山东省诸城市实验中学2012-2013学年高三语文-议论文形式再现散文文化内涵主题单元设计-鲁教版.doc

山东省诸城市实验中学2012-2013学年高三语文 议论文形式再现散文文化内涵主题单元设计 鲁教版
主题单元标题
议论文形式再现散文文化内涵
作者姓名
董瑞萍
所属单位
诸城实验中学
联系地址
诸城实验中学
联系电话
15864337433
电子邮箱
775369846@
邮政编码
262200

学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学

数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高三年级
所需时间
课内3课时+课外1课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
教材编排很注重思想文化内涵，而这些内涵对学生的成长和应考都很重要，既可以陶冶他们的情操，加深学生的思想认识，还能让学生积累一定的写作素材。学生在写议论文时，几乎每次都会暴露出思想缺乏深度和论据欠缺的问题。议论文，需要充分的论据来论证论点。在紧张的备考中，论据不一定要舍近求远，本单元拟采用苏教版必修一第三单元“月是故乡明”，把课文用散文形式呈现的“家园之思”这种文化内涵，用议论文的形式重新加以呈现，教会学生利用教材，把教材当作搜寻写作素材的一种途径。
“月是故乡明”包括“漂泊的旅人”《想北平》《我心归去》《乡土情结》和“乡关何处”《前方》《今生今世的证据》这5篇散文，可以分两个专题：专题一，把作者笔下故乡的几层含义作为思念家园这篇议论文的分论点；专题二，围绕分论点，从课文中搜寻并运用写作素材。
学生的学习方式是多样的。课堂上可以自主学习，也可以小组合作；课后，可以借助网络继续搜寻跟本话题有关的素材。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：1、将一轮课本复习和议论文写作结合，训练学生写议论文结构框架。
2、教会学生从课本搜寻写作素材的方法。
3、训练学生筛选信息的能力。
过程与方法：1、自读课文，加深对故乡文化内涵的认识。
2、在自读过程中，增强搜集、处理信息的能力。
3、小组合作学习，高效展示讨论成果。
情感态度与价值观：
1、结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵和它对人精神世界的滋养，激发对家乡的热爱之情。
2、小组合作学习，提高团队合作学习的精神和意识。
3、利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 　　
2．发展独立阅读的能力。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 　　
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。　
4．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
主题单元问题设计
1、故乡的内涵有哪些？
2、以“家园之思是什么？”这个模式设置三个分论点。
3、从五篇散文中搜寻论证三个分论点的论据。
专题划分
专题1：把作者笔下故乡的几层含义作为思念故乡这篇议论文的分论点。
专题2：围绕分论点，从课文中搜寻并运用写作素材。
专题一
把作者笔下故乡的三层含义作为思念家园这篇议论文的分论点
所需课时
课内1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
“月是故乡明”所选的文章，虽然都表达了作者对故乡的思念，但作者笔下故乡的内涵并不完全一致。有的作者笔下的故乡就是生我养我的地方，有的则是指自己的祖国。不管是对自己生养之地的想念还是对祖国的思念，这里的故乡都是具体指某个地方。然而《前方》里提到的故乡，则是虚指精神家园或心灵家园。人们对故乡都有一种割舍不断的情感，如果让学生写一篇思念故乡的议论文，那么我们完全可以把作者笔下故乡的三层含义作为这篇议论文的三个分论点。先给学生一个句式“家园之思是什么？”让学生说说三个分论点可以怎么叙述。学生自主思考。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、 通过自主阅读课文，让学生说出故乡的三层内涵。
2、 给学生一篇议论文的中心论点和一个句式，让学生结合故乡的三层内涵写出三个分论点。
本专题问题设计
1、 故乡有哪几层含义
2、把“家园之思是什么”这个句式依据文章故乡内涵补充完整
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影、课件
常规资源
苏教版必修一“月是故乡明”包含的五篇散文
教学支撑环境
多媒体教室
其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动1：导入新课时，先让学生们开动脑筋想一些思念故乡的诗词名句，让学生们在感受文学大家对故乡思念之情的同时，既加深自己对家园之思这一文化内涵的认识，又让一些知道诗句多的同学当众展示一下他们的积累，激发起他们积累的积极性；同时刺激一下积累少的同学，促使他们下决心搞好积累。
活动2：学生自读课文，自主思考这五篇散文作者笔下故乡的内涵是什么。
活动3：在了解课文故乡内涵的情况下，给学生一个句式“家园之思是什么？”让学生说说三个分论点可以怎么叙述。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、对故乡内涵理解到位。
2、主动交流，大胆表现自己。
专题二
围绕故乡三个内涵的分论点，从课文中搜寻并运用写作素材。
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是在专题一有了分论点后，再运用丰富的论据来充分论证这三个层次的分论点。论据就从5篇现代散文中去寻找。师生总结从文中搜寻素材的方法。本专题活动主要采用小组合作和动手实战演练的方法。从文中找出了素材后，再把找到的素材变成自己充分论证论点的论据，完成对一个分论点的充分论证。写完后，交流好的文段。通过本专题的学习，学生可以仿照这种形式在以后的课本复习中搜寻某一话题的写作素材，并加以运用。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、 训练学生筛选有用信息的能力
2、 锻炼学生将筛选的信息加以应用的能力。
3、 可以很好地训练学生议论文进行就例分析的能力

本专题问题设计
1、 现代文应该从哪些角度选取素材
2、 搜寻可以论证分论点的事例
3、 用搜寻的事例进行就例分析
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影、课件。
常规资源
苏教版必修一“月是故乡明”包含的五篇散文
教学支撑环境
多媒体教室
其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动1：大屏幕展示选取素材的角度：①文中引用的诗词名句。 ②作者在文中用到的事例。 ③作者在文中表达自己内心情感和独到感受的精练的语句。④作者自身经历和文章内容的有机结合。
活动2：将全班同学分成三个大组，按以上四个角度，小组合作从课文中搜寻写作素材。具体要求：第一大组搜寻论证第一个分论点的论据，后面两个大组以此类推。
活动3：素材找出后，就请小组派代表发言，展示讨论的成果。本小组成员可以补充，其他两个组的成员也可以补充。
活动4：把找到的素材变成自己充分论证论点的论据，加深对家园之思这一文化内涵的理解。前面搜寻素材时，哪个组搜寻论证哪个分论点的素材，那么现在这个组就利用搜寻出来的素材来论证哪个分论点。
活动5：写完后，先组内交流选出好的文段，然后再起来展示。每个分论点至少展示一个同学的文段。每展示完一个同学的文段，可以找同学起来点评一下优缺点。
活动6：学生写的文段展示完后，老师再展示2003年（话题 “感情亲疏和对事物的认知” ）全国高考满分作文《月是故乡明》中的一个文段，让学生们看看高考满分作文是怎样活化课本中的写作素材的。
活动7：让学生说说这个文段是从哪个角度选取的素材，有什么优点等。给学生一点触动，让他们看看别人是怎么使用教材中的写作素材的，让学生在“能写”的基础上，逐渐迈向“会写”。
活动8：时间允许的话，还可以让学生把自己刚才写过的文段进行修改，然后再起来展示修改的结果。
活动9：课后，同学们还可以通过网络搜寻作者或文中人物的事迹，扩充自己的素材库。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、 合作学习搜寻素材时，学生兴致很高。
2、 起来展示合作成果时，大方得体。
3、用搜寻的素材论证论点的分析片段，学生展示和评价很好。
4、结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。

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