心理健康1.doc

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表达与自己内心真实的欲望或观念相反的某种行为或形式，借此来表达原有的不道德欲望的目的。被称作（），这是心理防机制的一种。 CError! Reference source not found.C. 反向形成弗洛伊德把人格发展分为五个阶段：第一阶段为 BError! Reference source not found.B. 口唇期 . ( ) 是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。 BB. 角色扮演法 . 教师在上课时，可以进行观察技巧训练，以下不属于观察技巧训练的是 BError! Reference source not found.B. 视觉想象训练法 “指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力，是人类个体内在心理活动的产物”是对哪个概念的描述 DError! Reference source not found.D. 认知角色互换是指 BError! Reference source not found.B. 是让学生先后扮演不同的角色，体验不同角色的感受，学会不同角色应有的社会言行。心理卫生的含义主要包括两个方面 BError! Reference source not found.B. 心理健康的状态和维护心理的健康状态弗洛伊德认为人格发展有五个阶段：第二阶段为 AA. 肛门期让患者躺在舒适的躺椅上，在肌肉和情绪放松的状态下，无拘无束地把生活中所经历的事情或精神创伤叙述出来，从中发现与病情有关的心理因素。这种方法是 BB. 自由联想心理治疗是指 CError! Reference source not found.C. 是运用心理学的方法，对已经产生较严重心理障碍的人进行专门的调节，使其回复到正常状态。健康乃是一种在身体上、心理上和（）方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 CError! Reference source not found.C. 社会适应 “想象”的概念是 DError! Reference source not found.D. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。思维是 CError! Reference source not found.C. 人脑对客观事物的间接的、概括的反映。厌恶疗法是 DD. 是一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。小学生观察力的发展的四个阶段,依次为： CError! Reference source not found.C. 一认识“个别对象”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“对象总体”阶段。世界卫生组织（WHO）1946年成立时，在其宪章中对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上、（）和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。” AA. 心理上注意是指 BB. 指人的心理活动的指向性与集中性。世界卫生组织（WHO）1946年成立时，在其宪章中对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上、心理上和（）方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。” CError! Reference source not found.C. 社会适应 ( )是教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。 DError! Reference source not found.D. 行为强化法弗洛依德认为人的心理活动由三个部分所组成即 BError! Reference source not found.B. 无意识，前意识和意识心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面 BError! Reference source not found.B. 心理健康的状态和维护心理的健康状态（）是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力，是人类个体内在心理活动的产物. DD. 认知榜样引导法是指 CC. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。 “在观察事物或考虑问题时，只从自己的角度，用自己的经验去对待有关事物，不能设想他人观点、他人内心世界的一种心理状态。”描述的是哪一个概念 AA. 自我中心世界卫生组织（WHO）1946年成立时，在其宪章中对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上、（）和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。” AA. 心理上解释“榜样引导法” C C. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。心理健康的含义主要包括两个方面 B B. 心理健康的状态和维护心理的健康状态根据活动内容让学生充分利用肢体、面部、体语等表情达意，学会非言语交往。这种方法是指 DD. 哑剧表演行为强化法是指 A A. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。 “心育教学”的名词解释为 A Error! Reference source not found.A. 根据个体心理特点和规律，运用辅导与教学的方法，以形成良好的心理素质或调节其不良的心理健康状态。它既可以是发展性教学，也可以是补救性教学，但主要面对的是正常学生群体；其方案实施既可以在课堂内进行，也可以在课外活动中进行。 Error! Reference source not found.B. 根据个体心理特点与规律，运用心理学方法和技术，帮助前来咨询的人排除各种心理问题，使之能及时摆脱不利的心理状态，恢复到健康状态。其特点是在咨询室内，由经过心理咨询专门训练的教育者，对前来咨询的学生进行指导和帮助。 Error! Reference source not found.C. 是运用心理学的方法，对已经产生较严重心理障碍的人进行专门的调节，使其回复到正常状态。 Error! Reference source not found.D. 对在心理素质或心理健康方面出现了问题的学生进行专门的帮助，使之得以克服。满分：3 分 2. 表达与自己内心真实的欲望或观念相反的某种行为或形式，借此来表达原有的不道德欲望的目的。这是心理防机制的一种，被称作 C Error! Reference source not found.A. 压抑 Error! Reference source not found.B. 投射 Error! Reference source not found.C. 反向形成 Error! Reference source not found.D. 转移满分：3 分 3. 循序渐进地，有系统地把那些由于不良学习而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）也予以消除。这种疗法叫做 B Error! Reference source not found.A. 厌恶疗法 Error! Reference source not found.B. 系统脱敏疗法 Error! Reference source not found.C. 行为塑造法 Error! Reference source not found.D. 代币制疗法满分：3 分 4. 想象是 D Error! Reference source not found.A. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。 Error! Reference source not found.B. 指人的心理活动的指向性与集中性。 Error! Reference source not found.C. 人脑对客观事物的间接的、概括的反映。 Error! Reference source not found.D. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。满分：3 分 5. 弗洛伊德认为人格发展有五个阶段：第二阶段为 A Error! Reference source not found.A. 肛门期 Error! Reference source not found.B. 口唇期 Error! Reference source not found.C. 生殖器期 Error! Reference source not found.D. 潜伏期满分：3 分 6. 在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。这种方法是 A Error! Reference source not found.A. 价值观辨析法 Error! Reference source not found.B. 角色扮演法 Error! Reference source not found.C. 榜样引导法 Error! Reference source not found.D. 行为强化法满分：3 分 7. 观察是 A Error! Reference source not found.A. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。 Error! Reference source not found.B. 指人的心理活动的指向性与集中性。 Error! Reference source not found.C. 人脑对客观事物的间接的、概括的反映。 Error! Reference source not found.D. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。满分：3 分 8. 一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。这种疗法叫做 A Error! Reference source not found.A. 厌恶疗法 Error! Reference source not found.B. 系统脱敏疗法 Error! Reference source not found.C. 行为塑造法 Error! Reference source not found.D. 代币制疗法满分：3 分 9. 厌恶疗法是 D Error! Reference source not found.A. 让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的目的。 Error! Reference source not found.B. 是通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。 Error! Reference source not found.C. 循序渐进地，有系统地把那些由于不良条件反射（即学习）而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）也予以消除。 Error! Reference source not found.D. 是一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。满分：3 分 10. 只从自己的角度观察事物或考虑问题，用自己的经验去对待有关事物，不能设想他人观点、他人内心世界的一种心理状态，被称作 A Error! Reference source not found.A. 自我中心 Error! Reference source not found.B. 自我概念 Error! Reference source not found.C. 自我意识 Error! Reference source not found.D. 自我压抑行为强化法是指 A Error! Reference source not found.A. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。 Error! Reference source not found.B. 就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。 Error! Reference source not found.C. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。 Error! Reference source not found.D. 一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。满分：3 分 2. 斯滕伯格在1985年提出了认知结构的三成分理论，哪一项不是组成认知结构的成分 D Error! Reference source not found.A. 元成分 Error! Reference source not found.B. 操作成分 Error! Reference source not found.C. 知识获得成分 Error! Reference source not found.D. 自我成分满分：3 分 3. 在观察事物或考虑问题时，只从自己的角度，用自己的经验去对待有关事物，不能设想他人观点、他人内心世界的一种心理状态，被称作 A Error! Reference source not found.A. 自我中心 Error! Reference source not found.B. 自我概念 Error! Reference source not found.C. 自我意识 Error! Reference source not found.D. 自我压抑满分：3 分 4. 注意是 B Error! Reference source not found.A. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。 Error! Reference source not found.B. 指人的心理活动的指向性与集中性。 Error! Reference source not found.C. 人脑对客观事物的间接的、概括的反映。 Error! Reference source not found.D. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。满分：3 分 5. 利用集体思维的方式，使思想相互激荡，产生连锁反应，从而导出创新思维，这种方法叫做 C Error! Reference source not found.A. 智力训练 Error! Reference source not found.B. 互动游戏 Error! Reference source not found.C. 脑力激荡 Error! Reference source not found.D. 心理治疗满分：3 分 6. 价值观辨析法是指 B Error! Reference source not found.A. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。 Error! Reference source not found.B. 就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。 Error! Reference source not found.C. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。 Error! Reference source not found.D. 一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。满分：3 分 7. 专栏咨询是 B Error! Reference source not found.A. 通过电话进行交谈，这是一种较为方便而又迅速及时的心理咨询方式。 Error! Reference source not found.B. 通过报刊、广播、电视等大众传媒形式对群体的典型心理问题进行解答。 Error! Reference source not found.C. 通过书信形式进行心理咨询，也是心理咨询的一种形式。其优点是可以打破空间距离的限制，向心理咨询机构请求书面帮助。 Error! Reference source not found.D. 指当事人到专门的心理咨询机构登门求询。它是个别咨询中最常见和最主要的形式。满分：3 分 8. 健康乃是一种在身体上、心理上和（）方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 C Error! Reference source not found.A. 生理上 Error! Reference source not found.B. 精神上 Error! Reference source not found.C. 社会适应 Error! Reference source not found.D. 人际关系上满分：3 分 9. 以下不属于行为矫正技术的为 C Error! Reference source not found.A. 松弛反应训练 Error! Reference source not found.B. 生物反馈治疗 Error! Reference source not found.C. 大脑风暴 Error! Reference source not found.D. 厌恶疗法满分：3 分 10. 以下小学生注意发展的一般特点不正确的为 A Error! Reference source not found.A. 无意注意的比重日益加大 Error! Reference source not found.B. 带有显著的情绪色彩 Error! Reference source not found.C. 有意注意逐渐占据主导地位 Error! Reference source not found.D. 具有鲜明的形象性斯滕伯格认为，操作成分包括 ABCD Error! Reference source not found.A. 编码 Error! Reference source not found.B. 推理 Error! Reference source not found.C. 联结 Error! Reference source not found.D. 应用满分：2 分 2. 关于皮亚杰的儿童认知发展阶段理论的表述，你认为正确的有 BCD Error! Reference source not found.A. 阶段出现的先后次序不是固定不变的 Error! Reference source not found.B. 认知发展是一个连续的过程，每一发展阶段都是前一阶段的延伸，是在对前一阶段的认知结果的基础上进行的改进和发展。 Error! Reference source not found.C. 阶段出现的先后次序固定不变，不能跨越，也不能颠倒 Error! Reference source not found.D. 每一阶段都有其独特的认知结构，这些认知结构决定儿童的行为水平和行为特点满分：2 分 3. 关于皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，你认为正确的有 BCD Error! Reference source not found.A. 阶段出现的先后次序不是固定不变的 Error! Reference source not found.B. 认知发展是一个连续的过程，每一发展阶段都是前一阶段的延伸，是在对前一阶段的认知结果的基础上进行的改进和发展。 Error! Reference source not found.C. 阶段出现的先后次序固定不变，不能跨越，也不能颠倒 Error! Reference source not found.D. 每一阶段都有其独特的认知结构，这些认知结构决定儿童的行为水平和行为特点满分：2 分 4. 教师在课程结束时可采用的方法包括： ABC Error! Reference source not found.A. 回顾与检讨 Error! Reference source not found.B. 计划与展望 Error! Reference source not found.C. 祝福与道别 Error! Reference source not found.D. 面质满分：2 分 5. 进行大脑风暴时须遵守的规则为： BCD Error! Reference source not found.A. 允许批评别人的意见。 Error! Reference source not found.B. 观点、意见越多越好。参与者提供的设想越多，找到解决问题的轨道越可能实现。想法越多，包含有价值创造的数量可能越多。 Error! Reference source not found.C. 自由思考，容许异想天开的意见。目的也是为了大量地涌现想法，寻求非同寻常的观点，而不是局限于表面或已确定的观念上。 Error! Reference source not found.D. 可以将别人的许多观点，加以组合成改进的意见。满分：2 分 6. 心理健康教育课程的教学方法有哪些 ABCD Error! Reference source not found.A. 认知法 Error! Reference source not found.B. 操作法 Error! Reference source not found.C. 集体讨论法 Error! Reference source not found.D. 角色扮演法满分：2 分 7. 自我意识的三个层面为 ABD Error! Reference source not found.A. 认知成分 Error! Reference source not found.B. 情感成分 Error! Reference source not found.C. 个性倾向性 Error! Reference source not found.D. 意志成分满分：2 分 8. 斯滕伯格认为组成认知结构的成分有三种： ABC Error! Reference source not found.A. 元成分 Error! Reference source not found.B. 操作成分 Error! Reference source not found.C. 知识获得成分 Error! Reference source not found.D. 运算成分满分：2 分 9. 斯滕伯格认为，知识获得成分是由哪几个具体环节构成的。 ABD Error! Reference source not found.A. 选择性编码 Error! Reference source not found.B. 选择性结合 Error! Reference source not found.C. 选择行应用 Error! Reference source not found.D. 选择性比较满分：2 分 10. 从类型上，心理健康教育可分为 ABCD Error! Reference source not found.A. 团体发展性教育 Error! Reference source not found.B. 团体补救性教育 Error! Reference source not found.C. 个别发展性教育 Error! Reference source not found.D. 个别补救性教育满分：2 分 11. 斯滕伯格指出，智力不良儿童的元成分操作具有如下特点 ABCD Error! Reference source not found.A. 不能充分去监控其他两种成分以获得构建策略的必要资源 Error! Reference source not found.B. 智力落后的个体在问题解决过程中不能有效协调自动化与非自动化过程 Error! Reference source not found.C. 智力落后的个体往往缺乏那种依据已有的知识和经验自己去形成或产生一种新策略以解决新问题的灵活性 Error! Reference source not found.D. 不能进行必要的迁移和转换。满分：2 分 12. 以下有关认知的论述正确的有哪些 ABCD Error! Reference source not found.A. 认知具体是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力，是人类个体内在心理活动的产物。 Error! Reference source not found.B. 我们不能直接看到主体内在的认知过程，但可以通过观察、分析主体认知活动的外在行为来推断其大脑内部进行的认知活动。 Error! Reference source not found.C. 它受遗传因素、生活经验、环境及教育等因素的影响。 Error! Reference source not found.D. 从信息加工的认知心理学的角度来看，认知发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。满分：2 分 13. 从性质上看，心理健康教育包括 AD Error! Reference source not found.A. 发展性教育 Error! Reference source not found.B. 提升性教育 Error! Reference source not found.C. 治疗性教育 Error! Reference source not found.D. 补救性教育满分：2 分 14. 目前国内各级各类小学开展心理健康教育的途径 ABCD Error! Reference source not found.A. 开设以讲授为主的有关课程 Error! Reference source not found.B. 开设心理健康教育活动课 Error! Reference source not found.C. 结合班级、团队活动开展心理健康教育 Error! Reference source not found.D. 在学科教学中渗透心理健康教育满分：2 分 15. 精神分析的方法具体来说包括： ABCD Error! Reference source not found.A. 梦的分析 Error! Reference source not found.B. 自由联想 Error! Reference source not found.C. 阐释与自我了解 Error! Reference source not found.D. 转移与移情满分：2 分 16. 小学生心理健康的标准简要归纳为哪两点： AC Error! Reference source not found.A. 自我意识发展较好 Error! Reference source not found.B. 人际关系良好 Error! Reference source not found.C. 学习生活适应良好 Error! Reference source not found.D. 人格健全满分：2 分 17. 小学生观察的特点 BD Error! Reference source not found.A. 小学生的观察从比较精确的知觉发展到模糊笼统的知觉 Error! Reference source not found.B. 小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉 Error! Reference source not found.C. 小学生的观察从有目的、有顺序的知觉发展到缺乏系统性的知觉 Error! Reference source not found.D. 小学生的观察从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉满分：2 分 18. 心理健康教育课课堂开始可以使用以下方法 ABD Error! Reference source not found.A. 预热方法 Error! Reference source not found.B. 澄清方法 Error! Reference source not found.C. 行为强化法 Error! Reference source not found.D. 介绍方法满分：2 分 19. 弗洛伊德认为人格结构由( )三部分组成。 ABD Error! Reference source not found.A. 本我 Error! Reference source not found.B. 自我 Error! Reference source not found.C. 他我 Error! Reference source not found.D. 超我满分：2 分 20. 关于意识以下表述正确的有 ABCD Error! Reference source not found.A. 意识是最表层的部分，它由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验组成。它的特点是逻辑性、时空规定性和现实性。 Error! Reference source not found.B. 无意识（潜意识）则是包括个人的原始冲动和各种本能，以及出生后和本能有关的欲望。 Error! Reference source not found.C. 前意识则处于意识和潜意识之间，前意识由那些不能立即回想起来，但经过努力可以意识到的主观经验组成 Error! Reference source not found.D. 前意识还扮演“检查官”的作用，它不许那些与社会道德不容的原始欲望和本能冲动，及使人产生焦虑的不良情感进入意识，而把它们压入潜意识当中，把意识和潜意识隔开。行为强化法的具体方法有： ABD Error! Reference source not found.A. 惩罚 Error! Reference source not found.B. 奖励 Error! Reference source not found.C. 脑力激荡法 Error! Reference source not found.D. 强化不相容反应满分：2 分 2. 人们在自我知觉的过程中通常会犯的错误有哪些： ABCD Error! Reference source not found.A. 武断推论 Error! Reference source not found.B. 选择性提取 Error! Reference source not found.C. 扩大 Error! Reference source not found.D. 二分思维满分：2 分 3. 以下关于自我意识的表述正确的有 ABCD Error! Reference source not found.A. 自我意识是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识。以下关于自我意识的表述，有哪些是正确的 Error! Reference source not found.B. 自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。 Error! Reference source not found.C. 自我意识的结构是从自我意识的三个层面，即从知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。 Error! Reference source not found.D. 自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。满分：2 分 4. 小学生注意发展的一般特点包括 BCD Error! Reference source not found.A. 无意注意的比重日益加大 Error! Reference source not found.B. 带有显著的情绪色彩 Error! Reference source not found.C. 有意注意逐渐占据主导地位 Error! Reference source not found.D. 具有鲜明的形象性满分：2 分 5. 目前国内各级各类小学开展心理健康教育的途径 ABCD Error! Reference source not found.A. 开设以讲授为主的有关课程 Error! Reference source not found.B. 开设心理健康教育活动课 Error! Reference source not found.C. 结合班级、团队活动开展心理健康教育 Error! Reference source not found.D. 在学科教学中渗透心理健康教育满分：2 分 6. 行为强化法的具体方法包括： ABD Error! Reference source not found.A. 惩罚 Error! Reference source not found.B. 奖励 Error! Reference source not found.C. 脑力激荡法 Error! Reference source not found.D. 强化不相容反应满分：2 分 7. 斯滕伯格发现智力不良儿童的元成分操作具有如下特点 ABCD Error! Reference source not found.A. 不能充分去监控其他两种成分以获得构建策略的必要资源 Error! Reference source not found.B. 智力落后的个体在问题解决过程中不能有效协调自动化与非自动化过程 Error! Reference source not found.C. 智力落后的个体往往缺乏那种依据已有的知识和经验自己去形成或产生一种新策略以解决新问题的灵活性. Error! Refere

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