小学数学北师大2011课标版四年级近似数教学设计-(2).doc

近似数教学设计
临猗县北辛学校 李晓娜
　教学目标：
　　1. 通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。
　　2. 借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养学生的推理能力。
　　3. 经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。
　　教学重点：
　　经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。
　　教学难点：
　　经历探索求近似数的过程。
　　教学方法：
　　合作学习法 分析归纳法
　　教学策略：
　　小组合作 情境创设
　　教学过程：
　　一、情境创设，分类感受精确数和近似数。
　　1.观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？
　　师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。
　　2. 课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。
　　3. 仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？
　　组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。
　　师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？
　　学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数，估出来的数。
　　师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是精确数；而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。
　　4. 读一读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近似数吗？
　　小明身高130，2cm，就说约130cm；小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。
　　5. 你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？了解近似数的作用。
　　师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描述，只要知道一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较方便。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。
　　【设计意图：新课标指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮助学生在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识精确数和近似数；又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。】
　　二、合作学习，自主探究。
　　（一）借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。
　　1.师：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？
　　同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。
　　2.结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。
　　师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。
　　介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。
　　3.在数线上标出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。
　　师：15000这个数约等于多少呢？
　　学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。
　　师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了方便记录，我们认为规定15000≈2万。
　　课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让学生观察，分析归纳。
　　师：请同学们对比两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么结论？请同桌互相讨论，教师巡视指导了解情况。
　　学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界线，11000，12000，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。
　　教师引导学生观察千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。
　　教师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4 舍；5、6、7、8、9 入，介绍“四舍五入”法。
　　【设计意图：结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。数与形结合，将四舍五入的本质清晰地展现出来，培养学生的数感。】
　　（二）合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。
　　1.参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的？
　　合作要求：1.同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2.学习时，每人都要说一说自己的想法，并将讨论的结果填在学习卡上。3.组织简单、清晰的语言准备全班汇报。
　　教师巡视，了解小组讨论的情况，并对有困难的小组给予指导。
　　2. 全班交流。生可能想法：在数线图上标出，发现233482接近20万，；或者233482比25000小，所以近似于20万；直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。
　　请多组的学生表达自己的想法，只要说得有道理，给予鼓励。
　　3. 教师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。
　　4. 如果将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的？小组内讨论，再全班交流，帮助直观感知求近似数的方法。
　　5. 引导学生初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数？
　　【设计意图：新课标指出，学生应当有足够的时间与空间经历探索的过程，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生掌握求近似数的方法，培养学生的合作能力，发展学生的思维。】
　　三、 巩固练习
　　1. 读一读下面的数据，哪些是精确数，哪些是近似数？（教材第11页练一练第一题）
　　鼓励学生通过自主阅读与分析，找出精确数和近似数，加深认识，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。
　　2. 华山是我国著名的五岳之一，海拔约2155米，在下图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米？
　　学生独立完成，有些学生在数线上找点时会遇到困难，教师适时指导，帮助学生通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。
　　3. 按要求填表。
　　提醒学生认真看要求，仔细数数位。特别对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。
　　【设计意图：巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力培养能力的重要手段。通过三道练习题，加深对近似数的认识，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】
　　四、 课堂总结
　　这节课你学到了什么？请学生说说这节课的收获。
　　师：这节课我们经历了探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。希望同学们能留意生活，去感受近似数在生活中的广泛应用。
　　板书设计：
　　近似数
　　0、1、2、3、4 舍 18000≈20000
　　四舍五入法
　　5、6、7、8、9 入 233482≈200000