小学数学教师如何说课.doc

如 何 说 课

初幼教研训部

刘 慕 华

如 何 说 课

一、什么是说课？
二、为什么要说课？
三、说课与备课、上课的关系。
四、说课的内容。
说教材（内容、地位、目标、重、难点、关键、教学具等）
说学情
说教法、学法
说教学流程，
说板书设计。
五、说课的方法和技巧
六、说课要注意的问题

反思的内容：
1.写成功之处： 2. 写不足之处：
3. 写教学机智： 4. 些学生创新： 5. 写“再教设计”：

如何说课
什么是说课？为什么要说课？它与备课、上课又有什么区别？说课都说哪些内容？说课有什么技巧？又要注意什么？看来问题很多，今天我重点和大家学习说课要说哪些内容，其它问题简单说。
一、什么是说课？
所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
二、为什么要说课？
说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。同时能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。比如：在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的；而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程，尤其说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。在省、市级评优质课时，有时因为课节多，就采用说课形式，教师招聘等都用到说课，所以我们一定要会说课。
三、说课与备课、上课的关系
（一）说课与备课的关系
1. 相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2. 不同点：
（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它能促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
（二）说课与上课的关系
说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。
但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1. 说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2. 说课与上课的对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
3. 说课与上课的评价标准不同。
可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
四、说课的内容
说课的内容一班包括五项：
说教材，说学情，说教法、学法，说教学流程，说板书设计。
1. 说教材
说教材包括三个方面内容：
（1）教材简析：说清说课内容或课题，在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用及前后联系。
（2）明确提出本课时的具体教学目标。要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值感等方面制定教学目标。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键及教学具准备等。
如：
教学内容地位及作用：我说课的内容是（ 人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时——认识几分之一），本课是在学生学习了（一些整数知识的 ）的基础上进行教学的，是（整数到分数数概念的一次扩展），同时又是后面进一步学习（分数和小数）的基础。
教学目标：　使学生结合具体情境初步认识几分之一，能读写几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。
　　结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
　　学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点是认识几分之一，会读写几分之一；教学难点是感知分数的意义，教学关键是认识分数必须理解平均分。此外还为学生准备了正方形纸和当堂训练卡等教学具。
2. 说学情：就是对学生情况分析。小学生的年龄特点和心理特点等方面阐述。
3. 说教法、学法（有时分说、有时合说）
说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。
说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。
一般来说，任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。 从教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概念，一般用实验法、探究研讨法。
从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。
从学法指导来看，对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。从学生已有的知识水平和认识规律出发。
为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法： 教法： 直观演示法 引导探究法 先学后教 等
学法：1、自主学习；2、合作探究；3、动手操作等
4. 说教学流程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
（1）教学思路与教学环节安排。要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据。
（2）说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
一般的新授课大致有这样几个流程：创设情境提出问题（激发学习兴趣，是学生很快进入学习状态）——探究新知——汇报结论——实践应用——归纳小结。
本节课主要包括以下几个环节：
1、引出课题，出示学习目标；（注意：这里是学习目标，而不是教学目标）（意图：让学生明确本节课要学习的内容，做到心中有数，不跑偏。）
2、出示自学指导：（意图：让学生有章可循，按照指导自学，知道学什么。）
3、学生自学，教师巡视：（这里要给学生规定自学的时间）（意图：留给学生时间和空间，培养学生的自学能力和小组合作意识，同时教师能适时点拨有困难的学生。）
4、检测汇报；（这里有两次检测，因为是两次自学，这也正是“先学后教，当堂训练”模式中的一个变式模式，叫“分散教，分散学”）（意图：培养学生的语言表达能力、归纳、概括能力；还有对新知掌握情况，以便及时反馈。针对某个知识点的基本练习）
5、当堂训练（平时教学中当堂训练可不在课堂中处理，而是作为当堂小测）（意图：综合练习——综合训练学生对新知的掌握情况）
6、课堂小结：这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？还有什么遗憾？
（意图：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）
5. 说明板书设计：板书的内容是我们这节课的主要内容、重点内容，通过看板书，学生能清楚知道我们这节学的是什么，所以板书要简洁、明了、规范。如认识几分之一板书：课题、意义，读法、写法等一目了然。（意图：便于学生梳理知道点，对知识有整体把握，同时培养学生的归纳、概括能力。）
五、说课的方法和技巧
1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。
六、说课要注意的问题
教师在说课中就应注意以下几个问题。
1. 不是备课，不能按教案来说课。
2. 不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3. 不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4. 的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

教师说课模板
一、说教材：
1、教学内容：我说课的教学内容是（   ）
2、教学地位：本课是在学习了（   ）的基础上进行教学的，同时又 是后面学习（   ）的基础。
3、教学目标：
（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（   ）， 会运用所学的知识解决简单的实际问题。
（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
（3）使学生在探索（   ）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（   ），教学难点是（   ）。
二、说学情
三、说教、学法：
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
四、说教学过程：
本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。
（一）   情境导入（或复习导入）
（意图：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）
（二）   探索新知：
这一程序主要安排（  ）个教学环节：
（意图：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（   ），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）
（三） 实践应用：
（意图：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）
（四） 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？
（意图：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）
五、说板式设计：
（意图：利于学生系统掌握本节知识，同时培养学生归纳、概括的能力）

作业：写一篇说课设计。

怎样写教学反思
一、 什么是教学反思？
二、 为何要教学反思？
三、 教学反思的内容：
四、 写好教学反思的方法：
五、 写教学反思的注意点：
三、反思的内容：
1.写成功之处：将教学过程达到预期设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程。
2. 写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思，探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3. 写教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4. 些学生创新：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思维得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5. 写“再教设计”：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

作业：反思的内容有哪些？
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