多媒体在音乐教学中的运用(喻希).doc

多媒体在音乐教学中的运用

南县德昌小学 喻希

摘要：《音乐课程标准》中明确指出：“现代教育技术极大地扩展了音乐、教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、音像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”

关键词：多媒体、 音乐教学、 认识、 主导、音乐性

近年来，随着新课改的不断深入，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对给音乐带来了无限生机，为学生提供了最理想的教学环境。它不仅能使复杂的知识简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化。它那独特的魅力，已成为一种潮流，深受音乐教师和学生的喜爱。就笔者八年多媒体教学经验，谈谈自己一点浅薄的看法。
一、 正确认识多媒体
对于现代教师，掌握多媒体教学手段是我们必学的一项重要基本功。多媒体集文、图、声、画于一体，与以前“一张嘴一架琴一只粉笔”形成了鲜明的对比。有些音乐教师制作的课件，从封面到主页再到每个主题页，背景和前景的画面都十分精美，特别是要上公开课，一味追求新颖、花哨、动感等效果，课堂上热热闹闹，耳目一新，但效果一般，整堂课学生的注意力都集中音乐以外的内容，却忽略了整堂课的主题。还有的老师，为了发挥多媒体的优势，不管什么内容，不管有否必要，都要用课件，导致多媒体泛滥，教学资源浪费，给学校、教师和学生都产生一定负面影响。因此，作为教师，我们一定要认识多媒体的实质，合理利用和优化教学资源，这样才能得心应手召唤和使用。
二、 正确把握好教学主体和客体的关系
多媒体技术作为一种辅助教学方法和手段，并不能完全取代传统的教学方法。有的老师过分依赖电脑，在整堂课中扮演跑龙套的角色，并非这课中的主角，把所有的教学环节全部用于多媒体手段展示出来，只起到播音员和解说员的作用，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。一堂课下来，总觉得还欠缺什么？这便是学生受到得音乐感染力不够。过分的依赖与多媒体教学，课件贯穿与课堂的始终，更有甚者对学生的表扬也早就设定好了，老师连表扬这样的事也需要电脑为他完成。所谓“物极必反”，多媒体固然好，它改变了传统的音乐教学模式，使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣，但不要把教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”。教师成为电脑操作员。
教师是师生互动的过程，音乐是情感的艺术，更需要注意师生情感的交流。教学是师生互动的过程，音乐是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，因此教师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场聆听老师充满感染力的范唱范奏，其实有时音乐课上教师的每一个眼神，每一次声情并茂的演唱都是一个更好的“多媒体”，都会深深地感染着学生这是电脑永远代替不了的。教师才是教学活中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用电脑，把任何东西都放进课件，教师的情感带动、表率作用、互动交流等主导性无从体现，只会阻碍师生间的感情交流。
三、正确处理课件展示和音乐作品的关系
在音乐欣赏教材上，有许多音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，由于这类作品往往篇幅大，时间较长，学生欣赏水平有限，往往很难集中注意力。有时为了让学生更好的了解作品的内容，于是把相关的情节或用动画，或用图片配上音乐，制作成情节MTV，让学生能在欣赏时了解各段音乐表现的是什么内容。熟不知，音乐的最大特点是其音乐形象、情感的模糊性和不确定性，教师的行为将学生的想象空间限制在某一固定性的内容中，极大地制约了学生个体的音乐想象自由，失去了音乐课的音乐性。
　多媒体的优越性是显而易见的，关键是要能正确运用。运用得当可以事半功倍，运用不当则会事与愿违。我们必须充分认识多媒体的功能和特性，根据学生的认知规律和音乐学科的特点，严格遵循使用多媒体的原则，做到多媒体的使用恰到好处。只有这样，才能发挥多媒体的优势，实现多媒体与音乐教学的最佳整合
参考文献：
　　⑴《音乐课程标准》
　　⑵《中小学音乐教育》

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