山东省诸城市龙城中学2012-2013学年高二语文-乡愁-永远的绵思主题单元设计-鲁教版.doc

山东省诸城市龙城中学2012-2013学年高二语文 乡愁 永远的绵思主题单元设计 鲁教版
主题单元标题
乡愁——永远的绵思
作者姓名
刘克龙
所属单位
诸城市龙城中学
联系地址
诸城市龙城中学
联系电话
15949769001
电子邮箱
Lkl13@
邮政编码
262233

学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学

数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
提起故乡，相信每个人都有千言万语，都有说不完的故事，尤其在社会急速发展的今天。家乡的山，家乡的水，家乡的人，不管离开故乡多少年，它总会在你的心中、你的梦中一次次划过，只因为那是你永远的净土和心灵栖息地。人的一生总是在寻觅，苦苦追寻一辈子，到最后总得回到生命的原点，这就是生我养我的故土，带着这个古老的话题，本单元将通过鉴赏几篇思乡的文章，结合作者的人生经历，走进我的美丽乡愁。
本单元选题源自苏教版必修一第三单元《月是故乡明》，学生自初中以来已经学习了许多有关乡愁的文章和诗词，本单元将依托《想北平》、《我心归去》等四篇思乡文章的学习，进行拓展研究。整个单元将分成两个专题进行：专题一熟悉作者的思乡作品。指导学生诵读《想北平》、《我心归去》、《乡关何处》几篇文章 ，抓住其中的重点意象——乡思，比较文章表达情感的不同，感受乡思的多元情怀。专题二，作家的人生经历对其创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究老舍、韩少功、余光中等在不同时代中共同的乡愁清洁，及这对创作的影响。专题三，走进思乡的美丽情怀。进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进故乡的美丽情怀”的写作活动，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解本单元中老舍、韩少功等人的生平经历，及其在创作上的主要成就。
2.能够依据不同时代、不同地域的人共同情怀，分析思乡情结对作者创作的影响。
3.通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
过程与方法：
1.通过网络搜寻、图书查阅等形式，增强学生自己动手、勤于实践，自我组织、处理、判断的能力。
2.在品味思乡情怀的过程中，学会用集体无意识、共同情怀的方法评价人物。
3.学习、了解选取文章中精于选材、善用细节与回忆穿插等的刻画方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习、共同提高的意识。
2.感悟思乡的美丽情怀，培养感悟美的情怀和热爱家乡、热爱人民的人格品质。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．选取文章表现了怎样的情感？
2．这种思乡情怀是通过那些意象表现出来的？
3．回忆一下古往今来上的思乡诗词？
专题划分
专题1：走近思乡情结的主题
专题2：作家的人生经历对其创作的影响
专题3：古往今来的美丽乡思
专题一
走近思乡情结的主题
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在每个人的心中，故乡都是一座美丽的“百花园”，当我们感到懈怠、迷惘时，就会把感情完全融注在故乡的世界中。纵观这一单元的作品，几乎篇篇有乡思，故乡与作者的生活紧密相连，故乡就是我们生命的另一种寄托、一种情感的升华，是全部生命情性的写照。
本次专题活动围绕老舍的《想北平》、韩少功的《我心归去》、余光中的《乡愁》、野夫《乡关何处》、曹文轩《前方》、刘亮程《今生今世的证据》等六部作品展开，抓住其中的重点意象——故乡，分析文章中表达的浓烈的思乡爱国之情。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读几部作品，能够用自己的语言概述作品大意，说说自己的感受。
2.抓住文中的意象，体会这些意象蕴含的情感。
3.感悟作者思念故土，热爱祖国的炽热灵魂。
4.了解作者所处时代、环境和文学创作的关系。
本专题问题设计
1．你能够尝试回忆一下自己学过的有关思乡的作品吗？
2．文中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．这些意象的共同特点是什么？
4．同是表现“乡思”，几部作品表达的情感相同吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：苏教版必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于思乡的相关篇章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《想北平》、《我心归去》、《乡愁四韵》等几部作品。
活动二：这六首作品中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：几部作品表达了一个共同的主题是什么？这一主题有什么特点？
引导学生把握“故乡”在文中传达的情感。故乡是作者魂牵梦的思念，更是故园、祖国的象征，充分表达了作者热爱祖国、期待人生原点的高贵写照。
活动四：同是表现“愁”绪的词，表达的情感相同吗？
小组交流，班内交流。教师相机引导。
活动五：
抓住“思乡”这一主题，重点品味不同作品中“乡思”的不同内涵。
布置作业： 1．仔细阅读鉴赏几部作品
2．背诵余光中的《乡愁》。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．鼓励交流互动，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意联系自己以前接触的同类作品、相关诗句进行赏析。
3．积极参与小组活动，要有自己的见解，理解要深、体味要独特。
专题二
作者人生经历对其文章创作的影响
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
老舍的《想北平》折射出作者深处民族危难时刻，对国家前途未卜的深刻担忧；韩少功的《我心归去》则表达了作者深处异乡时，对祖国的深情眷恋，体现了他真挚的爱国热情；余光中的《乡愁》更诉说了自己一生艰辛曲折的历程，承载着作者家国兴亡的悲哀历史，充分展示了台湾与大陆血脉相连的关系。
从以上几部作品中，探讨乡愁的产生与作者的人生经历的关系，感受时代变化给人的情感世界和人生追求。根据时代、环境对创作的认识，写一篇文学评论：“走进乡愁的美丽情怀”，放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据不同的人生经历、不同的社会环境，分析其对创作的影响。
2. 通过网络、图书等课外资源，增强对作家、作品的认识。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在共同学习的过程中，提高团队合作、自我探究学习的意识。
本专题问题设计
1.可以将这几部作品分成几类？是按什么标准进行分类的？
2.这几部作品表现了作者怎样的情感？
3.余光中的人生经历对他的作品创作产生了怎样的影响？
4.不同阶段的作品表现的“乡愁”是否一致，这体现了作者怎样的人生追求？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：苏教版必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查同学们对作家的认识情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这六部作品分类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
活动三：这几部作品表达了作者怎样的情感？
思乡：离开故园后对故乡的无限眷恋和深情。
爱国：对祖国前途命运的担心、心系祖国，期盼回归。
心灵家园：寻找心灵的故园。
活动四：余光中的人生经历对他的作品产生了怎样的影响？
台湾与大陆血脉相连、血浓于水的一脉相连的深情。
活动五：不同阶段的作品表现的“乡愁”是否一致，这体现了作者怎样的人生追求？
提示：在不同的阶段，思乡情结是一脉相传的，但不同时期思乡的具体内涵又有很大不同。随着时代的变迁，已经从单纯的“思乡”，变为对祖国，对人生期待和认识，对心灵家园的重新认识。
活动六： （课下）指导学生进行评论文章的写作：走进“乡恋的美丽情怀”，放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够熟悉出现的作家、作品；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现资源共享、成果共有；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
古往今来的美丽乡思
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对古往今来乡思作品的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过“乡思”这一美丽主题的追寻，引发学生思考和塑造自己对故乡、对祖国的热恋，丰富自己的美丽人生。
本专题问题设计
1．有关乡愁的文章、作品中，你最喜欢哪一首？
2．乡愁这一简单的情结，为什么会穿越时空美丽千古？
3．从历代乡思的作品中，我们应该以怎样的心态来看待这种情思？从中你可以体味到什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：历代有关“乡思”的诗词、散文。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）“乡思”这一主题为什么会穿越时空美丽千古？
（2）从历代乡思的作品中，我们应该以怎样的心态来看待这种情思？从中你可以体味到什么？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
“乡思”这一主题之所以能够独树一帜，成为中国文学史上的一朵“奇葩”，是因为在有关乡思的作品中表现出了卓尔不群、绵延千载的集体无意识。即热爱故园、心系国家。同时乡思还是否我们的精神家园，那里是我们精神的最后依托，有我们童年的天真无邪，有青年时期的不羁追求和理想，在人生追求中感受到痛苦和无奈时，那里是我们精神最后的栖息地，是对自由和光明的追求，并借助诗、词、文的方式传达给我们，让我们在千年之后也能品读美丽，感悟人生。
正所谓：
• 池鱼思故渊
• 羁鸟恋旧林

教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。

6