回忆这一学期，我收获了特别多，然而我的教学中仍存在着一些缺乏之处，如学生的计算训练强度不够，教学中仍有传统教学的方式，学生的计算整体水平不高，边缘生的辅导方法还不够完善，作业的检查力度还有待提高等。在今后的教学过程中，我会接着努力，向经历丰富的老师请教，多阅读一些相关的专业书籍，来提高我的教学水平。
　　高一物理教学工作总结
　　高一许多学生在学习物理时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因而，教学中我留意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习适应与思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。
　　首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要经历的东西不是特别多。必要的物理概念和常数需经历，而大多数物理知识应在理解的根底上经历，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强观察与实验，老师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清晰，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。最后，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩特别好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性标题拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。
　　物理教学，本来就有老师的教和学生的学两个方面，因而我们不仅应注重对老师教法的研究，更应注重对改善学生学法的讨论。那种把教学方法只理解为老师的教法和只注重教法研究，而无视对指导学生学法的探究的现象，关于开发学生智力，培养学生才能，提高物理教学质量，是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在特别大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理老师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。因而我我们在研究老师教法的同时，要认真探究学生的学法。
　　一、在设计教法的同时设计学法
　　备课的本质，确实是一种教法设计。因而从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是特别重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其本身的特点，老师在教法上往往采取不同的方式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎么样学习，才能掌握学习的主动权，这就得设计详细的学法。