《窗前的气球》教学设计2.doc

《窗前的气球》教学设计
教学目标
知识目标：
1、认识７个生字。会写８个字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
能力目标：
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
3、体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重难点
1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字。
2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能有感情地朗读课文。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、情景导入、揭题质疑
1、谁生病住过医院，谁去医院看过病人？（同学交流）
2、今天我们学习一篇有关看望病人的课文，老师板书课题《窗前的气球》。（学生很吃惊。）
3、老师引导提问：有什么问题吗？生：气球和病人有什么关系？用气球去看病人又为什么在窗前呢？……
二、初读课文，解答质疑
1、带着自己的问题自由朗读课文：
（1）遇到自己不认识的字和词语，画上记号，可以同学之间交流或联系上下文感知。
（2）把找到的答案画上记号，或与同桌交流。
2、全班交流，解答疑问：
（1）点名学生讲述自己找到的答案，同学评议和补充。
（2）说出你有哪些不认识的字，老师板书写生字。
三、小组合作、自主识字
1、听一听：老师范读课文，或播放课文朗读磁带。学生留意生字读音。
2、读一读：小组交流，已经会读哪些字。
3、议一议：窍门儿介绍——“我用这些方法可以记住这些字”。
4、查一查：开展各种识字游戏，教师注音纠正字音。
5、想一想：扩词开花，词语积累。
6、看一看：教师在实物投影上在田字格中书写本课生字，学生仔细观察，重点指导书写“半包围”结构的字。
7、写一写：学生在书上描红正确书写汉字，教师巡视纠正。
8、赏一赏：把学生写得好的作品实物投放师生共同欣赏。
四、品味朗读，交流评价
1、在认识生字后，学生选择自己喜欢的段落自由朗读：把文章读通读顺。
2、组内交流：小组内交叉，把自己喜欢的段落读给同伴听，组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。
3、集体交流：让学生读出自己喜爱的段落，说出喜欢的理由（对段落的理解），自己是怎样读好这一段的，（体会朗读的方法和技巧）同学评议。（或者示范朗读讲解）
如：第二段时，注意体会科利亚无奈、孤独的心情，语调低沉、平缓，抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢？”
4、在学生阅读交流之后，说出课文写了一件什么事情。
第二课时
一、图文结合、品读文意
1、选择自己喜欢的方式自由朗读全文。
要求：流利准确，根据自己的理解有感情朗读。
2、老师展示课文故事课件片段，学生选择自己喜欢的片段播放。
（1）说出播放片段是什么内容，为什么喜欢这一段？
（2）怎样读好呢？读这一段试试看；
如：第二段，从“呆呆地”“静静地”，“觉得真没意思”等词语和语句中看出科利亚的孤独、无聊。指导学生根据文章意思，以及自己的体会，围绕重点词和句子读……
3、课件展示科利亚的笑容：
（1）你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？
联系课文愿意，探究笑的原因：被可爱的笑脸逗乐笑了，被米沙的创举而会心的笑，对同学们特殊的问候方式感激的笑……
（2）该如何读好写他高兴的语句呢？读一读、评一评。
（3）科利亚看到这个可爱的笑脸他想到的是什么？
引导学生理解句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，唧唧喳喳的指手画脚。”所蕴含的感情。
4、课件展示课文中的人物：米沙、科利亚、同学：
评一评：你喜欢哪个人物？说出你喜欢的理由？
找一找：课文中哪些句子能体现你喜欢的人物，读读看。
议一议：如果你去看科利亚你会画什么呢？
教师即时教育同学之间要团结友爱。
二、复述表演，加深理解
1、提出要求：四人小组合作，一人表演米沙的行为，一人表演科利亚的表情，一人旁白，一人评判。
2、小组表演，教师适当点拨。
3、小组汇报，师生评议。一是对课文的理解，用肢体、面部表情的体现；二是旁白同学的叙述语速、语调的变化等。
三、感悟语言，练习说话
1、比较句子，每组里你喜欢哪个句子，能说说理由吗？
A科利亚一看，气球上画着一张小脸。
B科利亚一看，气球上画着一张可爱的笑脸
A科利亚望着窗外笑了。
B科利亚望着窗外高兴地笑了。
2、分别用“可爱的，高心地”练习说话。
四、延伸拓展
1、说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情。
2、播放“非典”时期有很多病人和医护人员被隔离的录像。提问：如果想去看望和慰问他们，你会用什么办法呢？