让初中生的个性化语文阅读回归实效.pdf
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1、52能 力 之 窗课堂在线让初中生的山东省枣庄市薛城区舜耕中学 张茂侠在当今社会,任何根据个人情况定制的服务都能够产生利益最大化的效果。在教学工作中也不例外,初中语文教师对学生进行“定制化”的个性阅读教学,能够有效帮助学生弥补自己在语文学习尤其是阅读学习方面存在的短板,并且能让学生切实根据自身的理解水平开展有针对性的阅读实践,提升阅读和学习的成就感,最终转化为学习的不竭动力。同时,根据学生感兴趣的领域进行阅读文本推荐,可以更好地为学生提供在所擅长领域进行深入思考和学习的机会,帮助学生更早建立科学的自我认知,并确定个性化的发展方向。因此,在个性阅读教学过程中如何才能更加有效地发挥以上作用,是值得
2、每一位初中语文教师研究和探讨的课题。一、创设阅读情境,激发个性阅读兴趣 教师从教学开始时就应当将目标确定为培养学生的阅读能力,帮助学生在掌握能力的前提下,成为个性阅读乃至语文学习过程中真正的主导者,并且努力将学生的个性阅读与现实生活经验相链接,帮助学生寻找在现实中运用所学相关知识的机会和环境,促进其感受到学习带来的成就感,从而调动学习的主动性和积极性,而不是刻板地要求学生必须读够特定量的文本。虽然,在当前的初中语文教学过程中,依然有一部分思想偏执守旧的教师不能够正视让学生开展个性阅读的好处,但个性阅读所带来的语文教学变革是他们无法回避的,作为新时期的优秀教师应当充分顺应教学理念的革新发展趋势,
3、努力为培养出更加优秀的学生而多进行有益的尝试,尽自己最大的力量帮助学生学习和成长。例如,一位教师在对从百草园到三味书屋这篇课文进行教学时,采用了多媒体信息化辅助教学手段,以视频剪辑的形式向学生展示了鲁迅先生笔下“三味书屋”的具象化场景,学生结合着课本中对相关场景和细节的描写,以视觉信息和脑海中文字信息的碰撞促进对文章的理解和记忆,更为直观地认识到了鲁迅先生在文章中所采用相关描写手法的高明之处。与此同时,教师还可以同步介绍一些鲁迅先生在朝花夕拾文集中的同类型文章,让学生进行个性化自主阅读,在阅读过程中结合学习课文时对鲁迅先生的认知,更好地领悟文本所要传递的思想感情,并提升自己的文学感受力和鉴赏力
4、。二、进行拓展教学,培养个性阅读能力初中语文的教学必须要坚持以课本教材为基础核心,虽然教师要推荐一些课外个性阅读文本,但都要围绕教材某一节课程中所表达的思想感情等方面进行选择,不能偏离整体教学目标,这样才能切实让个性阅读对学生学习效果的提升起到应有帮助;反之,没有围绕课本教材中设定的教学目标开展教学,将会造成“喧宾夺主”的情况,虽然短时间内看学生也学习到了一定的知识,但长久看是零散而不成体系的,对于学生的语文学习是不利的。例如,一位教师在对谈创造性思维这一篇课文进行教学时,就别出心裁地让学生对课文进行自学,并且在学习课文的基础上,提出在创新性思维的帮助下语文课堂应当进行怎样的改革,在收集到学生
5、的相关意见后,教师可以选择其中优秀并且具有可行性的意见实施,真正将学生的想法用到改变课堂教学过程之中,提升学生的参与感并且给予其学习成就感。三、借助多元策略,培养个性思维1.引导多维思考,推进个性感悟 能够入选课本教材的文章通常都具有比较高的文学性,因此,对其所表达思想感情的分析和探索也不应当仅仅局限于课本教材所提出的思考问题之中,教师还应当带领学生从多角度展开思考,引入“辩证”的思维方式对文章所塑造的形象和表达的思想感情进行分析,更深入地培养学生的文学鉴赏能力。例如,一位教师在对我的叔叔于勒这篇课文进行教学时,在依照课本教材中“想一想”环节让学生分析了“于勒”这个角色的缺点后,又根据自己对文
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