人教版四年级下册第八单元纪昌学射教案.doc

《纪昌学射》
设计理念：
寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生原来已知的寓言故事入手，引导学生整体把握寓言故事的主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中领悟课文所蕴含的道理。新课标也指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨——“苦练基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。
教学目标：
1、认识２个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
3、通过理解有关词句，体会纪昌的坚持不懈、刻苦努力的精神，体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。
教学重点、难点：
1、把握课文主要内容，联系上下文，结合重点词句，理解寓言的寓意。
2、通过理解有关词句，体会纪昌的坚持不懈、刻苦努力的精神，体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。
教具准备：多媒体教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、点题设疑，激发兴趣
1、同学都非常喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中第一则寓言故事（课件出示：纪昌学射）谁愿为我们读读故事的题目？是读jì吗？纪在作人名的姓时，读第三声，请再读课题。
2、看到题目，有什么想问的？（学生可能会问纪昌向谁学射箭？为什么学射箭？他是怎样学射箭的？最后学的怎么样了？）
（设计意图:“疑是思之始”生依据文章的题目提出疑问疑，能够唤醒学生的阅读期待，使学生的自主性得到了真正凸现。。）
过渡：大家都养成了善于思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自读课文，师说要求：读准字音，难读的字可以圈出来。对于刚才的问题你能解决那些？
（设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更多的自主的学习空间。）
2、自学反馈
（1）认读生字新词
（2）指名朗读课文，师生共同解决文中的词句。
（3）利用词语说说课文主要内容？
（课件出示：纪昌向__________请教，先 地___________，再_________，最后成了一个____________的射箭能手。）
（设计意图：初步整体感知课文，能对课文初步有所了解，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。）
三、 品读课文，感悟纪昌苦练精神
过渡：我们现在来具体看看纪昌是怎样练习眼力的。请自由地朗读课文第2段。
1、大屏幕出示：“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”（有请飞卫来为我们读读：）
师：小纪昌们，师傅要我们怎么做？（生说：练眼力）师傅对我们提出要求了吗？（生答：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。）
过渡：纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？
2、幻灯片出示：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
（1）师：文中有一个词来形容纪昌练眼力后本领达到的程度，请圈出来。（指名回答：相当到家）说“相当到家”是什么意思（换词法：相当厉害，达到很高的标准了）这“相当到家”的本领到底是怎样的呢？（师点明破折号起到了解释说明的作用。）为什么它能取得这么好的成绩？
师：这就是纪昌两年以后练成的“相当到家”的本领，请生有感情朗读。
（2）再默读：你觉得纪昌是一个______________的人！
（设计意图：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在深读课文阶段设计一个牵一发而动全身的问题，既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。）
过渡：这就是纪昌，一个有毅力有恒心的人，他的本事已练得“相当到家”了，不仅我们佩服他，纪昌自己也觉得很满意，于是就去见飞卫了，可是飞卫却说……（师出示飞卫的话，生跟读）
师问：如果你是纪昌，听了这句话后有什么想法？（生：我们有的被打倒了，气馁了，有的仍然斗志昂扬。）那我们来看看纪昌是怎么做的吧。
3、 自读“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”
（1）、 自读句子，边读边圈出给你印象深刻的词句，再和同桌交流自己的阅读体会。指名说，并朗读。（体会“每天、聚精会神、竟然”等词）
（2）、 师：虱子多少大？车轮呢？
师：纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子──（大得竟然像车轮一样）你觉得读这句话有一种怎样的感觉？（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）我们一起再读一遍。
（3）、 如果刚才不眨眼的本事是相当到家的话，那么现在这种能把极小的东西看得相当大的功夫，你还可以用什么样的词来形容？炉火纯青、出神入化
4、把二三段连起来读，师生合作（师读飞卫的话，生读写纪昌的句子）
5、师问：现在你们知道纪昌这“相当到家”的，“炉火纯青“的本事是怎么练成的吗？
小结：是的，无论是谁，想在某一方面取得成功，就必须找定目标，进行不懈的努力，只有这种精神，才能做好。
（设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”问题由学生提出，最终由学生通过读书来解答。尊重学生的个性差异，让学生多角度体会课文寓意，体现了阅读的多元性。）
四、体会对话，感受飞卫为师的高明
1、同学们，我们这节课从开始到现在都在讲纪昌做什么？（练眼力），但是纪昌不是向飞卫学习射箭的吗？那哪些句子是在写他练拉弓射箭呢？（只有一句话），文章只用一句话写拉弓射箭，大都在写练眼力，这练眼力与学射箭有什么关系呢？（因为练好眼力是学好射箭的基础。）
是呀，其实飞卫师傅的话里就已经提到这个基础的重要性了。你找到了吗？
2、生答：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
谁学着老师的样子来指导指导纪昌。
3、纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？让我们说一说吧。
师结：是的，我们要真正学好一项技能，首先要打好基础，就像造房子一样打好地基，并且要有恒心有毅力，才能有出色的成果。
请选择其中一项，把自己想说的话写下来。
五、合作探究，引出寓意
不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意（幻灯片出示）：
这则寓言故事告诉我们：无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。
六、联系生活，拓展延伸
纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片；“纪昌”、“飞卫”就在我们身边）
咱们班就有，谁来说说？（学生说。）
只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。
（设计意图：此环节设计激活了学生的生活储备，使文本内容与学生生活紧密联系起来，既让课堂充满浓浓的生活气息，又达到学以致用的目的。）
板书设计：
纪昌学射
练眼力（基本功）
坚持不懈 刻苦努力

附：课堂检测：
一、形近字辨析
昌（ ） 妻（ ） 刺（ ） 绑（ ） 虱（ ）
冒（ ） 凄（ ） 棘（ ） 邦（ ） 凤（ ）
二、 课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）
1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？
2、假如你是纪昌，你会怎样做？
3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？