巧用新媒体赋能小学家校协同育人.pdf
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1、108家校社协同育人现代教学2023/1516巧用新媒体赋能小学家校协同育人文/赵慧【摘要】家校合作是深化学校教育成效的重要推力。当前小学生家校合作存在家长家庭教育观念存在偏差、家校合作形式单一、内容单调等问题。学校运用新媒体技术,从协同育人氛围营造、提升教师协同育人能力、打造协同育人网络生态等方面,不断优化家校协同育人成效的路径,从而实现家庭教育和学校教育的协同并进。【关键词】小学新媒体家校合作协同育人一、小学家校协同育人的进展与瓶颈为了提升人才培养的质量和成效,学校、家庭都积极行动,发挥双方在学生成人成才过程中“1+12”的合力作用。然而调查后发现,问题仍然存在。1.家长教育观念存在偏差根
2、据家长在家庭教育方面存在的问题,可将家长可为三类:第一类放任自流型,这类家长常以自已“文化水平不高”“工作非常忙”等为由,把孩子送到学校后不管不问,认为孩子的教育主要依靠学校。第二类期望过高型,这类家长十分关注孩子的学习,对孩子期望过高,希望他们能出人头地。这本来也无可厚非,但是由于缺少科学的教育方法,大多数家长只是盲目地按照自己的标准来要求孩子,忽视了他们的心理健康。第三类急躁焦虑型,这类家长既注重孩子的学业,也关心他们的身心发展,但常常由于方法不当,效果不理想,时间久了,经常会产生情绪焦虑。教师在与这些家长的沟通过程中发现,有的家长主观认定是学校教育出现问题了,孩子才会出现问题,这种片面的
3、观念和处理方式只会使得家庭教育和学校教育之间的隔阅越来越大。有的家长由于不了解孩子的真实诉求,加之缺乏科学的教育理念和有效的管理方法,所以收到教师反馈后,多数只会采取“训斥”手段遣责孩子,而这种训斥很有可能更进一步恶化学生和家长之间的亲子关系,从而激发学生内心的叛逆情绪。当这种负面情况愈演愈烈,家长就会很容易产生焦虑、迷范和挫败感,最终逐渐对参与子女教育失去热忧。2.教师沟通能力有所欠缺对同样一件事的处理,表达方式不一样,效果可能会截然不同。由于教师的职业习惯,很容易造成居高临下、好为人师的心理,这样的心理会让教师在和家长的沟通中,不注意倾听,不注意分析学生、家长的特殊情况,而急于抱怨学生、指
4、责家长。教师在苦口婆心的教育后,如果效果不佳或家长配合不力,则往往迁怒于家长,甚至会直接的、甚至以最后通的方式提出指导意见。若在沟通过程中,教师不注意交谈语气,指责和指使的成分较多,会使家长产生畏惧和反感的情感。这样既不利于教师了解实际情况,也不利于家长、教师共同分析问题、解决问题,难以形成育人合力。目前,由于网络的发达,教师和家长的沟通有多种渠道,多种信息群的建立也更加便利,但是教师与家长沟通的内容却过于单一,往往只是交流学生的情况,传达学校相关的教育理念,这在一定程度上使得教师和家长的交流流于形式,缺乏应当具备的意义。2 在教师和家长的多种渠道交流中,如果交流的内容是一样的,就会让教师对于
5、学生和家长的了解过于片面,无法真正知晓学生内心需求,也使家长无法了解学生在学校中的状况,这些均对学109家校社协同育人2023/1516现代教学生的成长不利。此外,学生在校时间终归有限,而且目前很多教师都同时承担着学科教学、班级管理等多种工作,加之部分教师还需要参与课题研究等其他活动,所以,教师与学生以及学生家长沟通交流的时间相对有限。由于教师本身已经承担着较大的工作压力,如果再遇到“屡教不改的问题学生”,难免会感到身心俱疲,因而往往以“告状”这样简单的方式将学生的在校表现告知家长。当沟通无效时,很多教师会产生倦感,因而不愿再与家长交流。3.家校合作制度有待完善当前学校家校合作制度除了家长会,
6、还包括学校开放日、亲子活动、家访、家长委员会、家长学校等,这些制度表面上看丰富多彩,但实际动作中却经常失效。如,开放日因要向家长展示学生多方面的学习成果,所以深层次的家校交流根本无暇顾及;亲子活动虽然能够拉近家长与孩子的距离,提供亲子共同体验的机会,但如果缺乏特色,便会影响家长参与的积极性;家访是一项需要长期进行的工作,这对于教学任务繁重的教师来说时间上很难保证;家长委员会需要相对优秀并积极的家长主动地参与,而一些文化程度较低或者较被动的家长就不太有这样的机会;家长学校尽管能够教给家长一些教育知识与方法,但每个家庭都有自己的特点,家长学校不可能在有限的课堂教学时间内针对不同的家庭均能提供个性化
7、的指导。所以,多数教师在实践中只是习惯性地向家长“倾诉”学生身上的“问题”,然后提出自己的教育诉求,比如要求家长配合自己监督学生认真完成作业,或者要求家长尽量多抽时间陪伴孩子阅读等,并不能真正与家长一起针对学生的实际情况展开深人沟通,在集思广益中找到有助于学生自主做出改变的有效策略。而且制度的不健全使得多数教师只有在学生出现问题时才会主动与家长沟通互动,这也在无形中使得教育成效适得其反。二、善用新媒体营造共育氛围,增强家长协同育人理念家校协同育人是一项持续化、常态化工作,应当抓住家校共育中的关键问题,有针对性地采取相关措施解决问题。借助媒体技术和新媒体平台,能够以发展的眼光看待家校共育工作的开
8、展,积极与家长进行沟通和对接,促进学生健康发展。1.树立协同育人意识,形成家校共育合力许多家长并未学习过专业的教育理论,而且其教育观念也具有一定的片面性,对于这一问题,学校可以借助新媒体平台,开发针对家长的教育课程,使得家长能够在工作之余学习现代教育理论,掌握一些教育技巧,认识到家庭教育的重要性,进而配合学校共同推进家校协同育人的实现。班主任在促进家校协同育人的过程中,应当发挥主动作用。笔者邀请信息技术教师和心理健康教育教师一起录制有关家庭教育或者家校共育的视频,并且将其推送至班级钉钉平台上,陆续推出家校共育精品课程,有效运用多媒体技术开展教育教学工作。除了借助新媒体推出相应的教育教学课程之外
9、,笔者还把在公众号中看到的一些有关家庭教育的内容,通过钉钉转给家长们,让家长及时了解先进的教育理念,知晓家庭教育对孩子成长的影响力,鼓励他们能在家校共育中发挥家庭教育的积极作用。2.发挥新媒体优势,搭建家校协同育人平台传统的家校沟通往往是单向的,教师和学校向家长输出较多,家长缺乏表达自己想法和意见的平台。对于这一问题,可以借助新媒体技术搭建协同育人平台,家长通过平台与教师进行实时沟通交流,或者通过平台留言,提出自己的问题,教师登录平台看到留言之后进行解答。笔者就此做了三点尝试:一是搭建钉钉交流平台,比如家委会钉钉交流群、班级家长钉钉交流群,鼓励学生家长在群内积极发表个人意见和建议,从而在各抒已
10、见中探索更适合学生成长的教育方法。如家长针对儿童青少年近视防控问题开展交流;讨论如何让孩子更好地体验快乐,获得自信;家委会代表谈谈自己的育儿心得;等等。二是以年级为单位创办钉钉全员圈,并打造钉110家校社协同育人现代教学2023/1516钉云课堂。使用钉钉全员圈时,笔者会请班级任课教师积极从网上搜罗素材,自行撰写或转发文案,通过发表文章将钉钉这一平台打造为氛围活跃的家长教育阵地,引导家长在此阅读更多关于家庭教育重要性、家庭教育小技巧的文章。钉钉云课堂,是由级组各位班主任轮流录制视频,阐述当前学生身上存在的主要问题以及相应的教育方案。如:“孩子,请握紧我的手”“双休日,父母如何有效陪伴”“智慧父
11、母,“育见未来”等,老师们以典型案例分析的方式助力家长掌握更多教育方法,进一步深化家校合作育人成效。三是开设微课堂,以微课的方式为学生家长解读学校的教育制度、家委会制度、家校共育的重要性以及家长参与协同育人的有效方法。尽管微课的讲授方法也比较传统,主要是课程录制模式,但现在的微课已经可以设计一定的互动环节,所以对于家长学习而言还是比较适用的。三、善用新媒体打造互动平台,提升协同育人效能不同学生之间存在明显的个体差异,如果忽视学生之间的差异,将会导致家校共育出现偏颇。4 对此,笔者在全面收集学生信息的基础上,根据学生情况进行分类,进而对不同类别的学生开展针对性的教育,并且与学生家长进行单独联系,
12、及时将学生的在校表现告知家长,邀请家长一起寻找问题出现的原因,并给予针对性的辅导措施。例如,有的学生家境不是很好,在日常的学习和生活之中较为敏感,容易因为他人的一句话就患得患失。针对这种情况,笔者在与家长的沟通联系中取得家长支持,并且与家长一起开展对学生的教育,帮助学生树立学习和生活的信心,摆脱内心的阴霾,以更加积极、阳光的心态去迎接生活。与此同时,笔者也借助新媒体平台,与学生和家长同时进行互动交流,实现家校协同育人。小A,是笔者班级里一位家庭情况比较特殊的学生,父母因为感情不和,从孩子幼儿园开始就分居了。由于父母工作比较忙,常常出差,难得见一次面,双方常常为了孩子的问题在教师面前数落对方。为
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