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文言文翻译（教案）
教学目标:
　　1、重视文言文翻译，明确文言文翻译的标准：信、达、雅。
　　2、掌握文言文翻译的六种方法：对、留、换、删、补、调。
　　3、巩固课内文言语句的翻译，强化翻译基本功。
教学重点：
　　以课内文言语句为例，介绍文言文翻译的方法同时兼顾能力迁移。
教学难点：
　　留、换、删、补、调五种翻译方法的具体运用。
教学课时：一课时
教学步骤
一、导入：
           文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，一直以来是高考文言阅读的重点。自2002年高考，沉寂多年的文言文 翻译主观题重新出现，分值是5分；2004年、2005年浙江卷中的文言文 翻译主观题分值就都已提高到8分，最近几年增至10分 。2011年7分。今天我们要探讨一下文言文翻译的比较明确的要求和实用的技巧。
二、看一看 评一评（知识回顾）
　首先让我们来看下面这几句的译文，请大家指出其在翻译上的不足之处。
1、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
晋国侯王和秦国伯爵包围郑国，因为郑国对晋国无礼。”
2、以相如功大，拜为上卿——以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
3、我长见笑于大方之家。——我长久地被慷慨人家笑话了。
4、望洋向若而叹曰：“野语有之曰，
望着海洋叹息道：有句俗话说
5、三人行，必有我师焉。
很多人在一起走，肯定有品行高洁、学有专长、乐于助人并且可以当我老师的人在里面。
6、权以示群下，莫不响震失色。——孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。
7、师道之不传也久矣。——从师学习的风尚也已经很久不存在了。
8、蚓无爪牙之利，筋骨之强。——蚯蚓没有爪牙的锋利，也没有筋骨的强壮。
请学生分别指出其错误，然后概括说明，指出其错误主要在八个方面：1.强作对译。
2.该译不译。3.以今译古。4.词语翻译得不恰当 5.胡添乱补.无中生有地增添内容6.该补不补省略成分没有译出。 7.该删却留8.该调不调.译句不符合现代汉语语法规则 。并指出这是我们翻译文言文的大忌：想当然，甚至靠想象；译出之后，句子却是不通的。那么，文言文的翻译有没有一个比较明确的标准呢？
二．讲一讲 记一记 （考点透视）
　　文言文翻译的标准：信、达、雅
"信"，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。
"达"，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
"雅"，就是译文语句规范、得体、生动、优美。
考纲对本节的要求是理解并翻译文中的句子。准确翻译文中的句子，即用现代汉语的语汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通句顺，简明规范，畅达流利。
三．练一练 说一说 （技法点睛）
　　那么，我们在具体的翻译过程中，到底怎样达到“三标准”呢？我教大家几招，就足够用了，我们可以用“六方法”，“六方法”听起来好像复杂，其实就是六个字，就是“留删换”、“调补贯”，等我们分析完之后，大家就更清楚了，对付文言文翻译可能就更得心应手了
　方法一：例：1、太守谓谁？庐陵欧阳修也。
译：太守是谁呢？他就是庐陵郡的欧阳修。
2、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
译：庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。
总结：对于古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等可以保留，不用翻译。 -- "留 "
方法二　例：1.久之，能以足音辨人。
2.其闻道也固先乎吾，吾从而师之。
3.夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦……
4.便可白公姥，及时相遣归。
（"之"衬音助词，不译；"也"句中停顿，不译；"夫"句首发语词，不译；公姥偏义复词，“公”不译）
总结：文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删掉。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。 -- "删
如果文言文翻译中只有这两种现象，那就很省事了，留的留下，删的删去，就行了。这是我们文言文翻译的第一招。可惜的是，能留和删的字词却并不很多，所以我们还要掌握其它的方法。
方法三："例：屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。--《屈原列传》
　　译文：屈原来到了江边，披散着头发，在江边一边走一边吟唱，面容憔悴，身体和相貌像干枯的树木一样。（"被"通"披"； 古今异义：颜色、形容； "枯槁"： 像干枯的树木一样）
　　总结：文言文中有古今异义、通假字、词类活用等情况。以及有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。 --"换"
　　方法四：　例：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。--《桃花源记》
　　译文：（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。（省略了宾语和主语）
　　总结：原句中有省略（如省略了应补充的主语、谓语、宾语、介词、数词后面的量词等），或一一对应翻译不通顺时，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。 --"补"
方法五：
　　例5：'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。--《秋水》
译文：自以为听说了很多道理，就认为没有人能比得上自己，说的就是我这样的人啊。（"莫己若"应为"莫若己"宾语前置句； "我之谓"应为"谓我" 宾语前置）

总结：由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词结构后置等。译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。 -- "调"
这是我们文言文翻译的第二招。
补充要点：
掌握并使用这些方法，好像翻译已不存在问题了，事实上也并不尽然。我们试着翻译下面两个句子看看：
1. 臣生当陨首，死当结草。（用典）
直：我活着应当掉脑袋，死后应当编草绳。
意：我活着应当不惜性命，死后应当报恩
2.秋毫不敢有所近。（比喻）
直：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。
意：连最小的东西也不敢占有。好的是，我们还有第六个方法。
            方法六：贯：指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指前五种方法都用上了还不能解决问题时。但是，必须说明的是，这个“贯”不能随便使用。因为对文言文翻译而言，我们首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”，这个“贯”就是所谓的“意译”。不过，这种情况在高考时，不大可能会遇到，所以大家不必太过担心。
   小结：从现代汉语看来，文言文之所以不能“文从句顺”，较主要就是在于其句式的特殊和省略的运用，所以“调”和“补”对翻译是很重要的；“贯”虽然作为备用方法，但它的“结合语境”的精神还是极为要紧的。简言之，“字字落实留删换文从句顺调补贯”。
四: 想一想 试一试 （拓展迁移）
1、阅读下面文字，翻译划线的句子。
叔敖杀蛇 刘向
孙叔敖为婴儿之时，出游，见两头蛇，杀而埋之。归而泣，其母问其故，叔敖对曰："闻见两头之蛇者死，向者吾见之，恐去母而死也。"其母曰："蛇今安在？"曰："恐他人又见，杀而埋之矣。"其母曰："吾闻有阴德者天报以福，汝不死也。"及长，为楚令尹，未治而国人信其仁也。 （选自《新序・杂事一》）
（1）．译文：孙叔敖在年少的时候，出去游玩，看见两个头的蛇， 杀了并且埋了它。
（2）．译文：他的母亲说"蛇现在在哪？"
（3）．译文：等到（孙叔敖）长大，做了楚国的令尹，还没有推行自己的治国主张，全国的百姓就信服他的仁慈了。
2、阅读下面文字，翻译划线的句子。
管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌封人而乞食。绮乌封人跪而食之，甚敬。封人因窃谓仲曰："适幸及齐不死而用齐，将何以报我？" 曰："如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？" 封人怨之。（选自《韩非子・外储说左下》）
注1：绮乌，地名。注2：封人，官名，守边境的官吏。
（1）、译文：管仲被捆绑起来，由鲁国押送到齐国去。
（2）、译文：绮乌的守边境的官吏跪着献东西给他吃，态度很恭敬。
（3）、译文：假如侥幸回到齐国不被处死而被齐国重用，你将用什么来报答我？
（4）、译文：我将任用贤明的人，使用有才能的人，评定奖赏有功劳的人，我凭什么来报答你呢？
五：课堂小结
话说回来，就文言文翻译而言，这六个字并不是根本所在，而只是一种技巧。文言文翻译的根本还在于平时一点一滴的积累，尤其是实词的积累和辨析，这是硬道理。古文功底好的人，他未必要学习什么“留删换调补贯”，却仍然能翻译得很好。
          但是，对文言功底有限的我们而言，尤其针对考试来说，明确翻译的要求，掌握行之有效的方法，对我们无疑是很有用的，特别是遇到较难的题目和译成之后较对时。
　文言翻译歌诀
　　通读全文 领会大意 一一对应 斟酌词义
　　国年官地， 保留不译 活用通假 通通换替
　　无意虚词 陪衬删去 特殊句式 调整语序
　　省略句式 补充通顺 字词句篇 前后联系
忠实原文 力求直译　
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