班主任工作范文班主任怎样开展创造教育活动.doc

班主任工作范文之班主任怎么样开展制造教育活动
　　班主任小张从一道智力题的解答中得到了启示
　　“玻璃瓶装看桔子水，瓶口塞上消过毒的软木塞，既不打碎瓶子，弄碎软木塞，也不准拨出软木塞，如何才能吃到瓶子里的桔子水？”这是班上智力竞赛的一道抢答题。一分钟、两分钟……五分钟过去了，无一人答复。为什么小孩们感到困惑？小张想到：这是小孩们受了适应性思维缚束的缘故。由于平日大家总是适应于将软木塞拨出。有时偶尔将塞子推入瓶内，也被看作是一种“失误”。小张进一步想到在适应性思维的缚束下，不能放开考虑的大门，去制造性地分析咨询题，处理咨询题。而当前国际上的经济竞赛已转化为制造力竞赛，因此要特别注重培养学生的制造力。这种制造才能表如今制造新的办法，新的事物的才能，也确实是产生具有新设想的制造性思维才能和能制造新事物的制造技能。他想到我国著名教育家陶行知先生提出“处处是制造之地，天天是制造之时，人人是制造之人”。他想起了小孩们提出的一个又一个咨询题：彩色电视机为什么放出来的图象有色彩，鸭子有翅膀为什么不能象老鹰那样飞，青蜒和飞机的外形为什么如此相象，天外终究有没有宇宙人……假如引导小孩对这许许多多稀奇怪僻的咨询题，探奇索隐，寻根觅底，不是培养了小孩们的制造力吗？
　　为了培养制造人才，班主任小张，决心有计划地开展以下各种制造教育活动：
　　一、组织学生搞小制造活动，训练儿童从事制造制造，主要开展科技制造，引导小孩制造新型汽车、火车、飞船等交通工具的模型，制造电动机、自动、奇形玩具等模型，进展雕塑、刺绣、塑制品等等。
　　二、组织学生进展小创作活动，指导小孩写诗歌，搞舞蹈、美术，编话剧，自编自导自演自评节目活动。
　　三、组织学生搞小改革活动，引导小孩对四周事物进展调查研究，如家乡的建立、学惯用品，劳开工具等，然后提出改革设想、建议、如设计家乡、学校的将来，制造性地开展尊师，提高学习、劳动效率的新方法等等。
　　四、组织学生搞小调查活活，通过调查访咨询，观察实验，参观巡游，探究神秘（如上面小孩本人提出的咨询题），寻求真理，采集各种鸟类，昆虫，草木、岩石等标本。
　　五、组织学生开展学科活动，引导学生开展制造性学习知识或把知识应用于制造实践，如制造性地复述课文，制造性地自学课文，争做“数学先锋”，争当“语病医生”，办小报，当“记者”，做“演员”、“播音员”、“故事员”等等。
　　六、组织学生开展模仿性活动，把成人活动儿童化地迁移过来。如制造本地的公园模型，把怀丙和尚捞铁牛的方法制成模型，仿照成人的运动会，制造室内“微型运动会”，依照旅游要地，假想“红领巾游名胜”等等，
　　七、组组学生进展制造思维活动，通过顺序、逆向、背向等纵向思维和从横的方面对考虑对象，进展比拟研究，引发学生想象、组合，扩散、批判、迁移、谋略、使学生“别出心裁”、“异想天开”、“海阔天空”、“异军突起”、“另起炉灶”，从多角度多方面多层次地进展制造性的思维活动，诸如各种智力竞赛，接龙故事赛，演讲竞赛，“谈天谈地等等”。