火烧云导学教案.doc
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4* 火烧云 学习目标 1. 认识5个生字。 2. ★有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3. ★想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。 教学重、难点 领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学过程 揭题谈话 天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题) 课前诊断 (一)学习小组交流预习收获 (二)学习小组汇报(按以下环节,灵活汇报。) 1、读准生字字音,读准生词。 2、有所侧重地朗读,读通读顺。 3、说说课文地 叙述顺序和主要内容 教师相机提醒:注意读准翘舌音:“烧、寿、镇”;后鼻音:“盈、恍、猛”等。 教师归纳:本文向我们描绘了晚饭过后,火烧云从上来到消失的过程,火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。 导学思考 (一)出示问题:读课文时,跟随作者的目光,你都看到了什么 自学要求:反复吟读,边读边画边想象画面。 (二)小组合作学习 (三)小组汇报展示 在小组汇报过程中教师相机引导: 引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……) 精炼反馈 1、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。 2、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。 拓展延伸 读读以下短文,比较与《火烧云》景色描写的异同。 黄昏 海是深绿色的,排了队的小浪头在正步走,数不清有多少,仿佛喊着“一──二──一”的口令,朝喇叭口的海塘涌来了。挤到沙滩边,啵嘶!──队伍解散,喷着愤怒的白沫。后一排又赶着扑上来了。 三五只白鸥轻轻地掠过,翅膀扑着波浪──一点一点躁怒起来的波浪。 风在吹号。冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光。满海全是金眼睛,全在跳跃。海塘下轰隆轰隆地腾起了喊杀声。 海里跳跃着的金眼睛重重叠叠,一排接一排,一排怒似一排,一排比一排有着更浓重的颜色,连到天边,成为金色的一抹。海天相接处,半轮火红的夕阳! 半边天烧红了,沉甸甸地压在夕阳的光头上。 愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说: ──我已经完成了今天的使命,我已经走完了今天的路程!我今天的日子要结束了;哦,我的新生也快开始了!明天,从海的那一头,我将威武地升起来,带来光明、温暖、快乐! 呼──呼── 风把太阳永生不灭的宣言带到了全世界:喜马拉雅山的最高峰,太平洋中的小岛,古老宁静的小村落,繁华的现代都市──世界上一切它想去的地方,夕阳都喷上了红光烈焰! 两点三点白鸥划破了渐变为赭色的天空。 风带着夕阳的宣言离去了。 像忽然溶化了似的,海里无数跳跃着的金眼睛摊平为暗绿的大面孔。 远处有悲壮的笳声。 夜的黑幕沉重地将落未落。 不知去了什么地方的风,忽然又回来了,这回是打鼓似的:勃仑仑,勃仑仑!不,不单是风,有雷!风挟着雷声! 海又动荡起来,波浪又跳起来,轰!轰! 在暗夜中的大海上,暴风雨来了! 板书设计 [教后反思]- 配套讲稿:
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- 火烧云 教案
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