八年级地理下册教案(人教版新修订教材).doc

八年级地理下册教案(人教版新修订教材)

篇一：八年级地理下册(人教版新修订教材)

2013-2014学年下期

八年级地理教学打算

一、指导思想

以《地理课程标准》为按照，努力使每一个学生通过学习地理，可以对地理知识有更深化的理解，可以对今后的学习方向有更多的考虑；可以在探究才能、学习才能和处理征询题才能方面有更多的开展；可以在责任感、合作精神和创新认识等方面得到提高。通过学习与学生生活亲切联络的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步才能。

二、学情分析

初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维开展的阶段，具有一定的抽象思维才能和初步的系统思维才能，因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会觉察和提出征询题，分析和处理征询题。

我所任教的是八年级1-5班。学生从思维开展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定要素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现留意力不集中、讲话等违犯课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性仍然有的，作业也能及时地完成。

三、内容分析

八年级主要学习中国地理。中国地理内容分为总论和分区两大部分，上册讲述总论，下册讲述分区。本册教材为中国地理下册，第五章中国的地理差异、第六章北方地区、第七章南方地区、第八章西北

地区、第九章青藏地区、第十章中国在世界中。第五章是对总论的总结和对分区的引领，后面的第六至第九章四大地理区域的内容主要讲述“地域差异”。

四、教学设想：

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精华，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，实在做好地课备课材料的搜集，整理工作，为地理的制造预备充分的素材。

4、强化对根底知识的稳定，注重知识点与时事地理的结合，进展开放性试题训练。

五、详细措施

l、研究教学大纲，订好教学工作打算。

2、教学目的明确，每节课要紧紧围绕目的进展。

3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

4、要注重对学生进展思想教育，对学生进展辩证唯物主义和爱国主义教育。

5、留意教学方法得当。对不同的内容灵敏选用恰当的教法，在教学中要大胆探究，勇于创新。

6、精心选择作业，认真修正作业。

7、通过测验及时理解学生的学习情况。

授 课 进 度 安 排 表

第五章 中国的地理差异

教学目的

知识目的：1、明白地理区域划分的不同按照及相应的区域类型。2、明白四大地理区域划分的自然、人文缘故。3、初步理解四大地理区域的自然地理差异。

才能目的：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。

情感态度价值目的：通过对家乡自然地理的理解加强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。

教学重点

1、我国四大地理区域的划分按照；

2、宏观认识“我国的四大地理区域”；

3、秦岭－淮河一线的地理意义。

教学难点

地理区域的不同划分类型。

教学方法和教学手段

讲解法、提征询法、读图分析法、多媒体辅助教学

教学预备

地理图册、填充图册、多媒体课件

课时安排

2课时

第1课时

教学过程

一、导入新课：组织教学创设情景培养兴趣和自决心

1、学生活动：学生地理知识演讲及本人旅游到过的地点。学生点评同学的演讲。

2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。

3、知识检测———引出本课内容

师：请同学回忆上学期的内容

生一、生二：（略）

师：大家对上学期的内容掌握特别好，那么作为地理区域划分与那些事物有关？下面确实是本节学习研究的内容

二、学习新课： 地理差异明显（板书）

1、引导学生阅读教材第一段。在阅读的根底上，提示学生抓住关键表述： “不管选择哪个方向”和“我国明显的地理差异”。

2、将学生分成三组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。

3、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

4、讲述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。提征询：按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（课件展示反响典型景观的植被）

得出结论：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

5、总结：我国自然环境差异明显，并呈现有规律的变化。

6、讲述：在那自然环境差异的根底上，人类活动也呈现明显的差异。提征询：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济开展水平呈现如何样的分布规律？

学生答复，教师引导、补充、归纳。

7、提征询：地理环境对我们的生活也有特别大的阻碍，大家能否举例说一说？ 学生阅读教材图5.2和阅读材料，并补充其他方面的案例。

8、讲述：我国明显的地理差异既反映在自然环境方面，也表达在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界限。提征询：作为我国划分地理差异界限的自然事物，同学们能说出哪些？（秦岭、阴山、贺兰山等）

9、在这些可以作为划分地理差异界限的地理事物中，“秦岭—淮河”一线那么是我国特别重要的一条地理分界限。

引导学生比照教材图5.3和图5.4，提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、居民特点、传统交通方式等方面加以比较。

10、讲述：“秦岭—淮河”一线在我国具有特别重要的地理意义，我们可以从多方面加以认识和理解。

三、活动稳定

1、引导学生完成“活动”第1题，归纳“秦岭—淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。

2、引导学生完成“活动”第2题，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。

3、引导学生完成“活动”第3题，分析导致“秦岭—淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导要素。

四、课堂作业

学生完成地理填充图册1-3页

五、全课总结，课后作业

今天我们理解了我国明显的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，更加明确和理解了秦岭-淮河一线的重要地理意义，请你回家用地图册和今天这节课上的收获，做一名小小讲解员，将这一重要知识讲给你的家人听！

板书：

第五章 中国的地理差异（一）

地理差异明显：自然环境

人类活动

重要界限：秦岭——淮河线

篇二：八年级地理下册教案(人教版新修订教材)

三台县万安中学

八年级下地理教学打算

一、指导思想

以《地理课程标准》为按照，努力使每一个学生通过学习地理，可以对地理知识有更深化的理解，可以对今后的学习方向有更多的考虑；可以在探究才能、学习才能和处理征询题才能方面有更多的开展；可以在责任感、合作精神和创新认识等方面得到提高。通过学习与学生生活亲切联络的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步才能。

二、学情分析

初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维开展的阶段，具有一定的抽象思维才能和初步的系统思维才能，因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会觉察和提出征询题，分析和处理征询题。

我所任教的是八年级12班。学生从思维开展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定要素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现留意力不集中、讲话等违犯课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性仍然有的，作业也能及时地完成。

三、内容分析

八年级主要学习中国地理。中国地理内容分为总论和分区两大部分，上册讲述总论，下册讲述分区。本册教材为中国地理下册，第五章中国的地理差异、第六章北方地区、第七章南方地区、第八章西北地区、第九章青藏地区、第十章中国在世界中。第五章是对总论的总结和对分区的引领，后面的第六至第九章四大地理区域的内容主要讲述“地域差异”。

四、教学设想：

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精华，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，实在做好地课备课材料的搜集，整理工作，为地理课件的制造预备充分的素材。

4、强化对根底知识的稳定，注重知识点与时事地理的结合，进展开放性试题训练。

五、详细措施

l、研究教学大纲，订好教学工作打算。

2、教学目的明确，每节课要紧紧围绕目的进展。

3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

4、要注重对学生进展思想，对学生进展辩证唯物主义和爱国主义教育。

5、留意教学方法得当。对不同的内容灵敏选用恰当的教法，在教学中要大胆探究，勇于创新。

6、精心选择作业，认真修正作业。

7、通过测验及时理解学生的学习情况。

授 课 进 度 安 排 表

课题：中国的地理差异（一）

教学目的

知识目的：1、明白地理区域划分的不同按照及相应的区域类型。2、明白四大地理区域划分的自然、人文缘故。3、初步理解四大地理区域的自然地理差异。

才能目的：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。

情感态度价值目的：通过对家乡自然地理的理解加强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。

教学重点

1、我国四大地理区域的划分按照；

2、宏观认识“我国的四大地理区域”；

3、秦岭－淮河一线的地理意义。

教学难点

地理区域的不同划分类型。

教学方法和教学手段

讲解法、提征询法、读图分析法、多媒体辅助教学

教学预备

地理图册、填充图册、多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课：组织教学创设情景培养兴趣和自决心

1、学生活动：学生地理知识演讲及本人旅游到过的地点。学生点评同学的演讲。

2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。

3、知识检测———引出本课内容

师：请同学回忆上学期的内容

生一、生二：（略）

师：大家对上学期的内容掌握特别好，那么作为地理区域划分与那些事物有关？下面确实是本节学习研究的内容

二、新授

地理差异明显（板书）

1、引导学生阅读教材第一段。在阅读的根底上，提示学生抓住关键表述： “不管选择哪个方向”和“我国明显的地理差异”。

2、将学生分成三组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。

3、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

4、讲述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。提征询：按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（课件展示反响典型景观的植被）

得出结论：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植

被类型。

5、总结：我国自然环境差异明显，并呈现有规律的变化。

6、讲述：在那自然环境差异的根底上，人类活动也呈现明显的差异。提征询：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济开展水平呈现如何样的分布规律？

学生答复，教师引导、补充、归纳。

7、提征询：地理环境对我们的生活也有特别大的阻碍，大家能否举例说一说？ 学生阅读教材图5.2和阅读材料，并补充其他方面的案例。

8、讲述：我国明显的地理差异既反映在自然环境方面，也表达在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界限。提征询：作为我国划分地理差异界限的自然事物，同学们能说出哪些？（秦岭、阴山、贺兰山等）

9、在这些可以作为划分地理差异界限的地理事物中，“秦岭—淮河”一线那么是我国特别重要的一条地理分界限。

引导学生比照教材图5.3和图5.4，提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、居民特点、传统交通方式等方面加以比较。

10、讲述：“秦岭—淮河”一线在我国具有特别重要的地理意义，我们可以从多方面加以认识和理解。

三、活动稳定

1、引导学生完成“活动”第1题，归纳“秦岭—淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。

2、引导学生完成“活动”第2题，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。

3、引导学生完成“活动”第3题，分析导致“秦岭—淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导要素。

四、课堂作业

学生完成地理填充图册1-3页

五、全课总结，课后作业

今天我们理解了我国明显的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，更加明确和理解了秦岭-淮河一线的重要地理意义，请你回家用地图册和今天这节课上的收获，做一名小小讲解员，将这一重要知识讲给你的家人听！

板书设计：

第五章 中国的地理差异（一）

地理差异明显：自然环境

人类活动

重要界限：秦岭——淮河线

课题：中国的地理差异（二）

教学目的

知识目的：1、明白地理区域划分的不同按照及相应的区域类型。2、明白四大地理区域划分的自然、人文缘故。3、初步理解四大地理区域的自然地理差异。

才能目的：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。

情感态度价值目的：通过对家乡自然地理的理解加强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。

教学重点

1、我国四大地理区域的划分按照；

2、宏观认识“我国的四大地理区域”；

3、秦岭－淮河一线的地理意义。

教学难点

地理区域的不同划分类型

教学过程：

一、复习导入

1、谈话：上节课，我们理解了我国明显的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界限，你能说说我国最典型的事那一条吗？

2、指名交流，及时补充。

3、引导：按照不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提征询：你明白我国有哪些类型区域？这些类型区域是按照什么划分的？

（如：温度带是按照气温差异划分的等）

4、提示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。

二、新课教学

我国四大地理区域（版书）

1、播放（出示）四大地理区域图片

讲述：我国面积宽敞，跨经纬度广，气候类型多，地势高低差异大，按照地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。

2、请学生读几遍四大区域的名称。

3、播放四大区域不同的自然景观，请同学分辨其所属区域，再说本人家乡属哪个区域，并描绘本人家乡的地形，气候特征。

4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。

出示（播放）“季风区与非季风区图”

征询：西北地区与青藏地区及北方地区界限与季风区与非季风区界限比较是否类似？这条界限确定的主导要素是什么？

生讨论：答复，这条线与季风区与非季风区根本吻合，其主导要素是夏季风阻碍。

师：出示（播放）“一月等温线分布图”和“年降水量分布图 ”

征询：南方地区与北方地区分界限大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量

篇三：八年级地理下册教案(人教版新修订教材)

二、学情分析

初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维开展的阶段，具有一定的抽象思维才能和初步的系统思维才能，因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会觉察和提出征询题，分析和处理征询题。

我所任教的是八年级。学生从思维开展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定要素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现留意力不集中、讲话等违犯课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性仍然有的，作业也能及时地完成。

四、教学设想：

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精华，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，实在做好地课备课材料的搜集，整理工作，为地理课件的制造预备充分的素材。

4、强化对根底知识的稳定，注重知识点与时事地理的结合，进展开放性训练。

五、详细措施

l、研究教学大纲，订好教学工作打算。

2、教学目的明确，每节课要紧紧围绕目的进展。

3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快

慢适中。

4、要注重对学生进展思想教育，对学生进展辩证唯物主义和爱国主义教育。

5、留意教学方法得当。对不同的内容灵敏选用恰当的教法，在教学中要大胆探究，勇于创新。

6、精心选择作业，认真修正作业。

7、通过测验及时理解学生的学习情况。

第五章：中国的地理差异

教学目的

知识目的：1、明白地理区域划分的不同按照及相应的区域类型。2、明白四大地理区域划分的自然、人文缘故。3、初步理解四大地理区域的自然地理差异。

才能目的：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。

情感态度价值目的：通过对家乡自然地理的理解加强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。

教学重点

1、我国四大地理区域的划分按照；

2、宏观认识“我国的四大地理区域”；

3、秦岭－淮河一线的地理意义。

教学难点

地理区域的不同划分类型。

教学方法和教学手段

讲解法、提征询法、读图分析法、多媒体辅助教学

教学预备

地理图册、填充图册、多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课：组织教学创设情景培养兴趣和自决心

1、学生活动：学生地理知识演讲及本人旅游到过的地点。学生点评同学的演讲。

2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。

3、知识检测———引出本课内容

师：请同学回忆上学期的内容

生一、生二：（略）

师：大家对上学期的内容掌握特别好，那么作为地理区域划分与那些事物有关？下面确实是本节学习研究的内容

二、新授

地理差异明显（板书）

1、引导学生阅读教材第一段。在阅读的根底上，提示学生抓住关键表述： “不管选择哪个方向”和”我国明显的地理差异”。

2、将学生分成三组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。

3、：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

4、讲述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。提征询：按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（课件展示反响典型景观的植被）

得出结论：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

5、总结：我国自然环境差异明显，并呈现有规律的变化。

6、讲述：在那自然环境差异的根底上，人类活动也呈现明显的差异。提征询：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济开展水平呈现如何样的分布规律？

学生答复，教师引导、补充、归纳。

7、提征询：地理环境对我们的生活也有特别大的阻碍，大家能否举例说一说？ 学生阅读教材图5.2和阅读材料，并补充其他方面的案例。

8、讲述：我国明显的地理差异既反映在自然环境方面，也表达在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界限。提征询：作为我国划分地理差异界限的自然事物，同学们能说出哪些？（秦岭、阴山、贺兰山等）

9、在这些可以作为划分地理差异界限的地理事物中，“秦岭—淮河”一线那么是我国特别重要的一条地理分界限。

引导学生比照教材图5.3和图5.4，提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、居民特点、传统交通方式等方面加以比较。

10、讲述：“秦岭—淮河”一线在我国具有特别重要的地理意义，我们可以从多方面加以认识和理解。

三、活动稳定

1、引导学生完成“活动”第1题，归纳“秦岭—淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。

2、引导学生完成“活动”第2题，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。

3、引导学生完成“活动”第3题，分析导致“秦岭—淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导要素。

四、课堂作业

学生完成地理填充图册1-3页

五、全课总结，课后作业

今天我们理解了我国明显的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，更加明确和理解了秦岭-淮河一线的重要地理意义，请你回家用地图册和今天这节课上的收获，做一名小小讲解员，将这一重要知识讲给你的家人听！

板书设计：

第五章 中国的地理差异（一）

地理差异明显：自然环境

人类活动

重要界限：秦岭——淮河线

教学目的

知识目的：1、明白地理区域划分的不同按照及相应的区域类型。2、明白四大地理区域划分的自然、人文缘故。3、初步理解四大地理区域的自然地理差异。

才能目的：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。

情感态度价值目的：通过对家乡自然地理的理解加强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。

教学重点

1、我国四大地理区域的划分按照；

2、宏观认识“我国的四大地理区域”；

3、秦岭－淮河一线的地理意义。

教学难点

地理区域的不同划分类型

教学过程：

一、复习导入

1、谈话：上节课，我们理解了我国明显的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界限，你能说说我国最典型的事那一条吗？

2、指名交流，及时补充。

3、引导：按照不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提征询：你明白我国有哪些类型区域？这些类型区域是按照什么划分的？

（如：温度带是按照气温差异划分的等）

4、提示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。

二、新课教学

我国四大地理区域（版书）

1、播放（出示）四大地理区域图片

讲述：我国面积宽敞，跨经纬度广，气候类型多，地势高低差异大，按照地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。

2、请学生读几遍四大区域的名称。

3、播放四大区域不同的自然景观，请同学分辨其所属区域，再说本人家乡属哪个区域，并描绘本人家乡的地形，气候特征。

4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。

出示（播放）“季风区与非季风区图”

征询：西北地区与青藏地区及北方地区界限与季风区与非季风区界限比较是否类似？这条界限确定的主导要素是什么？

生讨论：答复，这条线与季风区与非季风区根本吻合，其主导要素是夏季风阻碍。

师：出示（播放）“一月等温线分布图”和“年降水量分布图 ”

征询：南方地区与北方地区分界限大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一致？这条分界限确定的主导要素是什么？

生：大致与1月0C度等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦岭淮河 ”一线相吻合。这条线确定的主导要素气候和降水。

师：出示播放我国三级阶梯图片

征询：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界限相吻合？确定这条分界限的主导要素是什么？

生：看图答复，地势第一级与第二级阶梯分界限大致吻合，确定的主导要素是地势和地形。

三、活动与稳定练习

1、讲述：四大地理区域尽管是一种综合的区划，但是，确定某一条界限时考虑的主导要素可能只是一种或两种。

2、学生将教材图5.5与5.1对照，依次讨论图5.5中A、B、C三条界限确实定所考虑的主导要素，完成“活动”

3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温、降水、地形方面的突出特点和互相的差异。

界限A大致与400毫米等降水量线的分布最接近

确定界限A考虑的主导要素是降水（水分）

界限B大致与1月1℃等温线的分布最接近

界限B大致与800毫米等降水量线的分布最接近

确定界限B考虑的主导要素是气平和降水（热量和水分）

界限C与地势的第一阶梯的边界限根本吻合

确定界限C考虑的主导要素是地形

4、完成地理填充图册地4页

四、师课堂评价、小结：

师：四大地理区域是表达我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都特别大，因而，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。

生：同桌互相在地图上指出我国四大地理区域。