留守儿童调查报告论文.doc

留守儿童调查报告论文2019

　　XX年5月，中国青青年研究中心组织施行了“全国农村留守儿童情况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进展，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、老师687人、校长42人。

　　一、总体情况

　　本次调查觉察，留守儿童总体上构成了比拟积极的价值观，对今后怀有希望，向往城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为本人是中国人感到骄傲，91.9%对本人生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对今后抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系特别好，89.4%与父亲关系特别好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。

　　二、成长中的九个突出征询题

　　在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭遇过意外损害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾祸等各种意外损害的留守儿童比例都高于非留守儿童，其中前四项分别高5.3、1.6、3.9和3.1个百分点。

　　2.留守儿童的学习成绩较差，学习兴趣缺乏

　　有20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业(49.4%)、上学迟到(39.6%)、逃学(5.5%)的比例分别比非留守儿童高8.6、4和1.3个百分点;不想学习(39.1%)和对学习不感兴趣(43.8%)的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有68.7%的留守儿童曾听不明白老师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到征询题没人协助，比非留守儿童都高出5.8个百分点。

　　3.留守儿童社会支持较弱，心理健康征询题比拟突出

　　留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学朋友和父亲，而在非留守儿童的支持来源中，父亲第二，同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是最亲近的人，是主要的情感支持和实际协助来源以及价值确信者。同学朋友是留守儿童内心话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警觉不良群体的阻碍。30.5%的留守儿童认为校园里或周边有不良帮派团伙，。老师对留守儿童的支持更多地表达在学习辅导上，情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在需要时没人能协助本人。

　　社会支持情况是儿童心理健康水平的重要预测变量，社会支持弱化使得留守儿童消极情绪更多，经常感到烦躁(46.0%)、孤单(39.8%)、闷闷不乐(37.7%)，以及经常无缘无故发脾气(19.7%)的都多于非留守儿童。

　　留守女童的自我接纳程度更低，对本人总体上感到满意(76.5%)和经常觉得本人是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而常点，也高于非留守女童6.7个百分点。
行为令人担忧

　　留守男童征询题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受老师惩办(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、特别难集中留意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成绩下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7个百分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负，高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。

　　感受父母外出后本人更容易被欺负(23.7%)、被歧视(19.8%)、性格比原来内向(41.7%)、害怕(18.9%)的四年级留守儿童比例在6个年级中最高。他们经常想念父母(76.7%)、担忧见不到父母(59.2%)、担忧父母不爱本人(34.6%)的比例最高，比初三学生高21.3、25和11.1个百分点。四、五年级的留守儿童表示目前本人最需要和父母在一起，而其他年级的学生最需要学习辅导。

　　初二留守学生)、没做完老师留的作业(62.7%)以及被老师惩办(75.2%)比例均高于初二非留守学生，分别相差2.3-14.4个百分点。

　　初二留守学生与父母的关系更差，经常和妈妈交流(64.3%)、经常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守学生4.1和8.7个百分点，而被父母训斥恫吓(22.8%)的初二留守学生比例最高。唯有初二留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持来源(43.38%)，重要程度甚至超过了母亲，其中的某些负面阻碍值得关注。

　　寄宿生的日常生活适应较差，曾用吃零食代替吃饭的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5个百分点，平均每天睡眠9小时以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9个百分点。学习和校园生活情况更糟糕，上学迟到(49.2%)、没完成作业(54.6%)、不想上学(45.6%)、对学习不感兴趣(48.9%)、听不明白老师讲课(62.9%)、特别难集中留意力学习(56.7%)、成绩下降(78.5%)以及被老师惩办(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.912.6个百分点。

　　寄宿留守儿童各种需求的未满足程度高：一是学习辅导缺乏，不能满足寄宿留守儿童的学业需求。寄宿生表示晚自习经常有老师答疑的仅有四成(40.4%)。二是生活单调，不能满足寄宿留守儿童的精神需求。寄宿生学习之余或节假日最经常做的是在宿舍和同学聊天(50.1%)，其次是在室外锻炼、游玩(38.5%)和看电视(24.5%)。三是情感支持缺乏，不能满足寄宿留守儿童的心理需求。七成多(76%)留守儿童表示在住校期间想家，仅两成多(23.9%)表示生活老师会经常找他们谈心。四是治理不到位，不能满足寄宿留守儿童的成长需求。寄宿学校的软硬件设备较差，生活卫生设备装备与维护情况不容乐观，就餐满意率仅六成多;平安情况堪忧，有87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丧失财物的现象，57%表示宿舍里有同学拉帮结派欺负别人。

　　低龄寄宿趋势明显。有35.2%的留守儿童是从小学就开场寄宿的，其中15%从小学四年级及以下就开场寄宿，寄宿留守儿童从小学高年级不断向下延伸，少数学校还出现了一年级甚至是幼儿园就开场寄宿的现象。

　　父母都在外地的留守儿童最多，占51.7%，其次是父亲外出的，占40.2%，母亲外出的最少，占8.1%，但母亲外出的留守儿童在各个方面的征询题最突出。他们生活适应更差，网络不良行为更多，意外损害更多，对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕，遭受欺负的比例更高;在自我接纳和人际交往方面，母亲外出的留守儿童表现矛盾，他们觉得本人更有用，同时也觉得别人比本人运气好;他们觉得本人更受人欢迎，但不愿意和别人谈话聊天;他们认为本人的好朋友更多，但无助感最强。

　　母亲外出的留守儿童尽管面临学习生活中的重重困难，对如今生活的满意度最低，但他们没有放弃对本人和生活的决心，仍旧表现得积极向上，他们中有94.4%希望本人成为一个更好的人，比父亲外出的高2个百分点;有87.8%对今后怀有希望，比父母外出的高6.3个百分点。

　　三、对策建议

　　1.健全关爱留守儿童的法律和政策体系，立法保障亲子团聚、早期教育、家庭教育指导。

　　2.完善监护制度和国家救助体系，强化父母法定监护责任，探究有偿代理监护制度，加快完善国家监护和救助体系。

　　3.强化政府的主导作用，建立领导协调机制，搭建工作平台，统筹经费保障机制，制定并提供学校留守儿童关爱工作流程及标准。

　　4.构建全方位的留守儿童教育保护网络，加强农村寄宿制学校的配套设备建立，加强对民办学校的支持和监管，在留守儿童集中的社区建立关爱效劳阵地，建立农村留守儿童平安保护预警与应急机制。

　　5.充分发挥群团组织和专业社会工作者的作用，积极探究共青团统筹、团属组织联动、青年社会组织合作的工作体系，建立帮扶活动的长效机制，着力发挥专业社会工作者在留守儿童效劳中的作用。

　　6.注重满足不同类型留守儿童的多样化需求，考虑性别、年龄段及监护类型不同的留守儿童的特点。

　　7.通过吸引外出农民工返乡就业创业以及鼓舞、支持和协助有条件的外出农民工带着子女举家进城，从根本上减少留守儿童的数量。