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教诲处范文之什么是说课，怎么样说课
　　所谓“说课”，是指讲课老师在一定场合说说某一堂课计划怎么样上，以及 为什么如此上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目的确实定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的 分析。“说课”是一种课前行为，属于课前预备的一部分。
　　一、什么是“说课”
　　说课是老师通过对教育目的本身的分析，表述详细课题的教学设想及其理论 根据。浅显的讲确实是要说清：教什么、如何教、为什么这么教。“说课”以说为主，是老师对教案本身的分析和说明，是一种口头表达为主的教案分析。
　　二、怎么样“说课”
　　说课是老师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依 据的一种活动。它能够协助老师提高对备课，上课的理性认识，提高老师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。
　　（一）说教材
　　1、说教学目的确实定。说教学目的要：一说目的的完好性，一般的教学目 标应包括知识目的、才能目的和思想三个方面的目的；二说目的的可行性，即教学目的要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目的的可操作性，即目的要求要具 体、明确，能直截了当用来指导、评价和检查该课的教学工作。
　　2、说教材关键、教学重点、难点确实定及其根据。教材关键确实是教材中的 重点。它是教材内容表现出来学科知识内在的联络或本质，是教材着力表达的部分。其确定的根据主要是教材的前后联络与本课题的知识构造等。教学重点是教学过 程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定根据的解释要从教学目的、学生根底和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键确实是教学重点，有时教材关键不一 定是教学重点。教学难点确定怕根据要从造成学生难明白的缘故来说明。
　　（二）说教学方法
　　1、说教法组合及其根据。教法的组合，一是要考虑能否获得最正确效果，二 是要考虑师生的劳动付出是否表达了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插浸透其他教法。说教法组合的根据，要从教学目的。教材编排方式、学生 知识根底与年龄特征、老师的本身特点以及学校设备条件等方面说明。
　　2、说教学手段及其根据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可 能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映课直观性的特点；三忌教学手段流于形 式，对教学手段的根据，要联络教学目的、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。
　　（三）说学生学法
　　说学法指导及其根据。学法确实是学生学习生物根底知识与根本技能的方法。学法指导确实是通过教学及老师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种才能？到达怎么样的学习效果？科学的学法指导，是智能开展目的得以施行的重要途 径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的经历方法、学习生物根本技能的方法和运用生物知识处理咨询题的方 法等。学法指导的根据，能够从该课的知识培养目的、学生根底（包括知识根底与才能根底）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。
　　（四）说教学程序
　　1、说教学思路的设计及其根据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排 及其内部构造。如课堂如何开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，依然先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提咨询和组织讨论？各 教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎么样完毕？等等。整个教学思路要层次清楚，富有启发性，能表达老师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路 设计的根据。根据的解释要联络教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。
　　2、说各教学环节的时间分配，并联络实际教材内容、学生根底和教学方法 等说出根据。
　　3、说板收设计及其根据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲 目式、表解式、依然图解式？什么时候板书？板书的详细内容是什么？板书的展现方式是什么？等。板书设计要留意生物知识科学性、系统性衫性与简约性，文字要 精确、简约。说根据可联络教学内容，教学方法、老师本身特点等加以解释。
　　说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课的方式通常可采纳如下的提纲式：
　　（一）说教材
　　教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）
　　本说课内容在学科知识体系中所 处地位和作用
　　教学目的
　　教学重点和难点
　　（二）说教法
　　教学方法、教学手段、教学媒体 的运用
　　（三）说学法
　　学习方法 、才能培养
　　（四）说教学程序
　　新课导入、新知识的学习、检测 训练、总结稳固
　　（五）说板书设计
　　板书设计时要表达出程序性、 概括性、指导性、艺术性
　　说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学 生、老师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。