人教2011版小学数学三年级不进位笔算乘法说课稿.doc

《笔算乘法》说课稿
2017.3.29 三井小学 段君艳
一、 说教材
笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册笔算乘法的第一课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的口算的基础上进行教学的。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：
1．使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学习乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，能正确进行多位数乘一位数的笔算。
2．培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
3、使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的合作精神。
教学重点：
多位数乘一位数的不进位计算的方法及乘法竖式的列法和运用。
教学难点：
理解竖式每一步计算的含义。

二、说教法：
素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”所以我制定了以下的教法：
1、使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。
三、说学法
“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程
（一）、复习旧知：
1、口算：20×9= 40×6= 400×3= 600×8=
12×4= 22×3= 23×3= 43×2=
2、填一填
1）、28的个位上是（ ），表示( )个（ ）。十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
2）、122的个位上是（ ），表示（ ）个（ ），十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。百位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
3）.2个百、3个 十和5个一组成的数是（ ）。
（二）、创设情境，提出问题
新的一天开始了，神奇的数学王国里正在举行画画比赛，大家想去看看吗？（课件出示主题图）
1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？
2、交流汇报，板书信息：
板书：3盒水彩笔，每盒12支
3、提出问题
师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？
生：一共有多少支彩笔？板书问题。
4、要解决这个问题，用什么方法？怎样列式？还有别的方法吗？
学生汇报可能出现1）。12×3 2）.12+12+12
集体计算12+12+12
（三）、合作探究：
1、用什么方法计算12×3的积，先独立计算，想一想有几种算法，把你的想法和小组成员分享。
2、学生讨论算法的同时，教师巡视指导，了解学生的算法，合理的算法给予肯定，不恰当的及时进行引导。
3．分类评价：学生的算法可能有：
（1）连加法；
（2）口算：10×3=30 2×3=6 30=6=36
（3）还有列竖式计算，请学生板演。
问：6是怎么得来的？为什么写在个位上？3呢？（加强学生对乘法竖式计算的算理的理解）
4．认识竖式（加强学生对乘法竖式计算的算理）
12×3=36（支）
1 2
× 3 1 2
————— × 3
6......2×3 ————
3 0……10×3 3 6
————
3 6
5.强化练习
34×2（让学生说明算理）
6师：那我们在写乘法竖式时，要注意什么呢？
（注意：两个乘法的数位要对齐，在左侧写上×，然后画上横线开始计算，这和加、减法法竖式的注意事项是一样的。计算时要注意数位对齐。）
（四）、巩固提高
1． “做一做”第1题， 第2题多媒体展示，学生在学习纸上计算。
2. 对对错错。
3.我能行。（两道解决问题练习题）
4.数学小游戏。
（五）、课堂小结
回头看，在今天的学习中，你学会了什么？
板书预设：
12×3=36（枝）
1 2
× 3 1 2
————— × 3
6......2×3 ————
3 0……10×3 3 6
————
3 6
五、说反思
这节课是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行学习的。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。
数学课堂教学改革，强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中，我选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境，从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“一共有多少枝彩笔？”这个数学问题，很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算12×3”。对于12×3的计算结果，学生能够用多种方法算出其结果，他们可以用口算的方法，可以用笔算的方法，可以用分解因式的方法，可以用摆实物的方法来求出他们的结果。因此在教学设计中，当我把问题明确提出后，让学生选择自己喜欢的方式解决，然后再和他的同桌交流，鼓励学生再想想还有没有其他的算法，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。
学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在讲解完他们不太明确的算理后，还是一味地反复强调这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃