冀教版小学数学一年级上册全册教案.doc

数学第一册第一单元：比较

单元教材分析
单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。
单元教学目标：
知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。
过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。
情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。
教学总时数：3课时
第一课时：同样多、多些、少些
教学内容：教材第4—5页
教学目标：
知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。
教学准备：课件、椅子和花片
学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作
教学过程：

环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
境
创
设
教师谈话引入：
同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）
6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。
创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。

探
究
与
体
验
（一）认识多少
1、提问：发生了什么事情？
2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？

3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？
在学生汇报的基础上，教师小结。
（二）认识同样多
1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？
2、这一次的结果怎么样？

3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）

学生自由发言。
学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。
学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。

6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。

学生自由发言：得出这回都有座位了。
全班交流，小朋友和椅子同样多
两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。

实
践
与
应
用
1、完成练一练第1题。
教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。

2、完成练一练第2题。
出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？

学生动手摆，动口说。

学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。
通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。
通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。

第二课时：高矮、长短的认识
教学内容：教材第6—7页
教学目标：
知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。
过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳
学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
境
创
设
情境引入：
1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？

2、教师指一名同学与老师比高矮。

3、提问：老师和这位同学比谁高谁矮？

学生观察并进行判断、交流。
师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。

探
究
与
体
验
1、师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？注意比完后一定要把结果告诉老师。

2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。

3、提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？

全班学生互相比高矮，全然汇报交流，比较结果。

学生自由发言。

小组讨论，全班交流。
让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。

结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。

引导学生寻找生活中的事物进行比较，体现数学知识来源于生活。

实
践
与
应
用
1、实践活动
师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。
教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。

2、完成“练一练”
第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？
第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？
第3题：
（1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？
（2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案
第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？
第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？

几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。

学生认真观察画面，全班交流。

学生自由回答。

学生自由回答。

持怀疑态度的学生可亲自验证。

学生直接回答。

学生小组讨论，全班交流。

排队的实践活动，即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习兴趣。

练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

第三课时：大小、轻重的认识
教学内容：教材第8—9页
教学目标：
知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。
教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
学习方式：观察讨论、亲自体验
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
境
创
设
出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁轻、谁重？
观察画面，全班交流。
通过观察情景图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。

探
究
与
体
验
（１） 教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？

2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。

3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。
（1）猜一猜，谁轻？谁重？
（2）把饮料和面包放在天平上。
（3）让学生用手掂一掂。

4、出示两幅天平图。
提问：
（1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？
（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？
（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。
学生讨论交流。

学生轮流用手掂苹果和羽毛球。

学生猜测。

学生仔细观察，知道饮料重面包轻。
学生轮流掂饮料和面包的轻重。

学生观察图，交流自己的看法。

学生尝试推理，各抒已见。

学生仔细观察天平两端，怎么样 ？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。
关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂一掂 ，然后在天平上看一看这一过程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。

通过引导学生观察提问、交流，培养了学生的简单推理能力。

实
践
与
应
用
完成“练一练”的内容
第1题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？
第2题：出示天平图：提问：一双鞋和两个本哪个重？一只鞋和一个本哪个重？请你用自己喜欢的方式给重的做记号。
第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？
请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。

第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。

学生看图回答问题。

全班交流
学生在书上做记号

小组讨论，全班交流。

学生在书上涂色。

小组讨论，全班交流

培养学生观察思考、解决问题的能力。

让学生用自己喜欢的方式做记号，充分体现了学习的自主性。

本题的两幅图反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。

鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思维。

第二单元 认识10以内的数

整体感知：
本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，因此本单元内容安排与传统教材有所不同。这一单元有六部分的内容：
1-5的认识

0的认识

6-10的认识
认识10以内的数

> = <的认识

顺序

实践活动

（２） 课题、1-5各数的认识
（３） 教学内容：教材10-12页
（４） 5的认识主要内容有：
1-5的基数含义：数数（多种事物） 抽象出数 表述1-5的数表示的实物。
1-5的写法： 示范 描写 独立写，渗透数的顺序。
因此本课重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用1-5的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。
数是从具体事物的数量里抽象出来的。 “数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。
教学目标：
知识与技能：
使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数
过程与方法：
通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
学具准备：，主题挂图和相应的教学图片
教学中应注意的问题：
（５） 要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。
（６） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。
（７） 要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）

教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
交流空间
情境创设

学生自由回答

学生仔细观察课件或图片 ，自己把发现说出来。
你最喜欢什么小动物？

你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？
随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。
设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱的小动物出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

探究与体验

天空中飘着白云，
小鸟在飞翔，
地上有几棵大树，
熊猫在大树下吹口琴，
猴子在爬树，
小兔在玩跷跷板，
花丛有各种颜色的花，
河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……

天空中飘着2朵白云，
1群小鸟在飞翔，
地上有1棵大树，
1只熊猫在大树下吹口琴，
3只猴子在爬树，
3只小兔在玩跷跷板，
河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有5只青蛙……

1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画 ……

2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙……

3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼……

4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树，……

5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼，……

引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。
如：我有1本数学书、我有4支铅笔、教师里有1张讲桌……
教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。

同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。
全班汇报交流，引导经历抽象过程。
教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

教师：
同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只……
表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？
指导学生，帮助学生表述

教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1－5各数字。

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

给学生充足的时间观察、表达和交流，

及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。

引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系

通过学生结合生活实际，说出用1－5的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

实践与
应用

学生操作小棒
学生操作

学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作

学生操作回答用数字1表示

学生操作回答

学生在黑板上尝试着写
学生按要求在书中连线，并且说出理由，为什么这样连。

学生描写数字

学生先同桌交流然后在汇报

学生们在书上连线

学生交流后汇报并画图

学生独立完成
（８） 老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？

（９） 老师拿出2朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。

（１０） 感知数的产生
同学们先摆1个圆片，用数字几表示？

再摆1个用几表示？这个2怎么得来的？

依次感知3、4、5的产生
（１１） 完成练一练第1题写一写：指导书写1－5个数
谁会写这些数字？

教师：同学们打开书11页，最下边一题中第一行中是几个圆片？1个圆片用数字1表示，1从格的右上角向下斜，写到格的左下角。
请大家沿着红色虚线描一个1，要写直。再描2个1 ，自己在后面的格中写出1，
教师按照此方法指导学生书写2－5各数

（１２） 将第2题做成课件、投影片或挂图出示，指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，

请大家在书上连一连。
教师巡视指导
（１３） 完成第12页第4题看数字画图。
问，左边的图是什么意思？
中间的图呢？右边的图呢？

（１４） 完成P12练一练第3题看图写出数字
从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系

充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。
教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，

引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。

通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。 进一步体验数学与我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

板书设计：（略）

课题、0的认识

教学内容：教材13-15页
整体感知：（教材分析）
本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。
0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。
教学目标：
知识与技能：
使学生会认、读、写0，知道0表示的含义
过程与方法：
通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学中应注意的问题：
（１５） 要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。
（１６） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。
（１７） 要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
交流空间

情境创设

学生按照自己的经验自由说出来

学生看动画或挂图，听故事
同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？

教师讲小鸟搭窝的故事：
冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺利过冬，他们高高兴兴的在给自己搭窝。一个漂亮的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。（教师演示课件或出示挂图）。一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了

从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。使学生带着愉悦的心情学习数学

探
究与体验

学生交流并汇报
引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。

学生汇报

学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法

学生交流后汇报

学生交流后汇报

学生汇报交流

学生在书中先描写，再独立写

学生独立思考，说出想法，，把数字写在田字格内
1、教师引导：
把你看到的、听到的与数有关的信息接着老师的故事说给其他同学听。

（１８） 揭示探讨数学信息和问题
教师提问：窝里有4只小鸟，用数字几来表示？

教师在图下板书出来 4
每次飞走窝里后，剩下的鸟又分别可以用数字几来表示，教师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3 和 2
最后鸟窝里怎么样了？可以怎样表示呢？小组交流研讨。

组织全体学生汇报交流：
引导学生归纳出一个也没有，用数字0表示。教师在相应的图片下面板书写出数字0也就是说0可以表示一个也没有。
（１９） 展0的含义
教师提问你在什么地方看到过0，表示什么？

教师根据学生汇报情况给与肯定然后，教师出示三幅图：直尺图、电视0频道图、温度计0摄氏度图，图上的0又是什么意思？

指导学生得出：
0可以表示开始；可以表示0频道；还表示0摄氏度（温度的分界限）

教师问：生活中哪些地方用到0，结合教材14页内容。教师根据学生汇报情况给与鼓励
（２０） 指导学生书写0
完成P14练一练1。
先看清0在田字格中的位置描写，然后再独立写。数字的书写要求学生写的美观、大方，不要求速度。
（２１） 完成练一练2题
教师指导学生说出图意：
花瓶里有4枝花，可以用4表示，下面写4。
花瓶里有1枝花，可以用1表示，下面写1。
花瓶里一枝花也没有，可以用0表示，下面写0。
花瓶里有3枝花，可以用3表示，下面写3。
花瓶里有2枝花，可以用2表示，下面写2。
然后指导学生写数字

给学生充足的时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。

此环节通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知识与生活的密切联系。

发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

实践与
应用

学生以小组为单位互相交流自己的想法。

学生交流后汇报，并独立图色
（２２） 完成练一练第3题看图说话，说出池塘里有几只鸭？

先让学生自己思考小组交流再组织学生汇报。

2、完成练一练4看数图色
通过不同形式的练习，培养学生的学习兴趣和积极性，进一步体会0的含义，增强对0的理解和认识。 进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。

课题、6-9各数的认识

教学内容：教材16-17页
整体感知：
这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。
6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数 抽象出数 表述6-9的数表示的实物；6-9的写法： 示范 描写 独立写，渗透数的顺序
重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。
数是从具体事物的数量里抽象出来的。 “数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。
教学目标：
知识与技能：
使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数
过程与方法：
通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
学具准备：
主题挂图和相应的教学图片
教学中应注意的问题：
（２３） 要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。
（２４） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。
（２５） 要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情境创设
今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？

教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）

学生自由回答

学生仔细观察图片 ，自己把发现说出来。
设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

探究与体验
出示第二组实物图片（课本16页）教师：看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。

全班汇报交流，引导学生从经历抽象出数字。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

教师：
这个6表示什么？
我们在什么地方还能用到6？谁能用6说一句话？

指导学生，帮助学生表述

教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。

6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子

引导学生举出生活中6-9分别可以表示什么。
如：我有6个本子、我们学校有6个年级……

学生打开书，图片与数字连线

给学生充足的时间观察、表达和交流，

及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。

引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系

通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

实践与
应用
（２６） 老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？

（２７） 老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。

（２８） 感知数的产生
同学们先摆5个圆片，用数字几表示？

再摆1个用几表示？这个6怎么得来的？

依次感知7、8、9
（２９） 完成练一练第1题写一写：指导书写6-9各数
谁会写这些数字？

（３０） 将第2题请大家涂一图
教师巡视指导

（３１） 完成第17页第4题看数字画图。
（３２）
问：左边的图是什么意思？
中间的图呢？右边的图呢？

（３３） 完成P17练一练第3题看图写出数字

学生操作小棒
学生操作

学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作

学生操作回答用数字5表示

学生操作回答

学生在黑板上尝试着写

学生描写数字

学生涂完后同桌交流

学生交流后汇报并画图

学生独立完成
从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系

充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。

教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，

引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。

通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。 进一步体验数学与我们现实生活的关系。

体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

课题 10的认识

教学内容：教材18—19页
整体感知：本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。本课重点是让学生 理解10的意义学写 10。通过生活中的实例了解 10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。
教学目标：
知识与技能 ：
使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。
过程与方法：
通过观察、比较 、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学
生观察能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学
就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐
趣。
教学准备：教学课件或挂图。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流活动
情
境
创
设
你喜欢参加联欢活动吗？你参加过什么联欢活动？今天我们一起去参加一个联欢活动，好吗？
随着教师的引导，出示课件（联欢图）请大家仔细观察，你都发现了什么？互相说一说
学生自由回答。
学生仔细观察课件，自己把发现说出来。

设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱参加的活动出发，把学习数学与学生的生活有机的结合起来，从而使学生带着愉快的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。
小朋友们在欢庆节日有的唱歌有的跳舞有6个女孩有4个男孩，
有10个小朋友，
有10盆花，
有5个黄气球，
有3个蓝气球，
有2个红气球，……
给学生充足的时间观察表达和交流。

探
究
与
体
验
同学们看的很仔细，现在老师再增加点要求，把你看到的每种东西的数量分别是多少，用一句完整的话说出来。
全班汇报交流，引导经历抽象过程

大家都知道了再图中10可以表示什么，在我们的生活中10又可以表示什么？

引导学生观察田字格里的10，10是由哪两个数字组成的，怎样才能把它写得美观大方？
有10个小朋友，
有10个气球，
有10盆花

引导学生举出生活中10可以表示什么
如10个手指
10个苹果
10本书
10支笔

仔细观察10引导学生说出写 10要占两个日字格，先在左边格里写1，再在右边格里 写0两部分不要离的太远。
及时的表扬和鼓励，使学生建立起学习的信心。
引导学生充分的把发现的看到的东西，分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分

通过学生结合实际，说出用10表示物体的个数，进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验 。

培养学生观察能力及语言表达能力

请大家翻开书18页，看最下边写一写，沿着红色虚线描一个10，再描一个10，自己在后面的格里写出10，看谁写得美观大方。

出示直尺放大图，让学生从 0开始依次读出直尺上的数，按照直尺上的数，10前面的一个数是几？9后面的数是几？

请同学们摆出10个小棒互相数一数再把它们捆成一捆，捆成这样的10捆。
学生描写数字

学生读直尺上的数

学生操作小棒

规范书写，指导写法使学生认真书写。教学时多鼓励。

感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系。

让学生通过摆学具进一步体会数的含义。

实
践
与
应
用
完成练一练第四题，数一数各有多少，你是怎样数的
先让学生自己思考小组交流，再组织学生汇报。

完成练一练5，用学过的数说一句话。
学生以小组为单位互相交流自己数的结果及方法。

学生交流后汇报

通过不同形式的练习培养学生的学习兴趣和积极性增强对各数的理解和认识，进一步体会数学与我们现实生活的联系，体会到数学的价值。通过说话的形式发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。

课题：> = <

教学内容：教材第20-21页
教学目标：
知识与技能：
使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。
过程与方法：
让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“> = <”表示的过程,体验一些比较的方法。
情感、态度和价值观：
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情。培养学生主动参与学习的精神。
教学准备:
熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片
学习方式：
可采用小组合作，活动探究的学习方式。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间

情

境

创

设
你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？
今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听
教师放动画片或出示主题图片

学生汇报自己过生日的情景。

学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。
过生日是学生们所熟悉的，从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学