大班小兔子开铺子奚炜华.doc

大班儿歌教案：小兔子开铺子
荆林中心幼儿园 奚炜华
【设计意图】
随着社会的变化，幼儿在日常生活中接触的东西也不断增多，如：商店。平时我们在创设大班的区角时也会创设店铺这类区角，让幼儿认识货币。《小兔子开铺子》是一首童话色彩极强、非常富有童趣的传统儿歌，兔子、猴子这些可爱的形象，桌子、椅子、袜子等有趣的物品，通过买东西的形式，组成了一首富有动感的、具有浓浓生活情趣的儿歌。儿歌通过“小兔子开铺子”这一情节，将一、二、三、四、五等数词与一些约定俗成的量词有机地结合了起来，同时儿歌的最后一句都是以“子”结束，因此整体节奏明快、韵律优美，画面感、情节性极强，语言琅琅上口，非常适合诵读。

【教学童谣】
童谣：小兔子,开铺子
小兔子,开,两把小椅子
三双小袜子,四个小罐子,
五顶小帽子.来了一群小猴子,
买走一张小桌子,
两把小椅子,三双小袜子,
四个小罐子,五顶小帽子.
小兔子的东西卖完了，明天再来开铺子

【目标预设】
1.初步学会朗诵儿歌，并能以游戏的形式进行表演。 　　
2. 能正确掌握儿歌中出现的一些量词，并在游戏中学习接触新的量词，练习完整讲述。

【活动准备】
经验准备：一定的量词概念
物质准备：1.儿歌中所需的用品以及其他一些物品 　　2.兔子头饰一个猴子头饰五个 　3.儿歌录音磁带一份

【活动重点】
会说儿歌。

【活动难点】
能说准量词

【活动过程】
一、 情景表演，幼儿熟悉儿歌内容 　　
白：在一座大森林里，小兔子开了一家铺子。　　小兔子：小朋友们好，我是小兔子，今天新开了一家铺子，欢迎大家光临。
（师出场）：哇！小兔子家开了铺子，奚老师带大家去看一看，铺子里有些什么东西。（转身向兔子，指着袜子）这是什么东西？一共有多少？（请幼儿回答，学习正确使用量词：三双袜子） (再指着一排瓶子)这一排是什么？共有几个？（请个别能力较差的幼儿练习：四个瓶子） （教师转身对兔子）小兔子，这桌子也卖吗？
兔子：卖，当然卖咯！ 　　师：哎，我看这桌子挺好的，小朋友们看看铺子里有几张桌子？（指导幼儿正确运用量词：张） 　　
（师拿起两把塑料的椅子）你们看漂亮吗？我们来数数一共有多少，然后告诉大家。（指导幼儿学习用“把”这个量词） 　　
师：还有些什么？（老师寻找别的东西，突然发现） 瞧，这些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共几顶，我们来数数。一顶、两顶、三顶、四顶、五顶，一共五顶帽子。（幼儿练习顶这个量词）这里的东西可真多呀！ 　　（突然来了五只小猴子） 　
之一：小兔子，我要买五顶帽子。 　　小兔子：啊？是几顶？我没听清楚。 　　师：小朋友，小猴子要买多少帽子，告诉小兔子。 　　（幼儿齐答：五顶帽子） 　　
之二：小兔子，我要买四个瓶子。 　　
之三：小兔子，我要买一张桌子。 　　
之四：小兔子，我要买三双袜子。 　
之五：小兔子，我要买二把椅子。 　
　小兔子：我的东西卖完了，明天再来开铺子。（拉上帷幕）
（析：情景表演对于大班年龄段的孩子有这浓厚的兴趣，幼儿也通过情景表演熟悉儿歌的内容，这样为之后的学习儿歌奠定良好的基础。）

二、 引出儿歌 　
　1. 随着拉上帷幕的同时播放录音磁带，第一遍欣赏儿歌。
　师：小兔子把今天铺子里发生的是编了一首童谣，他到底编的对不对呢？我请小朋友仔细听一遍。 　
2. 理解儿歌内容 　　
（1） 是谁在森林里开了一家铺子？（幼儿完整讲述） 　　
（2） 铺子里有些什么东西？（要求正确运用量词） 　　
（3） 东西被谁买完了？小兔子怎么说的？
3、 第二遍欣赏儿歌 　　　

三、 幼儿学念儿歌 　
1. 放慢速度，幼儿跟老师一起念一遍。 　　
2. 提示要求，会的小朋友念响点，不会的轻轻念。 　
3. 分组练习，加快速度。变换速度。
（析：用不同的方式，调动了幼儿参与的积极性，加强了幼儿对儿歌节奏的把握。） 　

四、 儿歌创编 　
1.小兔子还会卖什么呢？（出示一些儿歌中没有的物品），我们编到儿歌里好不好　师：“小朋友们都会念这首儿歌了，你们会不会买东西呀？好，小兔子的铺子又要开了，如果你能像小猴子一样，说清楚你要买什么？小兔子就会卖给你。”兔子：“今天的生意好极了，我的货这么快就卖光了 。哇，我们小朋友说的可真棒，小兔子的东西又被我们卖光了，
2.一会我们去区角一起去玩玩小兔子开铺子的游戏好么？
（析：开放幼儿的活动空间，增加互动。让幼儿在游戏中更好的巩固儿歌）

【教学反思】
能正确掌握儿歌中出现的一些量词，并在游戏中学习接触新的量词，练习完整讲述。这在活动之前我已经做了准备，以前在无意中曾和孩子们玩过类似游戏，所以当这个游戏再次出现在活动中时，孩子们并不是很陌生，很快就能接应此游戏的玩法。但对于出现的图片，他们会填量词，可是在后来的创编活动中，他们的反应就比较慢了，可能是对量词的理解不多，对于常玩起的几个印象已经深刻，而陌生的在生活中一般不是很留意，或渗透的不多，所以有孩子答不上来。导致创编活动这一环节完成的有点力不从心。