班主任工作范文魏书生的“班规”与班级管理思路.doc

班主任工作范文之魏书生的“班规”与班级治理思路
    魏书生治理思路：
    尊重——商量——智慧+责任——秩序
    魏书生当班主任时，一个学期有二个多月不在学校。这二个多月绝不是新学期开场。每届学生开学之初，魏书生好比预备放飞无人驾驶飞机前，用全部精力研究调试飞机，细致入微，丝毫不漏。
    尊重学生，盯住学生的优点。
    接新班，先找差生谈心，理解学生优点。级部的倒数第一的学生分到魏教师班里，魏书生第一次谈话，让这名同学给本人找几条优点、长处。学生长期挨批判，忘了本人还有优点了。魏书生批判他，说：“哪有没优点的人哪？回去找！”过了几天，这名学生满脸通红地吞吞吐吐地说，“我想了三天，觉得俺心眼好”。“心眼好，是做人最大的优点。”这个学生当即得到魏书生的表扬。尊重换来尊重，魏书生承认人有所长，也有所短，有所能，也有所不能，紧盯着学生的优点，开展学生人性中美妙的一方面，学生必定服气尊重教师。
    遇事与学生商量，班规取之于民，用之于民。
    魏书生指导学生学习学校校规，让学生找出校规的缺乏，提出本人的建议。学生人人参入，指导着魏书生一起订出来一个符合班级实际情况的实在可行的班规。如此，班规不再成为学生憎恨的“法网”，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。
    本来班规是对学生的纪律约束，由于来源于学生，变成学生对本人的自我约束。
    启迪学生智慧，发觉本身价值，人人在班级中承担责任。
    智慧不等于成绩，智慧也不等于学咨询。有些人有学咨询，不一定有智慧，真正的智慧是应是正确认识自我，发觉本身价值，并明白得如何实现本人的价值，学会如何与别人与社会和谐相处。
    事实上，一个班级里，常常违犯纪律是那些无事可做的“差生”。魏书生给差生总结出二大优点，第一，意志坚强，课堂上听不明白，“却日复一日，月复一月，年复一年地让身体各部分器官在椅子上坐着，进展着极其繁重的体力劳动。”第二，心底仁慈，抗挫折力强，以后会大有作为。魏书生甚至拿出历年毕业的尖子生和差生毕业后的开展，提示这些差生们以后在社会上开展创业并不一定比尖子生差，魏书生还对差生们提高要求：“二十年后，你们给我们班这些搞科研的尖子生提供点资金。”
    对差生尊重和关注，赢得了差生们的心，他们内心早已没有差生的概念，完全是二十年后大老总的自信，所以愿意在班级里显示本人的价值，这种表现欲最终表现为自愿在班级承担责任。
    那儿还有什么差生？他们变成班主任的忠实纷丝了。
    智慧产生秩序而不是由于纪律
    魏书生启迪了学生的智慧，学生找到了本身的价值，自觉自愿地在班级中承担起责任，没有强迫命令，没有内心恐惧，没有内心抵抗，一切顺其自然，班级秩序自然维持，良性循环。
    人人都是治理者，人人又都是被治理者，如此多的班主任，魏书生还能不放心走出校门吗？
    魏书生说：“我不在的时候，有副班主任，副班主任在每位同学的脑子里！”