小学班级管理中严厉与慈爱的平衡艺术.pdf
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1、75班主任一、引言素质教育背景下,小学班级管理的工作内容不应仅局限在文化知识学习与课堂纪律两个方面,还应兼顾学生思想、行为、学习习惯的全面发展。对于学生而言,良好的班级管理工作能进一步突出学生在班级内的主体地位,更有利于为学生创造良好的学习环境,从而有利于学生的学习发展和个性发展。对于教师来说,高质量的课堂管理工作是任何教师成为合格教师的必由之路。对自身教育经验的积累有着重要意义。对家长而言,通过班级管理工作成效,家长可直接客观地了解学生在校学习状态,感知学生情绪变化和自己孩子的发展状况,从而进一步推动家校共育模式的深入开展。对学校而言,学校管理工作就是通过各个班级管理工作构成的,关注班级管理
2、工作就是关注学校自身发展。因此,笔者通过探究小学班级管理中严厉与慈爱的平衡艺术,更可为后期小学班级管理模式优化提供参考借鉴,具有较高的推广价值。二、小学班级管理中存在的问题及成因分析为了浅析当前小学班级管理存在的问题及原因,本文选取了笔者所在的西关小学作为调研对象,在结合笔者自身班级管理经历的同时,根据本校的实际教学情况,在 16 年级中,随机选择了 10 名班主任进行访谈,其访谈对象的基本信息如下表 1 所示,以保证调查结果的客观性和准确性。由于班主任工作量较大,导致访谈工作是根据班主任的课余时间进行了23次,并在整个访谈过程中,访谈内容主要围绕着各年级阶段班级管理情况展开问答,班主任也给予
3、了积极回应。汇总调查访谈数据后,总结出了当前小学班级管理中存在的热点问题及原因,并对其进行了针对性分析。(一)小学班级管理中存在的问题通过汇总与 10 名班主任的访谈记录,发现当前小学班级管理中主要存在以下两点问题。小学班级管理中严厉与慈爱的平衡艺术董桐林(甘肃省武威市凉州区西关小学)摘 要 伴随着新课改的有力推进,小学班级管理的过程与成果受到了广泛关注。班主任如何平衡自身在小学班级管理过程中的“严”与“爱”,进一步提高小学班级管理效果,已成为现阶段教育教学中的重要课题。本文以笔者所在的甘肃省武威市凉州区西关小学为调研对象,通过结合笔者任职班主任的管理工作经验,并对本校 10 位不同年级(16
4、 年级)的班主任调研访谈,阐述当前小学班级管理存在管理制度失效、管理内容失衡的问题及班主任教育方法有待提升、应试教育为主现象的原因,并以问题为基础,从以爱导航、以严为制、严爱交融三个方面探究总结小学课堂管理中严与爱的艺术,协助小学校长进行课堂管理中把握好严与爱的度,实现小学班级的高质量管理。关键词 小学班级管理;严厉与慈爱;德育工作;平衡艺术访谈序号班主任编码性别年龄学历任职年级1Y-1女36研究生六年级2Y-2女29本科二年级3Y-3女28本科一年级4Y-4男30本科四年级5S-1女33本科二年级6S-2女35本科三年级7S-3男30研究生四年级8S-4女28本科五年级9E-1男30本科四年
5、级10E-2女34研究生五年级注:班主任编码一列中,开头字母代表班主任所任教学科,即 Y语文、S数学、E英语。表 1 访谈对象基本信息76教书育人(上旬刊)2023 年 第 06 期1.班级管理制度失效。在小学各年级阶段的班级管理中,建立班级制度是较为普遍的现象,但在具体实施时,却未达到规范学生行为的预期效果,并不能帮助学生养成良好的学习习惯与行为习惯,导致学生出现学习自主性不强、自我管理能力不强的问题,不利于学生的自主发展。其制度失效主要体现在班级纪律问题管理上。在访谈过程中,各年级班主任在谈及班级管理的重难点时,都将话题点引入了班级纪律方面。例如,编号为 Y-4 的班主任在访谈中阐述了在其
6、自己的课堂上,学生能基本保持整体纪律,但在其他科任教师的课堂上,学生的课堂纪律较差,即使当天让个别学生留下谈话或是全班教育,良好的课堂纪律也维持不了多长时间。编号为 S-1 的班主任也在访谈中表示,班级内的课间纪律较难把控,学生在课间过于吵闹,课上学生的情绪也较不稳定,整体纪律较难保持。由此可以看出,纪律问题现已成为小学班级管理工作中的难点问题,需要班主任将大量的精力投入班级的纪律管理中,但所取得的效果却较难达到预期目标,说明班级管理制度并未在班级管理过程中发挥约束作用,不利于学生的全面发展。2.班级管理内容失衡。班级管理工作主要包括学生学习成绩、班级纪律卫生、校内课余活动等各项内容。班主任在
7、班级管理过程中,需依据自身的精力与时间,合理分配各项内容在管理工作中的占比,以保障学生的全面发展。但根据与各年级班主任的访谈结果显示,当前各年级阶段的班级管理内容多集中在学生学习成绩上,导致班级管理内容失衡,不利于学生全面发展。大部分班主任都在访谈过程中均表明了学生学习成绩的重要性,并且自身在班级管理中常片面追求学习成绩,导致班级管理片面化,造成班级管理内容失衡,编号为 Y-1 的班主任在接受访谈时表示,学习管理是班级管理中的重点内容,只有通过加强对学生的监督和督促,达到提升学习成绩的目标才是有效的学习管理,这也是学生阶段性学习得到提升的最好印证。编号为 E-2 的班主任也在访谈中提到,班主任
8、的监督力度对学生阶段性的成绩提高有着较大影响,对于高年级阶段的学生,班主任更要花费更多的时间和精力开展学习管理工作,也为班主任的日常管理带来了较大压力。(二)成因分析当前,造成小学班级管理中出现班级管理制度失效、班级管理内容失衡的原因主要可概括为以下两点。1.班主任的教育方法有待改进。班级管理制度失效的原因归根结底多为班主任的教育方法较为传统,在管理过程中常选择“一刀切”的方式,未根据学生自身的个性特征展开针对性教育,从而导致部分管理工作并不能达到预期的计划目标,难以约束学生行为。2.应试教育为主。随着我国教育工作的不断发展深入,虽已进入了素质教育改革阶段,成绩排名已逐渐被取缔,但部分学校教育
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