(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布-(14).doc

《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学过程：
第一课时
一、预习课文
结合课下注解、《练习册》了解作者及本文的写作背景。
生字词：
迸（bèng）溅 伫（zhù）立 凝（níng）望
伶（líng）仃（dīng） 忍俊不禁（jīn）
二、背诵《望庐山瀑布》思考：
本文写的是瀑布吗？何以以此为题？
不是，因为紫藤萝开得很盛，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“仿佛在流动”，所以以此为题。
三、课文研讨
1、找出描写紫藤萝花的内容，说说课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
从整体到局部（2-6）
先写花瀑——“只见一片辉煌的淡紫色……在不停的生长。”（2）
再写花穗——“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。”（6）
最后写花朵——“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。”（6）
2、欣赏紫藤萝花瀑、花穗、花朵图片
3、作者是从哪些方面来写紫藤萝的？
色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”（2）
形：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（2）“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。”（6）
态：“仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”“在和阳光互相挑逗”（2）“彼此推着挤着”（3）
4、读第8段，想一想作者为什么要插入一段文字，写十多年前家门外的一大株紫藤萝？
用十多年前紫藤萝的稀落与现在的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
5、联系相关背景，说说：赏花前后作者的感情有怎样的变化？
赏花前：焦虑悲痛
赏花时：宁静喜悦
赏花后：振奋向前
6、联系背景想一想：作者的情感为什么会有这样的变化？
紫藤萝的命运从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。从结尾“我不觉加快了脚步”中可以感受作者新的精神状态。
7、中心主旨
文章通过描绘一树盛开的紫藤萝花，抒发了赞花之情，由此赞美了新时代开创的新生活、新气象；同时作者睹物思怀，阐发了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”人生哲理，歌颂了生命的顽强、美好和永恒；告诉人们，不能被昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去；表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。
第二课时
一、一、找出作者的行踪线索，结合作者的情感脉络，给课文划分层次
“我不由得停住了脚步”——“我凑上去”——“我不觉加快了脚步”
二、从构思上看，本文最主要的写作手法是什么？
托物言志（借景抒情）
卒章显志（写花即写人、写时代）
本文写景时使用了哪些写作、修辞手法？
化静为动、多感官互通（通感）、物我交融
比喻、拟人
三、结合具体语句，体会这些写作、修辞手法的表达效果。
1、化静为动：“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（6）
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真的写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
2、多感官互通（通感）：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”（8）
花香本是嗅觉感受，而作者写成“紫色的”，将嗅觉、视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
3、物我交融：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”（9）
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
4、比喻：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（2）
将繁密盛开的紫藤萝比作瀑布，形象、生动、具体的写出了紫藤萝生长繁茂的情状，表达了作者对紫藤萝的喜爱。
5、比喻：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”（2）
将点点紫藤萝的光芒比作迸溅的水花，形象、生动的写出了紫藤萝色彩上的特点，表达了作者对紫藤萝的喜爱。
6、比喻：“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆。”（6）
将盛开紫藤萝花比作小小的船帆，形象、生动、具体的写出了盛开的紫藤萝花的形状，表达了作者对紫藤萝的喜爱。
7、拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。”（2）
把紫藤萝花拟人化，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象的写出花的神态，表达了作者对紫藤萝的喜爱。
8、拟人：“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（2）
把紫藤萝花拟人化，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象的写出花的可爱和调皮，突出了花的耀眼与生机，表达了作者对紫藤萝的喜爱。
9、拟人：“‘我在开花！’它们在笑。 ‘我在开花！’它们嚷嚷。”（4、5）
把紫藤萝花拟人化，生动的写出花开之闹，突出花的勃勃生机，表达了作者对紫藤萝的喜爱。
四、小结
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤 萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自 己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命 每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。