班主任工作范文班级工作我见.doc

班主任工作范文之班级工作之我见
　　记得一个优秀班主任在做经历报告时说：班主任在学校里的时候，学生能做好的，是一个根本合格的班主任；班主任不在学校的时候，学生能做好的，是一个优秀的班主任；班主任在学校的时候，学生仍不能做好的，则是失败的班主任。我不断积极的考虑如何做好班主任工作， 希望本人成为一名智慧爱心型的优秀班主任，使每个学生都能够健康全面的开展。为了构成良好的班集体，我做了以下几个方面的工作：
　　一、  营建良好的班级气氛。
　　1.激志的书籍是班级的正确言论导向。
　　学生犯了错误的时候，总能听到他们说不关我的事是他先弄我的。干吗只批判我，他比我更吵等。随意什么事他们都能找到一大堆为本人开脱的理由，事实上从心底里想，我们大人也一样，做事情也总习惯为本人找条能够说的过去的理由。面对老是犯错的同学我们总是会对他说第一次犯错叫不明白，第二次犯错叫不小心，第三次犯错是成心，这些班级的正确言论导向对良好的班级形象的构成特别有协助，当个别学生做出或将做出有损集体形象的事时必遭到其他学生的监视、制约、强大的言论力量有助于压制不良行为，班级集体良好的风貌得以进一步改善。
　　2.品牌认识是树立良好班级良好形象的保证。
　　当今社会追求名牌已成为一种时髦。在重点班就读的学生总愿意别人明白本人的班级，如此的学生一般均有良好的自我感受，由于重点的本身确实是一个名牌。显见当“名牌”集体一旦构成，本身便拥有一种成功的喜悦。学生以在如此的班级而感到骄傲，这将有助于学生对学习和生活树立决心，有助于学生良好的心理素养的养成，有助于培养学生的胆识，有助于培养学生的各种才能。而品牌认识又有利于约束学生行为，构成良好精神风貌。良好的班级形象在年级、学校备受关注，班级学生时刻感遭到来自各方的留意，为维护本身良好形象，本身有意或无意地约束着本人的行为，因而在班级治理中我们要有认识的培养学生的品牌认识，在这方面我除了开展一些集体活动，在活动中尽量鼓舞他们获得好成绩来提高班级的知名度的同时，总会运用一些事例在适时的时间给他们一些启发，当班级取的荣誉是时候，当我听到教师和同学、家长对我们班级的赞誉的时候，我都会及时的反应给他们，让他们感受本人所在的班级是个能让他们骄傲的班。
　　二、建一支高效的班干部队伍。
　　刚开场做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，如此做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？咨询题的症结就在于没有特别好的培养一支高效率的班干部队伍。班级治理是一项整体育人工程，把学生的积极性调动起来，才能构成合力，共同构筑学生的自我治理机制。首先模拟学校治理方式，健全班级治理体制。一个班级，班主任相当于校长，下面增设三个班长相当于副校长级别，一个分管学习，一个分管组长，一个分管纪律，而中层则有各个班干部组成，学习班长下面设三个学习委员，一个管听写背诵，一个管作业订正，一个管课外延伸及上课表现，各科课代表直截了当服从于各学习委员。而全班分8个小组，每个小组长相当于各班的班主任，治理组内的各项事务，配合班干部管好组员纪律、卫生、学习等。而治理组长的班长每周会给组长开会，讨论在工作中做的好的和缺乏的地点，并在开会的过程中一次次地改良治理方法。纪律组，则是由纪律班长、纪律委员和8个副组长组成。班主任应该教他们一些工作方法和技巧，比方在治理班级时经常会碰到同学不服管，班干部常常为此苦恼，因而我便交他们一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常能够看到如此的镜头，老虎等凶狠的动物在进攻前首先是身体向后撤离，为什么撤离呢？是为了更好的向前进攻！我们批判同学一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个同学都有本人的优点，作为班干部应该擅长捕捉每一个同学身上的闪光点，尽管可能只是一个小小的闪光点，但特别有可能你通过这个小小的闪光点能够挖掘出埋藏在他内心头的大金矿。实践的过程中班干部们感慨同样的事情但在工作方式上改动一下获得的效果是如此的不同。
　　三、实行全方位鼓舞机制。
　　鼓舞确实是通常所说的调动积极性。治理心理学将鼓舞界定为引起需要、激发动机、指导行为、实现目的的心理过程。鼓舞贯穿于从目的的制订到目的最终实现的全过程。班主任带班犹如船长指挥航船远航，唯有全体成员人人精神抖擞、个个一直如一齐心合力地工作，才能顺利地到达成功的彼岸。这其中鼓舞起着特别重要的作用。
　　（1）目的鼓舞，激发学习动机
　　关于班集体建立来说，有了目的，班级才会产生凝聚力，才会团结一致为实现共同的目的而奋斗。关于中学生成长来说，有了目的，中学生才会有前进的方向和动力。从而到达我们教育者预期的教育效果。因而，指导中学生和班集体确立奋斗目的，并为实现目的而不懈努力，是班主任思想教育工作中的一项重要内容。有了目的，之后的学习根本上不用我操心。
　　（2） 竞争鼓舞，营建竞争气氛。
　　让学生参与竞争是提高学生心理素养，增长其才能的重要途径。在今后社会，我们更应加强学生的竞争认识，培养学生的自尊心、自决心、上进心和耐挫力。如此，才能使学生今后能习惯社会的开展，因而，我在班级中建立竞争机制，制造竞争气氛。接班初期，我总要讲这么一番话：“假如咨询一只小鹿在什么时候跑得最快，答案自然是后面几公尺的地点有张着血盆大口的豹子追逐的时候；假如咨询动物园的狮子和非洲草原的狮子谁更厉害，无疑在残酷的竞争中生存下来的后者要比前者强上几十倍。对失败的恐惧是与生俱来的，成功者便是战胜了这种恐惧，未雨绸缪，用本人最好的状态笑对竞争的人。从这个意义上讲班级需要竞争，同学需要竞争，竞争才能够让班级和每个同学更具生命力！” 为了培养班级学生擅长挑战自我，英勇面对剧烈竞争的良好心理素养，我给每一个学生都明确了个人奋斗目的，从卫生包干到学习成绩，从听课的认真程度到作业的独立完成，人人都有竞争对手，个个都有超越目的。人人都有一个竞争对手。每个学生都有积极向上的愿望，不管是成绩优秀的，依然成绩特别差的。因而我让每个学生在班级中给本人找一个竞争对手，这个对手必须与本人实力相当或略高于本人，学习中向对方挑战，每次测验则是对本人的检验。
　　（3.）惩处鼓舞， 讲究“惩处的艺术”。
　　惩处同样具有反向鼓舞功能，是行为动力系统的一个重要组成部分。行为科学认为：任何人都具有追求声誉、尊敬、优越、成就的动机，都希望得到别人赞扬和确信。对中学生来说，还具有争强好胜的竞争心理，希望本人总是超过别人。故而，他们关于失败特别敏感在乎。因而适当地运用惩处对学生进展行为改造是完全可能的。它能够使学生从不愉快的情感体验中警醒自责，并对预感到马上失去的优势与自尊而产生焦虑，从而激发他们为了保持本人的声誉、学业等。擅长惩处，关键要找到恰切的惩处方式，这种方式既要具有针对性、实效性，又要有别于“体罚”，使学生愿意接受它，借以弥补负疚心理。在多年的班级治理实践中，我们对惩处的方式作了一些有益的探究，狠抓了常规式惩处和评选式惩处两种主要方式，获得了一定的效果。
　　以上是我对班主任工作的一点拙见，望大家私下多提意见，也希望我们能够多多交流，互相取长补短，共同促进，共同提高。