鄂教版四下语文第八单元教案.doc

精品教育
课题： 20纪晓岚吟诗
2 课时
单元教学目标：
教材分析：《纪晓岚吟诗》是个很有趣很有意境的故事。它讲述了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝目睹眼前的夕照秋江，老翁独钓，故而为难纪晓岚，要他在短时间里作诗并且要求必须有十个“一”在里面。纪晓岚就地取材，在很短的时间里吟唱出一首绝妙的古诗——《秋江独钓》，表现出他机智过人、才华横溢。课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，要注意放手让学生通过读书来感悟。
解读本文关键要抓住三个大的问题：景色美，老翁乐，诗歌绝，诗人的聪明并不是文章的重点。因此首先应该把握文本脉络，然后从体会“一拍一呼复一笑”的激情顺势导入到领悟“一人独占一江秋”。在感悟“一人独占一江秋”时，要让学生领悟到老翁怡然独钓的乐趣，鱼上钩老翁的纵情大笑，静寂的秋江，如血的夕阳，在这样的境界中，老翁已然忘我，十分投入，深深沉醉，天地之间唯我存焉。如此而已，才是“一人独占一江秋”的意境。在教学时，应该抓住重点段落第三自然段，了解“文包诗”的特点，读文品诗，让学生在品读的过程中，体会古诗语言凝练的特点。通过角色的更换，让学生体会到在当时情景下，纪晓岚的聪明才智。
学情分析：关于纪晓岚，学生还是有一定程度的了解的，文中的故事情节和诗句理解起来都比较容易，借助课文一、二段的描写对照古诗进行学习，从而体会到就地取材，细致观察，思维敏捷，文学功底深厚，机敏过人的特点，这是教学中学生理解的难点和突破口。
教学目标：学会10个字，会认4个字，正确读写“沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词的理解。
能用普通话有感情地朗读读课文。能正确流利地背诵文中的古诗。对照1、2自然段中的古诗，想象文中描绘的画面。懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。
教学重难点：想象“秋江独钓图”的情景。体会纪哓岚的机智。
教学准备：学生：预习课文，收集纪哓岚的资料和诗句。教师：字、词卡片，挂图
教学设计：第一课时
一导入
同学们，我们已经学过不少古诗，有些美妙的诗句让人们千古传诵。那么，诗人是怎样作出一首首经典诗文的？今天，就让我们一起走进22课，见识见识一代才子纪晓岚吟诗的故事吧。
二初读感知
读课题，提醒学生：“纪”在这里作姓氏，念jǐ。
知道纪晓岚是什么人吗？（根据学生了解情况作简单介绍。）
再读课题，你能想到哪些有价值的问题？
生质疑，师整合。
预设：纪晓岚作了一首什么诗？
纪晓岚在什么情境下作诗？
纪晓岚的这首诗作得怎么样？
带着提出的问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
三检查自读情况
就课前预习，交流生字、词的掌握情况。
（1）指名认读文中生字，师生评议。
（2）再指名给“二类字”口头各组两个词，并带读。
（3）齐读“沉静、目不转睛”等词语。
（4）指多名自选文段读流利。
就质疑的问题，交流了解的内容。
（1）通过自读，对前面质疑的问题你有哪些收获？
（2）补充指导：再次潜心默读全文，边读边想想每个自然段的意思，边读边画出事情发生的时间、地点，所写的人物和事情的起因、经过、结果，注意从2、3、5自然段的首句中抓重点词，联系课题，用三、四句话说清楚课文的主要内容。
（3）本课在形式上与以往的课文有什么不同之处？
理清诗文对照的内容，了解“文包诗”的形式。
四作业
练习抄写生字、词。
读背文中古诗，并找找诗与文相对应的地方。
第二课时
一复习导入，回顾课文主要内容，朗读文中古诗。
二精读课文
1、要求学生默读课文，再将文中的古诗与第1、2自然段相对应的部分对照起来读，想一想：这首诗展现了一幅怎样的画面？
2、组织学生交流，整体把握读音，相机引导学生图文对照，图诗对照，领会诗与文在内容上的具体联系。
3、诗文对照，读懂古诗。
（1）让学生找一找，画一画，哪几句话与诗一、二行对应，哪几句话与诗的三、四行对应。
（2）在学生读议的基础上，通过男女配合读、分组配合读多种形式对照读文品诗。感受老翁独钓的“乐”。
（3）引导学生体会“一人独占一江秋”的意境“美”。
①指名读第1自然段，说说你读后的感受。
②秋景中有些什么？想象画面（落日、波浪、水鸭、芦草、钟声）。③师描述启发：画面拉近，江上出现一叶扁舟，一老翁独坐舟中垂钓，静静地，静静地，等待着，一切都像睡着了一样。好！鱼儿钩了，老翁喜极而拍，纵情大笑，刹那间，水响鱼跃，鸟飞花扬，沉静被打破了。此时，你对“一人独占一江秋”有了怎样的理解？
（3）教师小结：同样一江秋景，用诗来表达只用了区区28个字，读着读着仿佛一幅活的画展现在眼前，真可谓字字珠玑。
（4）指导学生诵读全诗。
4、教学第3—5自然，感受纪晓岚的机智，体会作诗之“绝”。
（1）按理说，能诗能文的纪晓岚在这样富有诗意的情景下作一首诗并非难事，这一次有什么不同？自由读第3自然段，交流体会。
（2）引导学生从“当场”“必须”这些词中体会乾隆是“故意为难”纪晓岚。
（3）换位体验，感受人物特点。
①师：此时换做是你，你感受如何？你会怎么做？（让学生把自己当做文中的人物去感受，身临其境，通过对比体会人物特点。预设生答：“慌张、惶恐、不知所措、着急……”）
②师：面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚是怎么做的？
引导学生读文，注意抓住人物的动作、语言、心理活动来体会，要点如下：
“他在望什么？”——观察“赶紧想，弄不好是要掉脑袋的”
“来来回回地走”——思考“文学家”“能诗能文”
“悠然吟唱”——满腹经纶，才思敏捷
③师：“真是惊心动魄，读到这儿你想说点什么？”
引导学生谈感受，体会纪晓岚善于观察、冷静思考、灵活应变的特点。
（4）教师引读第3自然段。
（5）过渡：“你们先别忙着夸他，咱们听听乾隆皇帝是怎么评价的。”
①学生自由读第4、5自然段。
②引导学生扣住“绝妙”“不但……而且”这样的词和句式读议体会。
③教师引读：“正因为这样，乾隆皇帝不禁点头笑道——好！好！……”
④组织讨论交流：
A、前两个“好”该怎么读？为什么要这样读？（肯定，称赞）
B、第三个好是在称赞什么？为什么称为“秋江独钓图”？（诗中有画）
C、第四个好在称赞什么？纪晓岚机智表现在哪里？
（纪晓岚的机智；表现在善于观察，善于应变，才华横溢。）
⑤师生配合读，体会“好”字的用意。
⑥再次诵读古诗，背诵古诗。
三、总结全文
我们学习了《纪晓岚吟诗》这篇课文，知道了作者是按事情发展的顺序来写的，通过读文，我们初步品味了古诗的用字之凝练，认识了一个机敏过人的纪晓岚，学到应对突发事件的经验。关于纪晓岚的故事还有很多，大家可以搜集阅读，并和同学、老师交流读书收获。
个性化备课：
板书设计： 22纪晓岚吟诗
一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。
一拍一呼还一笑，一人独钓一江秋。
好！好！好 好
作业设计：一、我是识字家。
pò  xiǎo         hú  pàn        chuí  diào       yín   shàng
（          ）  （          ）   （         ）   （            ）
fù    xí        biàn   dì        dì   wáng        yú   zhōu
（        ）   （          ）    （         ）   （            ）
2、选字填空。 芒          茫
     光（    ）     （    ）然      （    ）果      白（  ）（  ）
二、我是小诗人。
                                          秋江晚景
一（  ）一（  ）一（    ），         （      ）落日洒金光，
一丈（      ）一寸（    ）。         （      ）白浪拍碧江。
一（ ）一（ ）复一（    ），         （      ）芦花微荡漾，
一（   ）独占一（       ）。         （      ）水鸭没斜阳。
                                    （      ）钟声古庙响，
                                     秋江美景（   ）人盎。
教后反思：

课题：印度王公的大米（一）
2 课时
教材分析：《印度王公的大米》是印度人民口头流传下来的民间传说，因为篇幅教长，所以本册教材将它分为两个部分，本文是其中的第一部分。这篇课文紧扣“印度王公的大米”讲述了小姑娘婵德拉为王公的大象治好病后，只要大米作为奖赏的故事，表现了婵德拉一心为穷人着想的美好心灵和聪明机智的个性特点。
学情分析：
教学目标：学会12个字，会认7个字，正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词，并能学习运用。
默读课文，培养学生潜心默读，边读边想的习惯。把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。通过阅读，初步形成对小姑娘的印象，感悟她为贫穷村民着想，为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的精神。
教学重难点：把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。通过阅读，初步形成对小姑娘的印象.
教学准备：学生：预习课文。教师：字、词卡片，挂图
教学设计：第一课时
一、数学游戏导入。
1.数学王国是个富有魅力的神奇王国。今天就让我们走进数学王国，玩一个有趣的数学游戏，想试试吗？
2.出示画有印度棋盘的小黑板，介绍相关知识：
印度象棋棋盘是正方形，横纵各8排，有64个方格，棋子放在格子中间。其中深色格称黑格，浅色格称白格，黑白格各32个，交错排列。
3.老师介绍游戏规则：请你们在棋盘的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最后一格。请你们初步估算一下，当填到最后一格时，这个数字大概是多少？看谁估算的数字最接近正确答案。
4.老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上。
5.检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。
6.学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）
7.老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）
8.师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？
9.这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中。
10.板题，齐读课题。
11.看到课题，你想知道什么？
12.相机梳理学生提出的问题。
二、三读课文，读通读懂课文。
1.第一次读文，解决部分简单问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？
2.第二次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字（可与同桌轻声交流），读通课文。
3.交流识记方法。
4.指导写字。
“染”：上边的“九”不要写成“丸”。“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。
5.第三次读文。
师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。
开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主”。
三、作业。抄写词语。
第二课时
一、探究课文。
1.发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。
预设：①填完整个棋盘，究竟需要多少大米？②难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？”
2.围绕疑点，探究问题。
（1）当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？（手推车）
（2）那么，我们现在来做一个有趣的数学题。我们从第四排开始，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，究竟需要多少手推车大米。（引导学生根据上节课的演算推出当计算到第七排的最后一格时需4294967296手推车大米。）
（3）咱们中国有13亿多人口，想想看，如果全中国13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人需要运多少车吗？（三车还多）而这仅仅只是运完第七排的大米，如果算到第八格的最后一格，那我们每个中国人至少要运八百车左右才勉强够。
3.从量词的变化体会米量之多。
（1）从文中找出计算大米的计量单位。（板书：粒→汤匙→碗→车……）
（2）从计量单位的变化你体会到了什么？
（3）想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？（货车，轮船，火车……）
4.抓表情体会人物心理。
（1）从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词句：
村民们：直摇头→有了笑容
仆人：嘲笑→不知怎么计算
王公：暗自高兴→吃力地站起来
（2）从他们的表情变化想象心理活动。
出示练习：当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时……
村民们对她的选择直摇头，心想：（　　　　　　　　）
仆人们一边嘲笑一边想：（　　　　　　　　　　　）
王公暗自高兴，心想：（　　　　　　　　　）
二、拓展延伸。
1.婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的办法？
2.除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？（如：她心地善良，关心大象，从七个兽医没有治好大象的病而她能治好这一对比，可以看出她思考问题不囿于常规，善于观察，善于发现问题。）
三、作业。
1.把故事讲给家人听。
2.搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，准备举办“智慧乐园”班队活动。
个性化备课：

板书设计： ２３　印度王公的大米
富有爱心　一丝不苟　　　
蝉德拉————————————治好大象　得到奖赏（大米）
　　　　　　 聪明机智　为穷人着想
作业设计：一、比一比，再组词。
项（    ）  惯（    ）  趾（    ）  澡（    ）
顶（    ）  贯（    ）  址（    ）  藻（    ）
二、连一连。
金光闪闪的      粮食      理所当然地      念经
光彩夺目的      项链      整日整夜地      检查
辛勤收获的      宝石      一丝不苟地      喜欢
三、给下面的几句话加上合适的标点符号，体会对话的写法有什么不同。
1、我在为大象担忧  她说  我喜欢它们  而且希望它们康复  也许我能够帮助它们
2、王公稍想了一会儿  说  上前去试试吧  我需要这些大象
3、指出你想要的奖赏  象童  王公说
教后反思：

课题：印度王公的大米（二）
2 课时
教材分析：这篇课文是《印度王公的大米》（一）的续编，情节生动传神，曲折有趣。它紧承故事（一）中婵德拉提出要大米作奖赏的要求和计量大米的办法。记叙了王公同意要求，并按提出的计量办法奖赏大米。结果搬空了王公所有粮仓的大米也没有兑现他自己的诺言，最后不得不以归还土地于村民的代价。才从诺言中解脱出来的故事。表现了婵德拉的非凡智力和纯洁善良的品质，讽刺了富有的王公的愚昧无知和死要面子的虚荣心。
学情分析：
教学目标：学会12个字，会认5个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。默读课文，培养良好的习惯。把握课文的主要内容，能完整地复述故事。感悟蝉德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的思想，能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。
教学重难点：把握课文的主要内容，能完整地复述故事。能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。
教学准备：学生：预习课文。教师：字、词卡片，挂图
教学设计：第一课时
一、谈话，导入新课
1.教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题）
2.指导学生读好题目。
3.教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。
(巩固旧知，教师指导题目，导入新课，使学生指导课文讲的是一个聪明的小姑娘的故事，激发学生读文的兴趣。
二、自读，整体感知。
1.教师出示要求，学生自读课文。
（1）画出本课的生字新词。
（2）说说课文讲了一件什么事情？
2.学生按要求读课文。
3.检查学生对生字新词的掌握情况。
（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。
字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。
字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。
（2）再读课文，巩固认读。
4.指名说说课文讲了一件什么事情。
（以学生为主体，教师提出要求。学生自读，解答疑难。并在集体的交流反馈、师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生自新词的认知，整体把握课文的内容。
三、学生熟读课文，复述故事
（通过复述的联系，将文本内化为学生内在的知识，熟悉课文内容，培养学生的复述能力）
四、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词
2.熟读课文，把这个故事讲给周围的人听。
第二课时
一、谈话，导入新课
1.教师：通过上篇课文的学习，我们知道了印度小姑娘替王公治好大象的病，王公决定奖赏她，这个小姑娘又做了一件什么样的事呢?今天我们接着学习。（教师板书课题）
2.指导学生读好题目。
二、自读，整体感知。
1.教师出示要求，学生自读课文。
（1）画出本课的生字新词。
（2）说说课文讲了一件什么事情？
2.学生按要求读课文。
3.检查学生对生字新词的掌握情况。
（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。
字音：“装”“释”是翘舌音， “仓”是平舌音。“诺”是鼻音。榈的读音
字形：“碗”字的“宛”下面“夕”不能多写一点；“释”字的左边共七笔，第五笔为竖，第七笔为点。
（2）再读课文，巩固认读。
4.指名说说课文讲了一件什么事情。
5、给课文分段
第一段（1） 王公觉得米比珠宝便宜，便答应了婵德拉的要求。
第二段（2-8）王公按她的要求放米，结果搬空了王公的粮仓。
第三段（9-14）为了从诺言中解脱，王公交出他所占用的土地。
第四段（15-18）婵德拉告诉王公要填完整个棋盘，全印度都可以被米埋到膝盖那么深。
三、学习课文第一自然段。
1. 学生自读自悟，思考王公为什么暗自高兴并马上答应蝉德拉的要求，你从中体会到王公怎样的特点？边读边画出表明原因的相关句子，边读边抓住描写王公的心理活动，语言和行动的词句体会。
2. 讨论：（1） 王公为什么暗自计算中计量单位变化的词语，想想计量单位的变化说明了什么？
（2） 联系上篇故事和本文故事的结果，你体会到王公有怎样的特点？
3. 练习朗读，读出王公得意的神情和命令的语气。
4. 读好后，做填空练习：
因为王公只想到（），没想到（），所以他暗自高兴并马上批准蝉德拉的要求，我们从中体会到王公是一个（）的人。
四、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。
个性化备课：

板书设计：24 印度王公的大米（二）
倾其所有
王公 婵德拉
讨回公道
愚 昧 善 良
要 面子 聪 慧
作业设计：
一、看拼音，写词语。
chuán  rǎn    tiān  mǎn   chéng  nuò    gēng  dì
(         )   (        )  (         )  (       )
二、联系上下文，解释词语。
一丝不苟：                                       
抚慰：                                           
慷慨：                                           
教后反思：

课题：古诗诵读 8 枫桥夜泊
1课时
教材分析：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇，描写了诗人夜晚停船在枫桥岸边的所见所闻，抒发了浓浓的愁绪。那平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，平凡的桥，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永幽静诱人的江南水乡的夜景图，成为流传古今的名作。
学情分析：
教学目标：掌握本课中的生字、新词和重点诗句。通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学重难点：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教学准备：
教学设计：第一课时
一、谈话导入
1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？
2．简介三位作者及时代背景。
二、预习课文
1．按照预习要求分小组进行预习。
2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？
三、检查预习，质疑问难
1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预习后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》
1．理解题目。
“枫桥”交代了什么？（地点）
夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预习情况。
4．指名朗读。
5．引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？
（4）诗人因何而愁呢？
（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）
（7）指导有感情地朗读。
五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自读自悟。
1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。
2．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。
3．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。
4．练习有感情地朗读。
5．练习背诵。
六、总结
1．这首诗写的是什么？用自己的话说说理解，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
2．有感情地朗读课文。
七、布置作业
1．抄写生字新词。
2．背诵《枫桥夜泊》
3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。
个性化备课：

板书设计：枫桥夜泊 (唐)张继
月落     呜啼
 江枫     霜满天
 渔火     寒山寺
钟声     客船
作业设计：

教后反思：

课题：语文乐园(八）
4 课时
教材分析：
学情分析：
教学目标：本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。 “我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。习作。
教学重难点：
教学准备：
教学设计：第一课时
一、我来试试
1、 读一读，想一想。
在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）
即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）
名词，往往成为作者笔下生动的借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。
2、读一读。说一说绕口令，联系快速正确的吐词。
3、写一写，背一背。
先相信你自己，然后别人才会相信你。
认识自己就是进步。
成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。
这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？
对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。
4、读一读 锦囊妙计
这是根据三国演义的故事改变的。主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。
读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。
鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。
第二课时
二、探索与发现 提示语
1、在对话中，我们常常说XX说，xx说道。。。。。。
也就是说，说话是有提示语的。
2、介绍提示语的作用。
3、介绍提示语的不同位置。
4、练习写提示语。
三、口语交际 好朋友
说一说你的好朋友。
好朋友都在一块儿干什么。
好朋友之间有矛盾么？读一读这篇文章，看看你有没有这样的情况。
同学之间演一演，可后，他们会说些什么。
第三课时
四、习作 一次特别的活动
先回顾一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。
表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的一幕。
把其中最有意思的一件写下来。
协作的时候，注意写好场面。
个性化备课：

板书设计：习作：一次特别的活动
1、写清过程
2、突出最精彩一幕(点面结合)
作业设计：

教后反思：

-可编辑-