四年级ۥ上册语文第9课第七段续写.doc

四年级上册语文第9课第七段续写

篇一：四年级语文上册课内阅读第七课和第九课

四年级语文上册课内阅读第七课和第九课

第七课 蟋蟀的住宅

蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

工作做得特别快。蟋蟀钻在土底下干活，假设感到疲劳，他就在未完工的家门口休息一会儿，头朝这外面，触须细微的摆动。不大一会儿，他又进去接着工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音（ ）、字义是（）。

2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅动作的词：（ ）、（）、（）、（）、（）。

3、“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话，你体会到了什么？ 答：______________________________________________________

4、蟋蟀的住宅内部特点是（ ）、（ ）、（ ）、和（ ），外部特点是（）、（ ）、（ ）和（ ）。

5、蟋蟀的知名是由于它的（ ）和（ ）。

6、填上恰当的关联词。

A：蟋蟀的知名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。

B：（ ）它的工具是那么简单，（ ）人们对它的劳动成果感到惊奇。 C：蟋蟀（ ）本人一点一点挖掘，（ ）肯随遇而安。

4、下面句子采纳了什么修辞手法：

A：在四周特别安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（ ）

B：蟋蟀有特别好的工具吗？没有。（）

C：每根细丝像蜗牛的触角。（ ）

D：那声音好似山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。（）

第九课 巨人的花园

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，内心感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立即绽出了绿芽，开出许多漂亮的花朵。

“敖！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有小孩的地点就没有春天。它不仅抱住了那个小孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永远被我赶走了。感谢你！”

1、解释词语

叱责：_______________

任性：_________________

2、为什么说“没有小孩的地点就没有春天”？

答：__________________________

3、巨人看着小男孩的眼神，为什么内心火辣辣的？他从小男孩的眼里读明白了什么？

答：____________________

4、本文是一篇（ ）。作者是（ ）国作家（）。本文

5、明显特点是运用（）

的方法展开故事情节，从中提示了（ ）的道理。

6、“巨人生活在（ ）和小孩们（ ），感到（ ）。

篇二：人教课标版小学语文四年级上册第9课

易艳丹，小学高级老师，江西省南昌市珠市小学党支部书记。曾先后荣获“全国课改优秀老师”、“ 江西省小学语文骨干老师”、 “南昌市语文教学能手”、“南昌市赏识教育实验先进个人” 、“西湖区语文学科名师”等荣耀称号。1996年参加工作至今，多年沉潜探究，努力追求“灵动丰厚，情采并重”的课堂。在全国、省、市各级语文及思品教学大赛中获一、二等奖，并屡次在兄弟省市上观摩课、做讲座，且深受好评；屡次参与省级教科书、教辅材料的编写；曾主持、参与研究国家级、省级课题五个，所撰写的数十篇教学论文、案例、反思及调研报告分获全国、省、市一等奖，并在全国、省级刊物上发表。 人教课标版小学语文四年级上册第9课

巨人的花园

一、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到小孩们在本人的花园里游玩，特别生气，他在花园四周筑起了高墙，将小孩们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，小孩们从墙洞爬进来，春天也就跟着小孩们来了，花园里立即变得活力勃勃。当巨人把小孩们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了小孩们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一起分享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的明显特点是运用比照的手法展开故事情节、提示道理。文中有许多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感受的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕崎岖，故事所提示的道理也自然地显现出来。

《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“理解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”关于童话，学生们并不生疏，由于在往常的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因而，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，理解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的根底上，协助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。

第一课时

一、教学目的

1．认识8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超凡与情节离奇中感受童话故事的奇异。

3．体会“没有小孩的地点就没有春天”中心句的表层含义。

二、教学重点

想像情境，从人物超凡与情节离奇中感受童话故事的奇异。

三、教学难点

体会中心句“没有小孩的地点就没有春天”的表层含义。

四、教学预备

相应

五、教学思路

第一板块：导入课题，解题趣

第二板块：学习生词，析词趣

第三板块：初识人物，品文趣

第四板块：想象情境，悟意趣

六、教学过程

（一）导入课题，解题趣

1．揭题导入。

2．齐读课题。

3．看课文插图，体会童话作品人物的奇异。

（二）学习生词，析词趣

1．自读课文，留意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了如何样的印象？

2．字词教学。

（1）出示生词，指名读、说，齐读

训斥洋溢欢乐 北风吼叫冷酷增添春意鲜花凋谢脸颊愉快喧哗

绽出绿芽撤除纷纷逃跑草翠花开

（2）联络上下文理解词语。

（三）初识人物，感文趣

1．说说故事的主人公是谁？给你留下了如何样的印象？

2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤单。

2．品读故事通过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

（1）画一画巨人对待小孩们的句子。

（2）交流演读巨人三次呵斥小孩的句子，体会童话作品情节的奇异。

巨人特别生气：“谁同意你们到这儿来玩的！都滚出去！”

但是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

巨人大声叱责。

3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

（1）看插图质疑。

（2）分角色读8-9自然段。考虑：巨人为什么会醒悟？

（3）交流：小男孩是如何做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

（五）小结。

七、板书： 巨人的花园

（奇异的童话）

**小孩**

** （春天） **

** **

注：******为学生的发言。

第二课时（略案）

一、教学目的

1．会写11个生字，正确读写词语、理解词语。

2．有感情地朗读课文，能按照课文内容想象画面，复述故事，体会文中比照手法的运用。

3．进一步体会中心句“没有小孩的地点就没有春天”的深层含义。

二、教学重点

能按照课文内容想象画面，复述故事，体会文中比照手法的运用。

三、教学难点

进一步体会中心句“没有小孩的地点就没有春天”的深层含义。

四、教学过程

1．复习生字词，对易错字进展指导，听写。

2．抓住主要人物，按开头、通过、结果的顺序简说故事，并小结方法。

小结：刚刚，我们抓住课文中的主人公，按“开头、通过、结果”如此的顺序，把故事的主要内容说明晰

了。以后，我们就能够用如此的方法来概括童话故事的主要内容。

3．情景体验，角色扮演，想象推倒围墙前后的画面，复述课文并交流感悟：推倒的不仅是围墙，更是巨人的心墙，从中悟出：没有分享就没有欢乐。

4．链接材料袋，介绍作者，欣赏原文，推荐作品，如《欢乐王子》等，进展课外延伸。

巨人的花园

版 本：人教课标版四年级上册

执教者：江西 易艳丹

整理者：浙江省嘉兴市海盐县沈荡小学 马春燕

上课时间：2010年10月21日09:10—09:50（第一会场上午第二节）一、课前谈话

师：好，小孩们，我们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？

生（齐）：四（3）班。

师：哦1一说到本人的班级就特别骄傲，真好！我也介绍一些本人，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊??有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、爽朗可爱的小孩，内心觉得特别欢乐。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的小孩各个都特别爱看童话，是吗？ 生（齐）：是。

师：读过十本的举举手？

师：有不少。

师：二十本的呢？

师：还有哪！呦！真不错！那我们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？

生（齐）：好。

师：我们就来猜一猜，猜什么呢？我们来猜，童话中主人公的名字，行吗？

生（齐）：行。

师：还挺有决心的。好的，我们先看图猜，这是？

生（齐）：白雪公主。

师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。

生（齐）：白雪公主（甜甜地）。

师：太熟悉了，再看，谁呀？

生（齐）：美人鱼。

师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那我们换种方式，我们看

词语来猜，

生（齐）：好。

师：看。

生迫不及待地答复。

师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，确实，一看到这双水晶鞋，我们就想到了漂亮的。 生（齐）：灰小姐。

师：那我们再来吧，这回我想把这个时机给第一个举手的小孩，好吧？

生（齐）：好。

师：细心看。

生1：丑小鸭。

师：我们一块儿把它喊出来。

生（齐）：丑小鸭。

师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的小孩太能干了，易老师又来一招，新的，我们听情节来猜一猜，留意挺啦。

师：这是一个小男孩，特别地调皮，有一个惊奇的鼻子。

师：就明白了？我标题还没出完呢！

生1：小木偶。

师：他的名字是？

生2：小木偶。

师：谁呀？

生3：皮诺曹。

生4：皮诺曹。

师：哦呦，我们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！ 师：再听，这是一个小女孩，特别可爱，这回没人明白了啊？有一次，哦，你就明白了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。

生1：拇指小姐。

师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？

生（齐）：小红帽。

师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题小孩的名字）

师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，

生（齐）：小红帽。

篇三：人教课标版小学语文四年级上册第9课

易艳丹，小学高级老师，江西省南昌市珠市小学党支部书记。曾先后荣获“全国课改优秀老师”、“ 江西省小学语文骨干老师”、 “南昌市语文教学能手”、“南昌市赏识教育实验先进个人” 、“西湖区语文学科名师”等荣耀称号。1996年参加工作至今，多年沉潜探究，努力追求“灵动丰厚，情采并重”的课堂。在全国、省、市各级语文及思品教学大赛中获一、二等奖，并屡次在兄弟省市上观摩课、做讲座，且深受好评；屡次参与省级教科书、教辅材料的编写；曾主持、参与研究国家级、省级课题五个，所撰写的数十篇教学论文、案例、反思及调研报告分获全国、省、市一等奖，并在全国、省级刊物上发表。

人教课标版小学语文四年级上册第9课

巨人的花园

一、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到小孩们在本人的花园里游玩，特别生气，他在花园四周筑起了高墙，将小孩们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，小孩们从墙洞爬进来，春天也就跟着小孩们来了，花园里立即变得活力勃勃。当巨人把小孩们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了小孩们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一起分享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的明显特点是运用比照的手法展开故事情节、提示道理。文中有许多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感受的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕崎岖，故事所提示的道理也自然地显现出来。

《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“理解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”关于童话，学生们并不生疏，由于在往常的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因而，我们将本课思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，理解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的根底上，协助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。

第一课时

一、教学目的

1．认识8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超凡与情节离奇中感受童话故事的奇异。

3．体会“没有小孩的地点就没有春天”中心句的表层含义。

二、教学重点

想像情境，从人物超凡与情节离奇中感受童话故事的奇异。

三、教学难点

体会中心句“没有小孩的地点就没有春天”的表层含义。

四、教学预备

相应课件

五、教学思路

第一板块：导入课题，解题趣

第二板块：学习生词，析词趣

第三板块：初识人物，品文趣

第四板块：想象情境，悟意趣

六、教学过程

（一）导入课题，解题趣

1．揭题导入。

2．齐读课题。

3．看课文插图，体会童话作品人物的奇异。

（二）学习生词，析词趣

1．自读课文，留意读准字音，读通，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了如何样的印象？

2．字词教学。

（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

训斥洋溢欢乐 北风吼叫冷酷增添春意鲜花凋谢脸颊愉快喧哗

绽出绿芽撤除纷纷逃跑草翠花开

（2）联络上下文理解词语。

（三）初识人物，感文趣

1．说说故事的主人公是谁？给你留下了如何样的印象？

2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤单。

2．品读故事通过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

（1）画一画巨人对待小孩们的。

（2）交流演读巨人三次呵斥小孩的句子，体会童话作品情节的奇异。

巨人特别生气：“谁同意你们到这儿来玩的！都滚出去！”

但是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

巨人大声叱责。

3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

（1）看插图质疑。

（2）分角色读8-9自然段。考虑：巨人为什么会醒悟？

（3）交流：小男孩是如何做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

（五）小结。

七、板书设计： 巨人的花园

（奇异的童话）

**小孩**

** （春天） **

** **

注：******为学生的发言。

第二课时（略案）

一、教学目的

1．会写11个生字，正确读写词语、理解词语。

2．有感情地朗读课文，能按照课文内容想象画面，复述故事，体会文中比照手法的运用。

3．进一步体会中心句“没有小孩的地点就没有春天”的深层含义。

二、教学重点

能按照课文内容想象画面，复述故事，体会文中比照手法的运用。

三、教学难点

进一步体会中心句“没有小孩的地点就没有春天”的深层含义。

四、教学过程

1．复习生字词，对易错字进展指导，听写。

2．抓住主要人物，按开头、通过、结果的顺序简说故事，并小结方法。

小结：刚刚，我们抓住课文中的主人公，按“开头、通过、结果”如此的顺序，把故事的主要内容说明晰了。以后，我们就能够用如此的方法来概括童话故事的主要内容。

3．情景体验，角色扮演，想象推倒围墙前后的画面，复述课文并交流感悟：推倒的不仅是围墙，更是巨人的心墙，从中悟出：没有分享就没有欢乐。

4．链接材料袋，介绍作者，欣赏原文，推荐作品，如《欢乐王子》等，进展课外延伸。

巨人的花园

版 本：人教课标版上册

执教者：江西 易艳丹

整理者：浙江省嘉兴市海盐县沈荡小学 马春燕

上课时间：2010年10月21日09:10—09:50（第一会场上午第二节）一、课前谈话

师：好，小孩们，我们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？

生（齐）：四（3）班。

师：哦1一说到本人的班级就特别骄傲，真好！我也介绍一些本人，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊??有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、爽朗可爱的小孩，内心觉得特别欢乐。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的小孩各个都特别爱看童话，是吗？

生（齐）：是。

师：读过十本的举举手？

师：有不少。

师：二十本的呢？

师：还有哪！呦！真不错！那我们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？

生（齐）：好。

师：我们就来猜一猜，猜什么呢？我们来猜，童话中主人公的名字，行吗？

生（齐）：行。

师：还挺有决心的。好的，我们先看图猜，这是？

生（齐）：白雪公主。

师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。

生（齐）：白雪公主（甜甜地）。

师：太熟悉了，再看，谁呀？

生（齐）：美人鱼。

师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那我们换种方式，我们看词语来猜，

生（齐）：好。

师：看。

生迫不及待地答复。

师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，确实，一看到这双水晶鞋，我们就想到了漂亮的。 生（齐）：灰小姐。

师：那我们再来吧，这回我想把这个时机给第一个举手的小孩，好吧？

生（齐）：好。

师：细心看。

生1：丑小鸭。

师：我们一块儿把它喊出来。

生（齐）：丑小鸭。

师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的小孩太能干了，易老师又来一招，新的，我们听情节来猜一猜，留意挺啦。

师：这是一个小男孩，特别地调皮，有一个惊奇的鼻子。

师：就明白了？我标题还没出完呢！

生1：小木偶。

师：他的名字是？

生2：小木偶。

师：谁呀？

生3：皮诺曹。

生4：皮诺曹。

师：哦呦，我们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！ 师：再听，这是一个小女孩，特别可爱，这回没人明白了啊？有一次，哦，你就明白了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。

生1：拇指小姐。