社会临场感视角下中国高校线上课堂教学中的互动研究.pdf
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1、196美眉 2023.06 下教研与美育大学校园社会临场感视角下中国高校线上课堂教学中的互动研究邓银环(上海大学,上海200444)摘要:“停课不停教,停课不停学”期间,线上教学成为高校的主要教学方式,其规模之巨为世所罕见。此次大规模的线上教学,是对近二十年来我国教育信息化建设的一次“大考”。笔者结合中国部分高校 185 名学生的问卷调查数据以及对教师和学生的回访记录,分析了高校的线上教学情况,指出了线上教学目前存在的问题,并在此基础上,提出了线上教学的若干对策和建议。关键词:社会临场感;线上课堂;课堂互动一、引言全球范围内的线上教学,对教育生态和学习生态产生了深远的影响。学者们(如余胜全、王
2、慧敏 2020;陈武元、曹荭蕾 2020;刘利民 2020)对国内大中小学的线上教学情况进行了有益的探索。国内高校大学生的线上教学有其特殊性,要求高校线上课堂教学要通过人与人的互动和意义协商形成有意义的交际,但在时空分离的情况下,互动和合作学习似乎成为了最大的难题。那么,高校学生的线上教学互动情况是怎样的?线上教与学存在哪些问题?应该如何应对?这些问题迫切需要进行研究。为此,本文设计了调查问卷,对国内部分高校 185 名学生进行了调查,共回收 165 份有效问卷。同时,本文也对部分教师和学生进行了回访,分析当前高校留学生线上教学现状及存在的问题,并提出具体的对策和建议。二、以社会临场感为视角社
3、会临场感最早是由 Short,Williams 和 Christie(1976)在互联网尚未概念化的时候提出,他们认为“社会临场感”是指在利用媒体进行沟通过程中,一个人被视为“真实的人”的程度及与他人联系的感知程度。社会临场感可以是语言线索的(如语调)和非语言线索的(如面部表情、姿势和着装)的功能,传播媒体提供社会存在感的能力不同,大多数新媒体缺乏社会存在感。三、线上课堂教学情况分析(一)基本情况从收到的有效问卷来看,185 名被调查者所在的学校、城市星罗棋布,主要分布在上海市、北京市、湖北、山东、山西、广东、河北、广西、福建、天津、贵州、浙江、甘肃、重庆、江苏等中国大部分城市。其中,165(
4、89.19%)名学生表示“经历过线上课堂”,20(10.81%)名学生表示“未曾经历过线上上课,一直线下上课”。数据表明,虽然大部分同学都经历过线上上课,但对线上教学比较陌生。从传统线下课堂转移到线上,对大部分同学来说是一种挑战。(二)网络平台的使用教师在线上教学过程中使用的网络平台是多元的,且大部分平台并不是专门针对“教学”开发的。其中,普遍使用的网络平台主要有腾讯会议(78.79%)、学习通(44.85%)、钉钉(43.64%)、雨课堂(24.24%)。另外,也有部分同学提到了 MOOC、企业微信、学校自设的直播平台等等,但是认197美眉 2023.06 下教研与美育大学校园为它们好用的占
5、比仅为 12%左右。从学生来看,83.51%的学生除了使用教师提供的网络平台,自己还会采用其他网络方式学习,包括三大类。第一类,各种正规学习平台:如知网、HSK 等;第二类,网络视频平台:如哔哩哔哩,YouTube;第三类,网络社交平台:如Facebook,微博。可见在疫情期间,学生仍会发掘网络上可以利用的教学资源,提升自己的水平。关于网络平台的网络速度流畅度和平台的稳定性,采用李克特五级量表,对各个选项分别赋值,“非常不好/非常不满意=03”、“不太好/不太满意=4”、“一般 56”、“好/满意=79”、“非常好/非常满意=10”,让学生做出选择后得出均值。“网络速度流畅度”的结果均分是 6
6、.63,“平台稳定性”的结果均分位 6.67,整体评价一般偏上,但结合部分同学最后的建议来看,目前高校平台服务器与带宽资源尚不充足,教学过程整体不排除明显卡顿,在线教学秩序基本正常。表明目前学生对线上教学总体认可度一般,线上教学还存在一些问题,仍需要进一步分析并加以改进。(三)线上教学的方式从收集的数据来看,线上教学的方式主要有三种:直播、直播+录播、录播。统计结果表明,大部分教师会采取直播方式(75.15%),其次是直播+录播(53.94%),然后是录播(39.39%)。只采用录播教学的教师并不多,上的也是基础理论课,并且几乎都是来自同一所高校,经过回访,笔者了解到主要是跟学校的要求有关。同
7、样,笔者也采访了学生更喜欢的线上教学方式,5 位谈话中,4 位选择了直播课+录播课,2 位选择直播课,没有同学单独选择录播课,另外,3位同学选择自学或者观看视频(电影、电视等)。从与两位教师的谈话来看,大部分教师都更愿意上直播课。录播耗时耗力,并且缺乏合作团队,大部分教师单打独干,难以形成合力。因此,教师不太愿意花太多时间录视频,更青睐直播。(四)线上教学互动情况我们主要从“师生互动”和“生生互动”这两个方面考察教师和学生的互动情况。关于互动方式,调查发现,师生互动中,学生的选择依次是“使用直播中的留言板、弹幕”(58.18%)、“在班级微信群中讨论”(56.97%)、“线上课堂中直接互动(一
8、对一连麦回答问题)”(41.82%)、“直接给老师发微信”(40%)。生生互动中,学生的选择则依次是“互相发微信、QQ”(71.52%)、“形成网络学习小组”(46.06%)、“线上课堂直接互动(开麦)”(43.03%)、“直播过程中的留言板、弹幕”(38.18%)。可见,师生互动中,学生更加青睐在课堂上与教师取得直接交流和沟通;生生互动中,则更倾向于使用微信等形成网络学习小组。无论是师生互动还是生生互动,微信都是学生热衷选用的交流方式。关于师生互动的详细情况,采取的方式是利用李克特五级量表,对各个选项分别赋值,“非常不好/非常不满意=03”、“不太好/不太满意=4”、“一般 56”、“好/满
9、意=79”、“非常好/非常满意=10”,让学生做出选择后得出均值。165 名学生中,对于“遇到问题,主动、及时向老师提问”的结果均分是 5.87;对于“对于老师能否及时解答疑问”的结果均分是 6.75;对于“老师是否进一步跟踪并分析学生的详细情况”结果均分是 6.07;对于“老师是否在线布置、批改、反馈作业”的结果均分是 6.67。可以看出,教师对在各个教学环节的完成度总体比较高,但在“分析和跟踪学生的学习行为”这个方面完成度相对较低。大部分教师青睐使用网络会议平台(如腾讯会议)进行直播教学,但平台本身并不具备记录学生学习数据的功能,教师自然无法利用数据进行分析并进一步跟踪学生的学习行为。由于
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