《那片绿绿的爬山虎》教学设计陈鹏里.doc

《那片绿绿的爬山虎》教学设计
（第一教时）

东吴镇中心小学 陈鹏里
2009.12.24

一、教学目标：
1．能正确认读多音字“曲线”，通过朗读、联系上下文等方式理解“愣住、删掉”等词语的意思，读好描写叶老修改作文后整体感受的长句子。
2．理清课文思路，通过品读叶老的几处作文修改，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度，感受老一辈文学家对年轻一代文学爱好者的真切指导和关心爱护。
3． 通过找读课文句子、看修改的作文图仿说练改，初步学会看人改作和评改作文的一些方法。
二、教学重难点：
体会含义深刻的句子，初步学会看人改作和评改作文的一些方法。
三、教学过程：
课前活动：猜谜
（三）
青藤弯弯细又长，
绿叶密密两相傍，
藤上长出卷胡须，
轻轻快快爬高墙。（爬山虎）
（二）
一棵小树刺满身，
体态好像巴掌伸，
原本住在沙窝里，
如今盆栽四季青。（仙人掌）

（一）
红黄外套颜色美，
又龇牙来又咧嘴，
肚里珍珠数不清，
一颗珍珠一包水。（石榴）

（一）揭题导入
1．导入：今天我们所要学习的课文也跟爬山虎有关。板书课题：那片绿绿的爬山虎
2．读着这个题目，你的眼前一下子浮现出了一幅怎样的画面呀？
3．课文写的就是这一墙碧绿的爬山虎吗？请同学们快速自读课文，给每个自然段标上序号，读准字音，读通句子，并想想课文写了什么。
（二）识字正音
1．出示：推荐 删掉 燥热 余晖 融洽 黄昏 客厅 曲线 映入眼帘 春风拂面
请学生读准，并领读。
2．出示：莫名其妙 愣住 意外
认真 平和 质朴
生自由读读这两组词，想想第一组词和第二组分别是写谁的，引出主人公。
板书：叶圣陶 “我”（肖复兴）
3．课文围绕“我”和叶圣陶，写了什么？出示填空题。
课文围绕叶圣陶和“我”写了二件事，一件写叶圣陶 “我” ，另一件写叶圣陶 “我” 。
理清课文结构：改作文（1～5自然段）
邀做客（6～10自然段）
（三）品味“修改”
1．下面就让我们先来看看第一件事。请学生默读1～5自然段，用笔分别划出我拿到叶老给我修改的作文，看到了什么，有什么感受。
2．交流，预设如下：
拿到叶老给我修改的作文，我看到了什么，有什么感受。指名交流，其他同学认真听，（用上这个句式说说看，师帮助）还看到了什么？
①当我看到：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
我的感受是：一下子愣住了。
②当我看到：题目《一张画像》改成《一幅画像》。
我的感受是：用字的准确性。
③当我看到：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
我的感受是：删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
④当我看到：叶圣陶先生的这些批改。
我的感受是：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
⑤当我看到：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
我的感受是：树立了我写作的信心。
同学们发现没有，我们划找的句子都在课文的3、4、5自然段。下面我们合作来读一读，注意听老师的提示，看老师的指挥，大家眼睛看大屏幕，争取把句子读正确。准备好了吗？第一处全班读，第二处第一组读，第二处第二组读……初次合作，就能读得这样，同学们可真能干！
3．那么，这么多处的修改，课文中哪句话写出了我看到叶老修改的作文后的整体感受？请大家一边订正，一边思考。聪明的同学，老师相信马上就能发现。你发现是哪一句？（找错了，有不同意见吗？找对了，真厉害，一下就找准了。）
指名读：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（出示图片，帮助学生读好这句话，并能复述这句话。）
这个句子很长，再请一位同学读一读。“愣住了”也就是（呆住了，傻住了）说得真好。
引读：当翻到我的那篇作文，我一下子呆住了，傻住了，这是因为——读：映入眼帘的
同学们，想看看到处都是密密麻麻修改符号的那篇作文吗？（出示作文图）看，师再次看图引读——现在请你再来读读这句话，你能读得更好吗？（指名读二生，表扬，自由读）
读着读着，这句话也深深地印入我们脑中，咱们不看书，就看着这篇作文来说说看，有没有信心？咱们一起合作试试。
4．同学们，文章就是这样，先概括地叙述看到修改的作文后的整体感受，再具体来介绍修改的情况的。那么接着，肖复兴又从哪几个方面来介绍叶圣陶先生的修改情况的呢？让我们一处一处来体会。
（1）出示，修改的作文图。谁先来说说叶老是怎样修改题目的？（板书：改）同样都是量词，一张画像不是也很通顺吗？为什么要把“张”改成“幅”？同学们你们是怎么理解的？（真聪明，用学过的知识来回答，）同学们，当我们讲不清楚的时候，不妨看看《新华字典》中的解释。看同样都是量词时，字典是怎样要求的？
（ “张”当量词时，跟它搭配的是，一起读：“一~弓，两~纸”；“幅”呢？一起读：一~画。”（P139））同学们，我们用词造句要符合规范，从字典的要求看，“一幅画像”要比“一张画像”更——准确。）
当时，叶老修改这篇作文的时候，已是70岁高龄，可就是这样一位年老体衰的老人，在修改作文时，连一个字都不肯放过，可见他是多么认真、负责，这不由得让我由衷感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（2）第二处，叶老又是怎么改的？出示作文修改图，让学生说说。（板书：删）（师帮生看图说说）
同学们，此时的叶老，已经是国家教育部的副部长，一位闻名中外的大作家，可是他却为了一个普通的初三孩子，字斟句酌，不由得让我们由衷感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（3）引语：同学们，叶老先生不光给我做了细致地修改，而且还为我写了评语。（板书：评）但是这则简短的评语却让我终生难忘。作者在写这篇文章已是40多岁了，已成为了一位有名的作家，然而当他回忆20多年前叶老给他写的评语时，一字不漏地写了下来。这到底是一则怎样的评语？为什么会给我留下如此深刻的印象？从他的评语中，你读出了什么？（你读，我说）（树立了信心）（同学们，面对这篇修改的密密麻麻的作文，叶老有没有批评我？有没有责备我？有的只是——指生说：鼓励、表扬、关怀……，还告诉了我什么呢？（把一篇作文写得亲切自然的写作方法：具体事实、真情实感）怪不得，我会如此感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：读到这儿，老师相信这位未曾见面的叶老，也给我们留下了深深的印象。那么，在你心里，叶老是个怎样的人呢？（预设：认真、平和以及温暖，如春风拂面）是啊，叶老的认真、平和、温暖，留在了我们心中，而这一切的感受，主要源于叶老：师指板书：一字字的改，一处处的删，温暖鼓励的评，这份做事认真细致，一点儿不马虎的工作态度，我们可以用哪个词来形容？
（说得真好，你跟老师想一块去了；老师送大家一个词）（板书：一丝不苟）
6．同学们，文章就是这样，把我所看到的修改情况和我看到后的感受和谐地结合在了一起，夹叙夹议，写得非常清楚，让我体会到了叶老修改作文的（指板书读：一丝不苟）。然而，叶老的修改又何止这些呢？（出示作文图）
（1）看，这儿加了一个逗号，把长句断成短句。不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。
（2）瞧，这儿，把两段话合成了一段话，使内容的表达更明确更集中了。
7.看着这么多的修改，同学们有没有想过作者为什么只选叶老改题目、删字词、写评语这几个细节，为什么不把这些也写上去呢？（我们平时说话写作文的时候，也要有目的的选择一些典型的材料，这样既不会面面俱到，又能更好的进行表达。）
（四）课文写了两件事，我们已经学习了第一件事，可是文中却只字未提“爬山虎”，那么课文为什么要取《那片绿绿的爬山虎》这个诗意的题目呢？我们下节课来讨论。
同时，老师还想请我们同学也来当当肖复兴，一句句读，一字字品这篇作文，来说说我们还看到了什么，有什么感受？可以写在130页这篇作文的旁边。
板书设计：
那片绿绿的爬山虎

“我”（肖复兴） 叶圣陶
改
改作文 删 一丝不苟
评
邀做客

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