班主任兵法读后感.doc

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读《班主任兵法》有感——“刚柔并济，管理学生”
单菲玉
第一次接触万玮老师的这本书是在上大学的时候，那时候看的时候只觉得写得好，至于哪里好也说不出个所以然。等到毕业了，要入职了，又看了《班主任兵法1》，想着应该对我管理学生有些帮助。今年寒假又看了一遍，每一次的感觉都不一样。
万玮老师书中“刚柔并济篇”令我印象颇深，对于刚入职的我真是帮助不少。记得刚上班的前几天，就有老师提过“课要上的好，首先要把班级管好”。作为一个新手，我特别怕管不住学生，尤其是在纪律上。果不出其然，第一个礼拜我就发现问题了，我们班有四大金刚，令我十分头疼。有一个学生的纪律和卫生习惯非常糟糕，上文化课的时候上着上着不是躺地上去了就是在本子上画画，做眼保健操的时候还喜欢躲到草丛里，对于这些状况，我第一次碰到真的是有点懵，不知道该怎么着手解决，是用“凶”的手段解决——直接在全班面前不留情面的严厉批评，还是请进办公室耐心询问原因另作处理，对于这个度的把握真的很困难。现在想起来，我当时的做法并不好，太温和了，容易被调皮的学生“吃住”，应该先刚，立好规矩，然后加柔，所谓的“棒子加大枣”，与学生搞好关系固然很重要，但是前提是学生愿意敬畏你，信服你，就像书里所说的要“刚柔相济，正奇相生”。
“刚柔相济，正奇相生”，刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。柔是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。我想，如果一名班主任能很好地理解刚与柔的道理，并把它贯彻到日常对学生的工作中去，那么许多棘手的问题便可以迎刃而解。尤其是对于我们这些新手老师，一定要多多琢磨“刚”与“柔”，在处理学生的问题时把握好度，不要为了打好与学生的关系便一味地站在学生的阵营里去，要知道老师与学生天生不是同一个阵营的，处在控制与反控制的状态。书里有句话说得好：要竟可能多的转化学生，尽可能多的保护自己，只可智取，切不可硬攻。攻城为下，攻心为上。当学生犯了错误，我们在不必要的时候不要急着当着全班的面大声批评，严厉惩罚。我们要做的是先控制住自己的情绪，了解学生的心理，要保护好自己，刚柔并济，随机应变。
回顾我一年的教育工作，我觉得我的“刚柔并济”仍旧有些缺陷，原因我也找了，就出在有时候学生犯了错误，我不能很好的控制住自己的情绪，往往是没有经过分析在班级上直接批评了，有时候就忽视了学生的感受，这点真的是做的不够好。“刚柔并济”这四个字，说说容易，做做难，真正做到了，班级也就打理好了。
“教亦多术矣”，这句话我现在才真正读懂，教育是一名艺术。作为一名教师，应该在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，而不能“一刀切”，因为每个学生情况不同，犯错误的原因也不一样，那么解决的方法也应该不一样。在书中，万玮老师还有好多招“自保第一 攻心为上”，“轻重有度 赏罚分明”，“避实就虚 无为而治”，这些方法都很有借鉴意义，当然上面都是万老师的实战知识，每个学生状况都不一样，我们不能照搬照抄，我们还要根据我们学生的实际情况随机应变，具体问题具体对待。
从教一年，我觉得想要进步就得自己学会反思，学会找问题。我的另一个问题就是在班级上没有形成一套行之有效的规则，没有真正做到刚。在下一学期，我会努力做到这一点，真正做到“刚柔并济”，更好地管理好班级，让我们班的孩子能够快乐学习，快乐成长。
教育是一条漫长的道路，作为一个老师有两点很重要，一个是心中有爱，一个是控制好自己的情绪。

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