云南的歌会(汇报课教案).doc

《云南的歌会》教案
【教学目标】
1、了解沈从文的相关资料；
2、理清文章层次，以及三个歌会场面的特色；
3、学会通过反复朗读、表演等手段深入体会文章的语言，感受作者“单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采”的写作特色。

【教学重难点】
深入体会文章的语言，感受作者“单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采”的写作特色。

【课时安排】
2课时

【教学过程】

第一课时
一、导入
在座的有没有知道沈从文的？能否和大家介绍一下他？

二、作者简介
沈从文（1902年12月28日－1988年5月10日）原名沈岳焕，湖南凤凰县人，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。曾先后在西南联大、山东大学、北京大学任教，建国后、主要从事中国古代历史的研究，于1988年病逝于北京。代表作有《边城》、《长河》、《湘行散记》等。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干突出，单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。由于其作品创作风格的独特，海内外影响深远。在国内，他被誉为“乡土文学之父”；在国外，他的作品被译成40多种文字，被美国、日本、韩国等多个国家选入大学课本，更是两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选人。

三、听读课文，理清文章层次，并拟定小标题
看课文朗读片
今天，我们就要学习一篇沈从文的文章，来领略一下大师笔下云南乡村的唯美歌会。首先，我们来看一看这篇文章的朗读片。在看的过程中，请大家注意思考两个问题：
1、文章写了几种云南歌会？
2、如何划分层次？

字词检测
看完了朗读片，相信对于文章的字词，大家应该不存在什么问题了，下面我就要来检验一下；
迤西 蹲踞 酬和 譬喻 淳朴
柞木 熹微 龙吟凤哕 即物起兴
铁箍 土坎 订满 矗起头
看来还是有个别字大家掌握得还不够好啊，现在给大家一点点时间，把自己不是特别熟悉的词读一读。

回答问题
刚刚看了影片，相信大家对文章的内容已经有了大致的了解。现在再给大家一点点时间看看文章，准备回答我之前提出的两个问题：
1、文章写了几种云南歌会？
2、如何划分层次？

拟定小标题
现在大家都知道，作者为我们描述了三种不同的个会场面，那么同学们能不能以小组为单位进行讨论，为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题呢？
（请若干小组派代表到黑板上把三个小标题写出来，并请全班同学选出最好的一组，作为范本）

四、初步感知课文
大家为三个场面拟定的标题真是各具特色啊！那么，作者在描写3个歌会场面的时候，是不是也各具特色呢？请大家再次读课文，找出3个场面都有什么特色。
可以从5个方面来思考：

人物
地点
内容
方式
特点
第一个场面
来自四方
松树林子和灌木丛沟凹处
多是情歌酬和
也唱其它故事
见景生情，即物起兴
提问题方法
互嘲互赞
对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼
第二个场面
赶马女孩子
赶马途中
本地悦耳好听的山歌
兴之所至，随意歌唱
即兴的自由歌唱，发乎性情，自然歌唱
第三个场面
男女老幼
院子、屋郎
唱什么都不犯忌讳
各桌轮流清唱，传歌者各桌走动
这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观

五、自由挑选喜欢的片段朗读

第二课时
一、导入（2min）
前些天我们学习了汪曾祺的《端午的鸭蛋》，有谁还记得汪曾祺的语言有何特色？
（平淡、质朴而有味；融方言、口语、书面语、古汉语于一炉，亲切自然而又雍容典雅；运用语言造型；淡淡的幽默）（这里之所以列出汪的写作特色是考虑到可以复习以前学过的内容，但似乎又与本课的联系不是很大，是否要省去？）
说到汪曾祺，他和沈从文还有着很深的渊源——他是沈从文的得意门生。在汪曾祺的回忆录里曾用这么一段话来讲述沈从文的创作观：“要贴到人物来写”。什么叫“贴到人物来写”呢？在文章里，人物是主要的，主导的，其余的都是次要的，派生的。作者的心要和人物贴近，富同情，共哀乐。写景，是制造人物生活的环境。写景处即是写人，景和人不能游离。
这段话究竟是什么意思呢？哪位同学可以用自己的话来解释一下？（李老师和我商量后觉得可以把“贴到人物来写”作为整节课的主题，所以为了强调这一点，确保学生理解了这一点，才设置了这个问题。不知可否？）

二、精细品读文章语言
赏析示范（8~10min）
既是创作观，作者肯定会将其贯穿在平时的创作活动中。在文章中，有很多句子都写得特别美，等一会儿我会请请同学们再一次精读课文，找出文中你最喜欢的几个句子，来分析一下它好在哪，作者又是如何“贴到人物”来进行写作的。比如说，老师找了对歌场面中的这一个句子，觉得它特别好：

那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。

这个句子我最喜欢的是这一连串的动作描写，你看：“一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑……拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”就这样，作者通过这一连串的动作，把这个年轻妇女唱赢后的轻松、快乐、随意、骄傲的样子如放电影一般展现在我们面前。写得真好！我从动作描写的角度品味了一下这一句话，有谁可以尝试从神态描写的角度来分析一下这个句子呢？
除了神态和动作，作者还有从别的角度来描写年轻妇女吗？（提示：绣花围裙是属于？对了，还有外貌描写。）
最后回到最关键的问题：在这里，作者是怎样“贴到人物来写”的呢？（看情况，可以请学生回答）
在这里，作者是直接抓住人物，从人物的动作、神态、外貌三个方面来描写人物，生动、传神地将妇女唱赢山歌时欢乐轻松的样子展现在我们面前——这就是贴到人物来写的第一种方式：直接从某些角度来描写人物。
现在，请大家一齐读一读这个句子，读完后，我想请一个同学上讲台来，把年轻妇女唱赢山歌后的样子表演出来。

小组讨论（约5min够不够？）
演的非常不错！生动地再现了作者的描写，使我们对文章的领会直观了。在我们赏析语言的过程中，往往就是要通过朗读、想象乃至动作来体会作者所传达的感情。接下来请大家再次精读课文，以小组为单位进行讨论，选出一句你们最喜欢的句子，来细细品读——尤其要思考：作者是怎样贴到人物来写的呢？

精细品读
好了，时间到了，我看大家都讨论得十分认真，现在让我来看一看你们的讨论成果。首先，是对歌这一场面。谁来说一说？

种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
好，既然这位同学讲到了这一句，我们就结合课后习题第二题来分析一下：
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
首先请大家看一看，读一读这两句话，你喜欢哪一句？为什么？（稍等一会儿直接请学生回答：）**，你更喜欢哪一段？为什么？（提示：这两段话描写人物的角度不一样，第一段着重写人物的什么？第二段呢？）
前者直接描写人物的脸色、牙齿、着装、发式等，是对人物外貌的直接刻画，就犹如细致入微、精确明晰的工笔画。后者着重讲翠翠的性情，运用比喻，将翠翠的自然、活泼、乖巧和天真与小兽物、黄麂的自然作比，令人禁不住想象那是怎样一种美好的性情；即便讲到了眸子，也是形容其“清明如水晶”，是对人物精神风貌的刻画，就有如国画中以渲染事物神采为重的写意画。（出示一幅工笔和一幅写意让学生领会）
那么，这一段话中作者又是怎样贴到人物来写的呢？
是的，在这里，作者还是直接抓到人物，从人物本身下手，从外貌和性情的角度对人物进行刻画。
在对歌这一个场面，还有人有喜欢的句子吗？
现在我们来看一看，在对歌这一场面，作者着重写的是什么？（对歌之人）也就是说，在这一场面，作者是通过直接描写来“贴着人物写”的。（板书：对歌之人——直接描写）

在第二个场面，谁有喜欢的句子呢？
最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励的意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞。（着重讲这一段话，其它的句子如果学生讲到了只做简单评价。）
（提示：比喻生动、动词运用）补充：平时我们作文使通常以用到一两个传神的字词为傲，然而在这里，作者并不止于此。大家看，他说云雀飞上天是“向天空中钻去”，这已经很美很巧妙了，但作者却能进一步发挥，说它“仿佛要一直钻透蓝空”，使这传神的描写更深入了一层。平时我们写作文时，如果有了灵感想到了好的词或句，不妨不要止步于此，试着进一步渲染，这将使你的文章更出色。（这个看情况来，不一定会说）
在这里，作者是怎么贴到人物来写的？他所描写的环境有什么用？请大家翻到课后习题的第三题，结合这段话来分析一下。
（提示：
云南是不是真的有这样美丽的风光？
这是写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。
作者的写实有什么目的？
为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。
在这样一个美好的世界里，赶马女孩子和各种鸟儿一起歌唱，有什么效果？
山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。
通过描写人物所处的环境来从侧面表现人物的特色——这就是“贴到人物来写”的第二种方式：环境烘托。

马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。
（提示：运用了什么修辞手法？有什么作用？）在微风里点头，模仿天空——运用了拟人的修辞手法。描写蓝色时他说是“有意模仿天空而成”，读到这一句话时大家什么感受？一方面让人忍不住去想象那是怎样迷人的颜色，另一方面让人由衷地觉得那花儿是可爱的，美好的，富有灵性的，而作者在写出这句话时也必然心怀着温柔的爱惜——你们说是不是？而在这样一个充满爱的氛围中，赶马女孩子在唱歌：这女孩子的歌声就这样氤氲在爱的空气中，也让人觉得美好而怜惜，你们说是不是？

有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。
“花茸茸”、“矗起”、“瞪着个油亮的眼睛”、“好像对唱歌也发生的兴趣”——也是拟人。对戴胜鸟细致入微的描写，让人禁不住会心一笑。而后一句“好像对唱歌也发生了兴趣”，竟然要赶才赶得走：这是为什么呀？是不是女孩子的歌声太美好，连鸟儿都吸引过来啦？

好了，我们来大致总结一下，在漫歌这一场面，作者着重描写了什么？（对歌环境）这么写的目的是？（通过环境来烘托人物）也就是说，在这里作者是通过对环境的描写来“贴着人物写”的，即“以景衬人”。（板书：对歌环境——以景衬人）

第三个场面
在传歌场面，有没有人有喜欢的句子？（仅仅根据学生的回答简略评价）
我们再来总结一下，在传歌场面，作者着重描写的是什么？（传歌的场面）也就是说，在这一个场面中，作者是通过对人物活动的什么？（场面）进行刻画来描写人物的。（板书：传歌场面——场面描写）

三、总结、寻找共同点
好啦，欣赏了这么多美好的句子，又从中总结发现了作者在描写三个歌会场面时各有侧重，现在我们要站得更高一点，从全文的角度来品味一下文章的巧妙之处——描写三个场面时，作者在各有侧重的同时，是否又蕴含着某些共同之处呢？
（提示：
三个场面中，作者都花费了很多笔墨来着重刻画某些事物。比如，第一个场面中作者从众多人中挑选了唱歌的年轻妇女，对她进行了精细的刻画。在第二个场面中，作者是否有类似的精细刻画？（报春花、云雀、戴胜鸟）第三个场面呢？（老吹鼓手）
——这样，我们就找到了三个场面的第一个共同点：都有对有代表性的事物的精细刻画。我们说像这样，从众多事物中选取出具有代表性的少数来进行精细描写的手法叫“点的描写”。
三个场面除了点的描写以外，还有没有别的共同点呢？比如，在传歌场面，作者是不是对传歌的整个热闹场面进行了全局描写？那么另外两个场面呢？我们把这种对事物进行广视角的全局描写叫“面的描写”——这是三个场面的第二个共同点。
综合起来讲，既有点的描写，又有面的描写——这就叫？（板书：点面结合）
）

四、作业
好，大家的表现都非常好，今天我们不仅仅品味了沈从文优美的语言，还学到了非常实用的写作方法——从不同的侧面出发描写，既可以写全局，也可以局部刻画等等。既然学习了，就要积极运用。在我们身边，是否也有富有特色的，值得书写的事物呢？比如花鼓戏，臭豆腐等等。今天的家庭作业是请大家描绘一件你乐意向大家介绍的事物。有以下几个要求：
1、 无需全面描写，但要写的生动。
2、 要写出你自己的特色，融入自己的感情——也就是说要切实地写出自己心里的话。
3、 200字左右，不得超过300字。