认识1000以内的数.doc

我最朴实的一堂课《认识1000以内的数》
活动过程：
活动一：创设生活情境，感受大数无处不在
今天，我们将学习新的知识，有信心吗？学生们异口同声的回答：“有”
师：咱们二年级有多少人？
生：62人。
师：一、二年级有多少人呢？
生：我们知道。我们二年级的学生一起开过集会，二年级一共有130多人。
师：我们全校大约有多少人，你们知道吗？
（学生开始嚷嚷，有的说是200人，马上有学生反驳说不可能这么少，我们二年级都62人，我们学校有6个年级呢，大概是600人左右。）
有一个学生说：“我听到校长说是626人。”
师：大家真是有心人，能在平时的活动中积累一些数据，真不错。我们小学的人数就是700多人。
师：通过刚才的学习经验，你们估计一下，和我们一起学习的晋熙校区学生大约有多少人呢？
生1：大约是1000人吧。
生2：我觉得比1000人多，我们小学都有700人了，
生3：我估计是个大数，6000多人。
生4：大约8000多人，我去过他们的班里，他们一个班的学生比我们的多，人数肯定也多。
生5：我和生2的意见差不多，就算他们每个班的人数比我们的多，也不会有8000多人，最多3000人吧。
师：的确象你们说的那样，是个大数，在我们这个校园里大约有2000多名学生。今天我们就来学习1000以内的数。于是，在这种轻松的氛围中我们开始了下面的学习。
活动二：联系生活实际，找一找身边的大数。
师：在生活中，你们还遇到过哪些大数？（短暂的平静后，学生开始交流了）
生1：我妈妈说每学期给我花的钱是1000多元，还让我好好学习呢，我想这是大数。
生2：我家新买的电饭煲花了320元，是大数。
生3：我看数学书上面说珠穆朗玛峰的高大约是8848米。
生4（学生举着字典）：我这本书有600多页。
学生情绪高涨，大家纷纷说自己在生活中遇到的大数。面对学生的热情，我让学生把还想说的大数在小组内说一说。我走进每个小组，听听他们的想法。
一个小组的学生拿着一张报纸，在上面找到了大数，兴奋的给我汇报，我趁机说在报纸、电视上都可以找到大数的。这样，在小组的学习中，不同小组的经验得到分享，学生非常开心。
活动三：初步感知“千”。
师：我们在生活当中经常遇到很多大数,你们看老师这里有一个大正方体，你能想办法知道它是由多少个小正方体拼成的吗？
我用课件展示这个大正方体，学生一看“哇”的叫起来。有的学生喊：“这么多，怎么数呀！”有的学生要求数一数到底有多少个。根据学生的要求，提出了下面的学习任务。
师：到底有多少块呢？我们要亲自数一数，请你们静静地思考一下，等会把你的好办法讲给大家听？
生1：（走到讲台边指边数我先看第一个面，一行是10个，有这样 的10行组成一排，10行就是100个，有这样的10排，10个100就是1000个，所以我知道了是1000个。
师：大家听懂他的数法了吗？我们一起来数一下吧。
师生一起轻声数，先一个一个的数，知道了一行是10个小正方体；接着看第一个排有几个10，大家十个十个地数，数出有10个十，也就是100个；最后大家数出有十排，学生数了一排是100个小正方体，学生通过一百一百地数，数出一共有1000个小正方体。
（大部分学生表示同意这个结果，教室里欢呼声一片）
师：通过大家动手做，动脑思考，知道了这个大正方体一共有1000个小正方体搭在一起。师：谁能说说一千是多少？
生1：一个大正方体有1000个小正方体，
生2：我们的数学书一本大约是100页，10本大约是1000页，
生3：10个一百是一千。
师：今天我们又学了一个新的计数单位“千”，前面我们还学了哪些计数单位，依据学生回答（散乱的呈现其他的数位名称）现在，这些淘气的孩子找不到家了，谁能来帮帮它们？
学生将数位排好。
师：今天，我们的数位表里又添了新朋友，一起读一读。在这个数位表里还有许多其他的数位，今后我们会慢慢学习。
活动四：数一数。摆一摆。拨一拨。
师：我们来做一个数数的游戏。（课件出示点子图），你能估一估他有多少吗？
师：谁来说一说你的想法。到底对不对，还得数一数。请大家数一数，数完和同桌交流你是怎么数的。
组织全班交流，比较不同数法，突出用“百”数较大数的优点。
师：看来，数较大的数，我们可以一百一百的数，10个10是100，先圈出一个百，再圈出一个100，还剩3个十和5个一。那到底一共有多少个圆点呢？
师：你还能用其他的方法来表示这个数吗？（用小棒摆，在计数器上拨）
师：观察几种不同的表示方式，你能发现什么？
师：对，他们都是由2个百，3个十，5个一组成的。你能试着读一读吗？
师：这些方块页表示一个数，在计数器拨一拨，说说又几个百，几个十和几个一。
师：看来，同学们已经学得不错了，看教材75页，读书后，完成做一做。
活动五：总结。
今天我们学习了1000以内的数。认识这些数，可以帮助我们更好地用数进行交流和表达。今后我们还会学习更多更大的数。