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班主任如何有效地与学生进行心理沟通
现在，全社会都在深入践社会主义核心价值观，努力创建和谐社会，而创建和谐校园是创建和谐社会的一个重要组成部分，那么作为教育工作者的我们努力打造和谐校园就是义不容辞的。一个学校，老师和学生是重要组成部分，学生分成若干个单位——班级，一个班级由班主任和若干个学生组成，所以，创造和谐校园就应该从最基本的方式做起——创建和谐的师生关系。在创建和谐的师生关系过程中，师生之间进行有效的心理沟通是最基本的途径，是开展其他工作的基础。班主任作为班级的管理者和组织者，能否与学生进行有效的心理沟通就显得尤为重要了。
现在的学生基本上都是独生子女，可以说是娇生惯养，在蜜罐里长大的，而且深受社会形形色色的因素的影响，个性特别的强。因此，班主任怎样有效的和学生进行心理沟通，是非常值得研究的问题。下面就班主任如何有效的与学生进行心理沟通谈谈自己的想法，我认为，班主任想有效的与学生进行心理沟通，应该多角度、多方面、多层面的考虑，选择适当的沟通形式，讲求合适的沟通方法、技巧与策略、注重每一次的沟通效果，进行跟踪式调查，这样才能达到有效沟通的目的。
首先，在学生心中要树立良好的形象
班主任是学生直接接触最多的对象，良好的形象能产生威信效应，威信效应是指教师由于享有较高的声望，使学生心理和行为上产生良好的影响效果。心理学认为，一个人对他人的认知往往受自己情感因素的影响。我们在工作中发现，同样的事情，由威信不同的班主任处理，会产生截然不同的效果。学生往往会对威信高的教师更加信任和接受。这证明了学生对信息的取舍与他们对班主任的态度有直接关系
一、充分重视首因效应
首因效应也叫首次效应、优先效应或“第一印象”效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。 第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。因此，给学生留下良好的第一印象，是班主任有效地与学生沟通的基础。2010年九月学校安排我做六年二班的班主任，开学前，我做了充分的准备，从着装仪表、言谈举止等方面去潜移默化的影响学生，学生报到后，我把他们领进教室，那时我们第一次零距离接触沟通，我说的第一句话就是“大家好，我非常喜欢大家”就是这一句话，把本来陌生的我们之间的距离立刻缩短到了极限，经过大约五十分钟的相互沟通，大家彼此了解了一些，最让我感动的是即将放学时，整个班的学生竟然没有说再见，而是自发的把“再见”改成了“老师，我们也喜欢你”。这说明同学们对我的第一印象特别好，他们信任我，接受我，这为我们后来的心理沟通奠定了良好的基础。
二、保持良好的心态，做到和蔼可亲。
心理学研究证明，当一个人同另一个人相接触时，对方首先从视觉上观察查看其面容与仪态，印象最深、感召力最大的是对方慈善的脸孔、友善的仪态、亲切的语气。而这三者，主要是由慈善的脸孔来统率的。如果没有了慈善的脸，也就没有了"友善的情态"和"亲切的语气"，这是人的感情的链式现象。班主任是老师中和学生接触最多的人，班主任的态度会直接影响与学生沟通的深度和广度，面临几十个学生，每天都会有这样或那样的事情发生，当学生犯错误时，更是要保持良好的心态。再者说，学校就是允许学生犯错误的地方，学生犯错误了，班主任要认真调查，细致研究，妥善解决，决不能用训斥或体罚的方式解决，这样会给以后的心理沟通设置障碍的。所以，保持良好的心态，做到和蔼可亲是班主任有效地和学生进行心理沟通的必备条件。
三、公正公平地对待每一个学生。
公正公平地对待每一个学生，是班主任树立威信和声望的首要条件，公正公平的对待每一个学生，会让班主任在班级中享有很高的声望和威信，学生就会非常信服你，非常愿意接纳你，喜欢和你沟通，反之，则会让学生产生逆反心理，在心理与你产生隔阂，在行动上与你保持距离，这样会严重影响班主任和学生进行心理沟通，会毁坏师生之间辛辛苦苦建立起来的沟通纽带和桥梁。所以公正公平的对待每一个学生对于班主任与学生之间的有效沟通是至关重要的。
第二，讲究沟通的方法、技巧与策略
心理沟通的方法有好多种，并不是所有的沟通方法都适合所有的学生，绝对不能盲目的去做，所以我们应该根据实际情况去选择，在选择之前，要充分研究沟通对象的优点及不足、脾气秉性、生活习惯、学习习惯、家庭状况等等自然情况，在了解情况之后，方可选择适当的方法进行交流沟通，这样知己知彼，才能有效的和学生进行心理沟通，才能达到事半功倍的效果。
一、语言沟通
这种方法适用于大多数学生，而且效果比较明显，对于性格比较内向的学生要慎重使用。
我们可以专门找学生谈话，直接沟通，一般在种情况下，学生都比较拘谨，心理设防，在沟通时要充分注意自己的态度及语调语气，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，所以我们要用和蔼的态度，温和的语言让学生消除心理障碍，打开心理防线，这样才能进行有效的沟通。
也可以在平时的闲谈中和学生进行沟通，当然，班主任必须做出闲谈的样子，让学生没有正式谈话的感觉。这种情况下，学生一般都比较放松，也比较容易说出心里话，但是千万要注意，绝对不能说上纲上线的语言，也绝对不能说制度啊、纪律啊等等敏感的话题，这样沟通效果会更好一些。
我们还可以通过传话的方式进行间接沟通，也就是说，和沟通对象的好朋友进行交流，绝对不是正式谈话，通过他把你的想法和态度传给要沟通的同学，这样，很多当面不好说的话语，就会间接的传过去。但是，这样的沟通方法更要慎用，中间传话的同学如果能深刻领会你的意向，完完整整的把你的意思传达过去，会起到以外的效果，一旦失误，会节外生枝，造成不必要的误会和麻烦。
二、行为沟通
行为沟通主要是用班主任的行为去影响学生，让学生自己体会，自觉的改变自己的想法与做法，从而达到有效沟通的目的。这种方法的效果不是很快达到，但是效果持续时间较长，而且成功几率比较大，即使不成功，也不会造成什么不好的影响。
可以采取积极的行为去影响学生，可以让他组织某些活动，尽量发现他的闪光点，不要吝惜表扬的言语，这样会给他自信，助他成功，顺利完成有效沟通，达到教育目的。
也可以采取消极的行为去影响学生，动员其他的同学组织活动，对他不积极动员，不表扬也不批评，但是可以选择适当的时机点拨一下，让他反思自己的行为，主观的认识到自己的不足或缺点，从而达到教育目的。这种消极的行为沟通必须根据学生的情况掌握好度，否则不但会失败，而且还会适得其反，造成其他不良的后果。
三、信息沟通
信息沟通是有效的与学生进行沟通的必不可少的手段，可以对我们掌握学生情况进行必要的补充，帮助我们更加具体的了解掌握学生的思想动态，有利于我们更加有效的与学生进行心理沟通，这对我们来说是至关重要的。
和学生直接进行信息沟通，比如作业本、小纸条、手机短信、QQ留言等，这样会让学生感觉你在重视他，知道班主任没有忽视他的存在，他会很喜欢这种方式和你沟通，自己的心理话，但是班主任必须要保密，因为这是学生的个人隐私，否则将影响你在学生中的威信，会影响你和其他学生的沟通，甚至会全盘皆输。
与科任老师了解情况是比较简捷的，经常找科任老师沟通，或者委托科任老师多注意一下学生，可以掌握更多的学生在校的表现，更能反应出学生的心理变化，有利于我们制定更好的与学生沟通的方案。
第三，经常总结经验，不断创新进步。
经常进行阶段性的总结，会让我们及时看到工作中存在的不足和取得的成绩，有利于查摆其中的问题，更新工作思路，开创新的工作局面，从而逐渐进步，走向成功。当然，做学生的心理工作也不例外，而且要更加的仔细、努力，因为我们面对的是塑造性非常强的孩子们，我们必须为他们的将来负责。
一、及时进行反思。
做学生的心理工作，要有原则，要细心，不能懒惰，要定期或经常性的进行反思，尤其工作有难度时，更要认真反思。反思思路、反思态度、反思形象、反思言语、反思行为······，总之，要方方面面的认真总结，查摆出其中存在的问题，进行整改，寻找切实可行的与学生有效沟通的新途径、新方法。同时，也要看到自己的成绩，分析成功的原因，进一步加工，创造性的开展工作，形成有价值的工作经验。为以后的工作打下坚实的理论基础。
二、做好详实的记录，记载典型的案例。
和学生进行心理沟通是一件很微妙的事情，而学生思想是动态的，每次沟通都会有不同的效果，都会有不同的特点，尤其是典型的案例，对以后的工作更是有很大的帮助，学生的心理沟通工作又是一个连贯的过程，对于一个个体来说，我们不可能只进行一次心理沟通，而是几次、十几次或者几十次，直到我们达到教育目的为止，而每次沟通必须尊重和考虑以前沟通的过程及效果，而这些宝贵的财富，只凭人的大脑是无法记录下来的，所以，做好详实的记录，记载典型的案例非常必要的。
孩子是祖国的未来，我们的学生就像一颗颗幼苗，等待着我们去浇灌，等待着我们去培育，他们的心灵需要健康的成长，而成长的路上需要我们去搀扶、去帮助，他们的思想需要一点点逐步走向成熟，而这过程中，需要我们去引导，去导航。而这一切工作都要从心理沟通开始，只有有效的进行心理沟通，学生才会认可你，才会买你的帐，才能配合你工作，这样你才能有效开展其他的工作，所以有效的和学生进行心理沟通，看似简单，其实任重而道远，愿我们教育工作者并肩携手，共同开创与学生进行心理沟通的新局面，寻求更有效的工作思路，探究更合理的工作方法。为创建和谐师生关系，为打造和谐校园，为创建和谐社会做出我们应有的贡献。

论 文

题 目：《班主任如何有效地与
学生进行心理沟通》
作 者： 李翠玲
单 位：哈尔滨市第一三二中学校